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為老師告學(xué)生叫好
龔明俊 教師與學(xué)生發(fā)生矛盾，教師的身心受到傷害怎么辦？北京一位教師給出了答案。３４歲的周曉老師批評(píng)一個(gè)違紀(jì)男生時(shí)，被對(duì)方擲過(guò)來(lái)的茶杯擊成輕傷。隨后該學(xué)生輟學(xué)出走。周老師在等了快一年后，學(xué)生依然沒(méi)有悔改表示，他決定把學(xué)生告上法庭，要求賠償２．３萬(wàn)元，并公開賠禮道歉。這在北京市是首例被打老師起訴學(xué)生人身?yè)p害賠償案。（１２月１５日《北京晚報(bào)》） “首例”是個(gè)很值得玩味的詞，相信在北京這類事件不只是一起，但這么多年，為什么受傷害的老師保持了驚人的“大度”？按照一般人的理解，學(xué)生打了老師是學(xué)生不懂事，情有可原。至于老師應(yīng)當(dāng)“大人不計(jì)小人過(guò)”，教育教育就行了。如果老師較真去告學(xué)生，倒顯得老師“不懂事”了。也就是說(shuō)，老師的對(duì)策就是一個(gè)“忍”。 但如果我們換個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)果又不一樣。同是公民，一人被另一人傷害了，傷人者毫無(wú)悔意，受害者是否要訴諸于法律？答案當(dāng)然是“要”。而教師與學(xué)生都是公民，從法理上講，教師有充分的維權(quán)依據(jù)，放棄追究傷害自己的學(xué)生，就是對(duì)違法行為的縱容。老師作為社會(huì)文明的傳承者更應(yīng)當(dāng)懂法律，更應(yīng)當(dāng)充分利用“法”這個(gè)武器保護(hù)自己。 其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，習(xí)慣性思維與法制要求之間發(fā)生沖突時(shí)究竟怎么辦？許多教師選擇的是忍受與沉默。甚至認(rèn)為如果告了自己的學(xué)生，于情于理都說(shuō)不過(guò)去。然而，這又成了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)法的觀念沒(méi)有深入教師靈魂的時(shí)候，身為社會(huì)未來(lái)人才培養(yǎng)者，教師又如何能讓法的觀念深入每個(gè)學(xué)生的心靈？ 其實(shí)，受傷害而不告發(fā)，與教育學(xué)生之時(shí)違背法的規(guī)定，這兩者是相對(duì)應(yīng)的，不過(guò)是一個(gè)問(wèn)題的兩種表現(xiàn)方式。時(shí)下從許多教師違法現(xiàn)象中可以看到一條明線：對(duì)法律的漠視。他們可以對(duì)學(xué)生實(shí)施各種違法行為，也可以對(duì)學(xué)生施加于己的不法行為漠然置之。而這些違法行為，都是建立在中國(guó)傳統(tǒng)意義上的“師生特殊關(guān)系”的基礎(chǔ)上。 如果教師與學(xué)生都拿起法律的武器保護(hù)自己，也許教育就會(huì)少許多不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題。這正是我們對(duì)北京周老師的行為表示贊賞的理由。老師們，拿起法律的武器吧，維護(hù)你的合法權(quán)益，也用你的行為教育學(xué)生，因?yàn)榉ㄊ墙ⅰ⒕S護(hù)正常的師生關(guān)系的一個(gè)基本工具。
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