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淺談如如何使學(xué)生成為英語課堂的主角
淺談如如何使學(xué)生成為英語課堂的主角 陽店鎮(zhèn)二中 建翠茹 課堂的主角，是學(xué)生在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自主性和能動性，從而更好地掌握所學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中，主導(dǎo)作用是在“導(dǎo)”、“點”、“撥”上。讓學(xué)生進行多種思維活動，并參與教學(xué)全過程，最終掌握聽、說、讀、寫四種技巧。為適應(yīng)時代的要求，全面推進素質(zhì)教育，英語教師應(yīng)努力做到使學(xué)生成為課堂的主角。 一、 教師通過點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生多提出問題 教師是如何圍繞教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，又 如何引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動去解決問題。如第二冊（下）70課：可以提問When you hear your friend asks you to his party, How do you tell him for your thanks ? 引導(dǎo)學(xué)生說出Thanks a lot for asking me to your party . 在熟悉課文的時候，可以讓學(xué)生聽錄音，教師提出與課文有關(guān)的問題，如：第二冊（下）69課part 2 可以提問What time is it going to start ?學(xué)生回答Half past four .在課堂精講結(jié)束，可以讓學(xué)生總結(jié)疑難點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為課堂的主體。 二、 教師應(yīng)多用手勢語，激發(fā)學(xué)生的興趣 在課堂教學(xué)中恰當(dāng)而巧妙地運用手勢語，常會收到 良好的效果。教師可根據(jù)情況選定適當(dāng)?shù)氖謩荨Ｈ鐚W(xué)習(xí)How do you do ?時，應(yīng)邊說邊與學(xué)生握手。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師應(yīng)做出相應(yīng)的動作，如close the door ,open the pencil box 邊說I’m closing the door .I’m opening the pencil-box .然后讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作open the door . 教師繼續(xù)提問What are you doing ?學(xué)生回答I’m opening the door .由于英語的交際性和可操作性強，教師應(yīng)在每堂課中都運用大量手勢語，使教學(xué)變的生動活潑。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，力求使其成為主角。 三、 教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)課堂語言情景，促使學(xué)生開口 有意識創(chuàng)設(shè)語言情景，面向全體學(xué)生，發(fā)揮他們主觀能動作用，激發(fā)他們積極參與，在課堂中教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)具，如實物、圖片，音樂、文字、簡筆畫和電教手段，努力創(chuàng)造一個與現(xiàn)實氛圍接近的語境。促使學(xué)生開口。同時用心鼓勵學(xué)生上堂表演，因為學(xué)生上堂表演，也是學(xué)生最興奮的時刻，能夠在同學(xué)面前表現(xiàn)自己的才能，從而滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。課堂中語境的設(shè)置更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的粉趣。 四、 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的傾向 由于學(xué)生對知識的接受能力參差不齊，在課堂中表現(xiàn)的能力也不一樣，一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的異常活躍，積極配合老師的教學(xué)，而有一部分學(xué)生卻非常平靜，一言不發(fā)，甚至怕開口，一旦出錯，會被子人笑話，產(chǎn)生自俾心理，教師應(yīng)在課堂上多鼓勵學(xué)生開口，教師口中講的多是Good ,OK等帶有鼓勵性的詞語，就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的勇氣，久而久之，會使學(xué)生向英語學(xué)習(xí)方面發(fā)展。 總之，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，能動性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，努力通過多種渠道使學(xué)生成為英語課堂的主角。 2001年6月
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