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教育即游戲
大教育家孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”據(jù)說，古希臘時(shí)，柏拉圖的學(xué)園，主要是為兒童在游戲中學(xué)習(xí)而創(chuàng)立的。東西先賢，不謀而合，把學(xué)習(xí)看作快樂的事，與游戲合而為一的事。可以說，原初意義上的教育是與游戲相關(guān)聯(lián)的，這是教育的本來面目。 后來，社會(huì)的發(fā)展，人們附加在教育上理性的東西太多，慚漸地，教育變了味，成了工具，成了手段。在中國(guó)，隨著科舉制度成為統(tǒng)治者選撥人才的機(jī)制，學(xué)校教育淪落為科舉的附庸，成為求學(xué)者博取功名的敲門磚。再加上中國(guó)人一向注重實(shí)用理性，游戲被視為“奇技淫巧”，教育就變了臉，而且面目全非了。直至今天，它仍然只是應(yīng)試的工具，中小學(xué)教育基本上與游戲沒多少緣份。在西方，先是宗教掌護(hù)教育的生殺大權(quán)，賦予它以嚴(yán)肅的光環(huán)，而后是工業(yè)的大發(fā)展，教育又成了工業(yè)這部大機(jī)器上的一個(gè)螺絲釘，成了培養(yǎng)實(shí)用人才的場(chǎng)所。但西方人看到了他們教育的弊端，風(fēng)向才有了改變。 其實(shí)，人都有好樂的天性，在玩中學(xué)、樂中學(xué)，學(xué)的東西特別容易接受。人腦是由數(shù)以億計(jì)的腦細(xì)胞構(gòu)成成的，每一個(gè)腦細(xì)胞都與幾萬乃至幾十萬腦胸細(xì)胞連接，來回不斷傳遞信息。而腦細(xì)胞在活躍狀態(tài)下，與其它腦細(xì)胞連接的面更廣，傳遞信息的速度也更快。這種狀態(tài)下的讀書學(xué)習(xí)，效率也將成倍提高。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們對(duì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不象我們那樣看得那么嚴(yán)肅，在他們的教育中活動(dòng)多多，游戲多多，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是在玩中學(xué)、樂中學(xué)。 教育，不一定要辦得那么嚴(yán)肅，有人說“一樁嚴(yán)肅的事情往往包含游戲的因素。”換種眼光看教育，教育中多一點(diǎn)玩樂，多一點(diǎn)游戲，教育啊，你啊，就是一幅和藹可親的面容了。 席勒告訴我們：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只存當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人。”人在游戲時(shí)，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放。
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