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課程改革聲聲呼喚 教師教育步步跟進
2003·教育回眸(1) ●全國教師教育網絡聯盟啟動。它將成為推動教師隊伍建設的工作平臺、教師教育事業發展的支持平臺和教師發展的學習平臺； ●非師范類高等院校參與教師教育的數量顯著增長，顯示出更多的優質資源參與到提高教師教育的質量和水平的事業中來； ●截止到2003年年底，全國約有200萬左右的小學和初中教師接受了由各級教育行政部門組織的不同層次、不同類型、不同形式的教師新課程培訓。 歲末年終，成績喜報不斷傳出。記者12月24日從教育部召開的新聞發布會上了解到，在當前教師教育改革發展的關鍵時期啟動的全國教師教育網絡聯盟，成為教師教育的一個新的增長點。通過這項計劃的實施，教師網絡聯盟將成為推動教師隊伍建設的工作平臺、教師教育事業發展的支持平臺和教師發展的學習平臺；隨著我國教育改革發展的深入，非師范類高等院校參與教師教育的數量顯著增長，顯示出更多的優質資源參與到提高教師教育的質量和水平的事業中來；截止到2003年年底，全國約有200萬左右的小學和初中教師接受了由各級教育行政部門組織的不同層次、不同類型、不同形式的教師新課程培訓。 教師網聯構建終身學習體系 今年9月，教育部啟動了全國教師教育網絡聯盟。此舉為構建教師終身學習體系、建設學習型社會、提高教師隊伍尤其是農村教師隊伍整體素質以及以教育信息化帶動教育現代化、推進教師教育改革創新創造了一個載體。不久前，教師網絡聯盟理事會召開第二次全體會議，研究并原則通過了教師網聯的招生工作、門戶網站建設和支持農村中小學教師學歷提升和非學歷培訓的意見，在學分互認課程互選機制和“新課程”教師培訓課程建設等方面達成了共識。2004年是推進教師網聯計劃的關鍵一年。根據教育部有關指導意見的精神，在“創新、集成、跨越”原則的指導下，將主要開展如下工作：大規模開展中小學教師學歷培訓，建立并完善教師網聯的運行準則，逐步推行由專家委員會審定的學生培養計劃；推進教師網聯內部學分互認和課程互選，積極推進教師網聯共享資源庫的建設；開展現代遠程教育“新課程”教師培訓體系的建設，實施新課程教師培訓；繼續深入開展農村教育調查工作，研究對農村教師培訓的有效途徑和方法；利用教師網聯已有的資源和體系優勢，迅速推廣農村教師開放教育，探索對貧困農村地區教師培訓的有效模式，等等。 非師院校參與注入鮮活“因子” 非師范院校積極參與教師教育，為我國構建開放、靈活的教師教育體系注入了鮮活的因子。目前非師范院校已達到培養教師院校總數的54%，正在成為我國教師教育的一支重要力量，并將在教師教育工作中發揮越來越重要的作用。經過多年探索和實踐，非師范院校舉辦教師教育積累了豐富的經驗。如廈門大學在“厚基礎、寬口徑”這一基本培養模式的基礎上，采用“混合制培養模式”發揮學校的學科優勢，確保教師教育人才培養的學術性；揚州大學整合綜合性和師范性兩方面的優勢來發展教師教育，構筑了師范生多維多向、自主發展的成長成才“立交橋”……在教育部師范司的倡導和支持下，80多所舉辦教師教育的非師范院校于11月在廈門召開的研討會，對加強和改進這類院校的教師教育工作，切實提高教師教育的質量，對我國教師教育改革和發展，都有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。 適應新課程師資培訓全面展開 新課改的高要求使廣大中小學教師面臨著巨大的挑戰。隨著2005年義務教育階段起始年級學生全部進入新課程、2007年全國義務教育階段各年級學生基本進入新課程和2007年全國普通高中起始年級全部進入新課程的時間表的逼近，新課程師資培訓的任務愈發凸顯其重要和緊迫。 目前我國義務教育階段教師共計924.66萬人。新課程師資培訓涉及面廣、人數眾多、任務繁重、時間緊迫。根據“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的政策，2003年教育部師范司又利用國家專款1700萬，組織了“第二期基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修”。此舉是為了給全國各地新課程師資培訓工作培養“種子”，起到示范作用。這期國家級研修為各省培訓了近1萬名義務教育階段的骨干培訓者，以此全面帶動了全國的新課程師資培訓工作廣泛深入地開展。此外，“十五”期間，國家專款實施的“第二期貧困地區義務教育工程”中的約5億元師資培訓經費，主要用于支持全國15個省(自治區)組織實施對372個貧困縣的教師進行包括新課程為主要內容的師資培訓。 根據教育部擬從明年秋季開始推進高中課程改革實驗工作的部署，教育部師范司將從明年上半年開始實施高中新課程國家級培訓計劃。其主要培訓對象包括教育行政管理干部、中小學校長、部分高中實驗區中小學骨干教師、骨干培訓者和師范院校系主任、學科教學論教師等。據悉，國家已為此撥出1500萬元。明年第一期計劃培訓9285人。 《中國教育報》2003年12月25日第1版
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