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小學語文“發展與創新”教案設計比賽

時間：2022-08-16 18:45:40 語文論文我要投稿

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小學語文“發展與創新”教案設計比賽

       自主探究   角色體驗發展創新
                 ——《放棄射門》教學設計
                長沙市芙蓉區大同小學    李群英
一、教學目標：
1、指導學生采用多種方式有感情地誦讀課文，領悟言語里所蘊涵的思想情感。
2、激發興趣，引導學生把握故事情節，探究相關問題，教會學生思考，提升學生境界。
3、辯、讀、寫結合，拓展訓練，發展思維、遷移能力，提高學生寫作水平。

二、教學重點：
感受比賽場面的熱烈，探究福勒的優秀品質。
二、設計理念：
本課按“立體教學模式”進行設計和教學，通過多角度的提問，或激起學生探究辯論的欲望，或將學生的思維引向發散和深入，或讓學生的思考趨向收斂和同一，或促進學生的思維更加縝密、完善而富于創新品格——點燃了學生思維的火把，發展學生的智力。
四、設計特色：
主線分明，讀中感悟，想象體驗，辯論式學習
五、教學準備：
1、足球比賽精彩片斷錄相
2、多媒體課件（根據教學需要自制）
3、課前讓學生收集有關足球賽的資料。

教學過程
一、直指“放棄”，導入課文：
1、板書題眼，談話入課：看老師在黑板上寫個詞。（板書：放棄）誰來讀這個詞？給“放棄”找反義詞（爭取）。生活中有過因爭取不到而放棄的經歷嗎？
2、播放錄相，喚起情感。喜歡看足球賽嗎？（播放射門精彩鏡頭）
看了錄相，你覺得足球賽中最精彩、最高潮的是什么，作為足球運動員，最想爭取的又是什么？（射門！）
3、設置懸念，引發探究：可是，在一場激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？（板書：射門）
讓我們一起走進《放棄射門》，尋求其中的答案。

二、緊扣“放棄”，理清脈絡。
1、請同學們打開書，快速讀課文，看課文的主人公是誰，寫他幾次放棄射門。
2、找出課文中直接寫福勒放棄射門原因的一句話。（“為了避免對方受傷，他放棄了一次成功的輝煌”）

三、探究“放棄”，朗讀體驗。
（1）剛才讀了課文，福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動？
（2）那好，用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受，可以邊讀邊想象畫面，可以在你感受最深的句子旁作批注，寫寫你的感受，還可以大聲朗讀，讀出你的感情。把你學習的成果和同桌交流交流。
（2）學生自學。
4、匯報交流，點撥指導。（15分鐘左右）
師：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈？（媒體支持，隨機點擊，聲色感染）
（1）當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛，直插對方禁區。
點撥：哪些詞寫出了比賽的情形？“行云流水”你是怎樣理解的？你感受到了什么？
帶著這種感情讀。

（2）說時遲、那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。
點撥：比較句子：這時，西曼已經撲出球門，他要用身體堵住足球。（媒體出示）
議一議，哪句話更讓你感受到緊張？喜歡這句的舉手。
再加上我一個，我也特別喜歡這句話。多精彩的描寫！不過，要讀好它并不容易，你們準備準備，待會我們來比賽，好嗎？
指名讀。鼓勵。
老師讀，學生閉眼想象，你仿佛看到了什么？有沒有信心讀得比老師更好？有信心地站起來讀！

（3）就在福勒已經完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經閃電般撲到他的腳前。
點撥：西曼是怎樣撲到福勒腳前的？（媒體播放）
誰來讀出“閃電般”的感覺？
作為現場觀眾，你認為西蔓這樣做會有哪些后果？你有什么感受？帶著心跳的感覺，再讀。
是啊，比賽如此緊張，場面如此激烈，真讓人捏了一把汗。
5、想象情景：比賽進行得這樣激烈，雙方隊員、教練、觀眾會是怎樣的反應？如果你在場，你會說些什么，做些什么，想些什么？
這種心情你可以用哪些詞來形容？（急如星火，火燒眉毛，心跳加速等）
6、入情入境，品味賞讀。
面對這場精彩的足球賽，想不想再來好好的讀一讀？待會咱們舉行解說詞比賽，看誰最能調動大家的情緒。給你們配上錄相，老師先提示。
這是異常激烈的球賽，看，比賽進行到63分鐘時——
進球機會就在眼前——
福勒將球——
說是遲，那時快——
西曼十分清楚這一撲有極大的危險，卻還是——
就在福勒已經完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，——
好，我們再來一次精彩回放，誰來當解說員？咱們來進行一次球賽“現場直播”。
6、師感情描述：這么激烈的球賽，進球——勢在必得，形勢——十分緊張�？墒�，做為前鋒的福勒卻選擇了——放棄射門！此時此刻，看到因放棄射門而摔倒的福勒，你的心情怎樣？

四、辯論“放棄”，提高認識。（15分鐘左右）
1、“他放棄了一次成功的輝煌”，你怎樣理解這句話的？對于他的兩次放棄，你有什么想說的？（老師以記者的身份進行采訪，更利于學生說真話。）
2、那好，支持福勒的作左邊，我們把它叫正方，認為這種做法不對的左右邊，做反方。咱們待會舉行一次辯論賽，看誰能說服對方。提出幾個要求：（1）、先在組內討論，盡可能從課文里找依據，不夠的話可以利用課前你收集的一些資料。（2）、在辯論的過程中，當你覺得被對方說服，可以改變座位。（3）、雙方陳述觀點時，對方要認真聽，以便找到合適的依據進行反駁。
3、學生辯論。教師可以做組織者，也可以參與一方進行辯論。
辯論可能涉及的問題：黑哨問題、人性道德與集體利益相沖突問題、體育精神中的一些具體問題，教師事前應當有充分估計，避免走題。
4、總結辯論，發散歸一。
從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學習的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說公有理，婆說婆有理。作為辯論的參與者，請允許我也來談談自己的感受。
（音樂起，多媒體映示畫面）我想：作為一名運動員，在比賽如此重要、如此激烈的情況下，福勒對射門的放棄也許會另一部分球迷、一部分運動員、甚至他的教練失望。但是，我們真正的體育精神是什么？僅僅是爭名奪利嗎？（請對這方面有了解的同學說說）通過比賽增強交流、友愛，達到共同提高體質的目的，這是體育精神的真諦。運動員福勒用關愛他人這種人性中最美好的一面詮釋了真正的體育精神。他創造的不是射門的經典，而是團結的經典、友愛的經典。有誰能說，這不是另一種成功的輝煌，另一種精妙絕倫的經典呢？
對于福勒的放棄，你理解了嗎？觀眾呢？（請你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎？）
齊讀最后一自然段。

五、提煉“放棄”，升華情感。
1、課文學到這兒，李老師想用詩歌的形式來總結今天的感受，想聽嗎？（師充滿感情地朗讀自創詩歌：
有一種放棄不需努力，
有一種放棄卻需要勇氣；
在無望時放棄，
折射的是懦弱；
在成功前放棄，
顯示的是崇高�。�
2、學了課文，你還有什么想說的，能用你的方式告訴大家，與大家共勉嗎？（學生可以寫名言，可以給福勒書寫錦旗，可以寫封信給福勒……）
（課堂教學應充滿生命的氣息，教師用自身情感和智慧給知識注入生命，設計自主選擇的聯系，使學生靈性、情感和想象能夠自由飛揚。）

六、布置作業，遷移拓展。
1、推薦材料《迪卡尼奧放棄射門》，讓學生學習作者的寫法，寫一個比賽場面。
比賽雙方：
主角：迪卡尼奧
放棄射門原因：對方裁判員在比賽中膝蓋受傷。
要求：請你根據以上材料，充分發揮想象，把當時的情形描寫下來。（雙方運動員的表現，觀眾反應都可以寫一寫。）
2、觀看一場運動會，寫一篇解說詞。

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