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我創(chuàng)造的一個(gè)“循環(huán)提問(wèn)”教學(xué)模式
學(xué)生是天生的探究者，通過(guò)多年摸索，我創(chuàng)造了一個(gè)“循環(huán)提問(wèn)”的教學(xué)模式： 以讀生問(wèn)———預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)文本，并把自學(xué)的感受和不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。在課堂上，重讀文本，然后才讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題。 以問(wèn)生問(wèn)———加上教師事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在文中找出符合要求的字、詞、句或段落并思考為什么。 以讀解問(wèn)———你不能理解的、最能引起你的聯(lián)想的、最具美感的、最有哲理的是什么？你認(rèn)為最美的畫面、最動(dòng)人的情感、最深刻的啟示是什么？根據(jù)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言、情感、描寫及課后思考題，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文本，力爭(zhēng)自己解決問(wèn)題。 以問(wèn)解問(wèn)———對(duì)于通過(guò)反復(fù)閱讀都還沒(méi)能解決的問(wèn)題，就在小組討論會(huì)上宣讀出來(lái)，組內(nèi)討論解決；仍不能解決的，就在全班交流會(huì)上提出來(lái)；全班學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，由老師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。 以讀生問(wèn)———在課堂上仍不能解決的問(wèn)題，老師提供查閱資料的途徑和方法，讓學(xué)生自己在課外繼續(xù)探討學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。并把在此過(guò)程中可能產(chǎn)生的新問(wèn)題記錄下來(lái)，隨時(shí)和老師、同學(xué)交流討論。
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