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新課程改革后要做好農村小學與初中的對接工作
課程改革后要做好農村小學與初中的對接工作建占精
新課程改革后，人們對執(zhí)行新課程標準的七年級寄予了很大的希望，但從對七年級新生各科目、各項活動測試情況來看，成績均不夠理想。盡管課程改革剛開始，但暴露出一些問題不容匆視。如：有的家長直接向學校教師反映，孩子在小學時成績一直是拔尖的，到了初中卻成績平平，甚至還差得很遠；有的說孩子在小學一直很聽話，到了中學后卻變得玩皮了…… 孩子從小學到中學僅僅幾個月就發(fā)生了很大的變化，從表面上看仿佛是學生個人問題，而實質上是小學與中學的對接工作沒有做好，究其形成原因，主要有：
一、 學習方法的不適應
小學生的身心發(fā)展處于半幼稚、半成熟期，自律性較差，沒有養(yǎng)成自覺學習習慣，學習主要靠老師督促，檢查、指導，獲取知識主要是機械、被動地接受，教師與學生的溝通是“傳承式”的教學。到了初中，特別是新課程改革后，新課程標準強調的是自主學習、合作學習、探究學習，通過教師的引導去發(fā)現(xiàn)問題，考查知識面廣，考題也十分靈活，那種死學的學習方法，若不及時引導，必然會導致學習成績的下降。
二、 生活環(huán)境的不適應
這種現(xiàn)象農村較為普遍。農村小學生吃住基本上都是在家里，生活起居全由父母包辦。進入初中后，離家較遠，生活就不能坐享其成了，不能經(jīng)常吃到父母做的可口飯菜，每周的生活起居全由個人安排，過去經(jīng)常由父母包辦的學生，很難一下適應環(huán)境，必然會影響身心發(fā)展，導致學習上和生活上的變化。
三、 心理素質的不適應
小學階段，開設科目少，到了初中后，科目增加，學習內容增多，再加上初中升學的壓力，各科教師要求嚴，抓得緊，經(jīng)常測驗考試，逐人排隊，造成有些學生心理壓力過大，承受不了，久而久之，出現(xiàn)厭學情緒。
另外,目前升入初中的學生大部分是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，任性，抗挫折能力差，一遇到困難或挫折，未能及時救助時，會消沉下去，甚至走向極端，這些都會導致成績或行為的降低。
四、 班級規(guī)模過大
人口的瓶頸式發(fā)展，導致這幾年初中生處于入學高峰期。班級人數(shù)多，規(guī)模大，很難照顧到學生身體狀況差異，也給課上課下活動帶來負擔，影響困材施教的實施。
五、 社會期望值過高
小學階段，班級人數(shù)少，進入中學后，人數(shù)多，學生來自四面八方，高手入云，競爭面加大，有的在小學時經(jīng)常在名列前茅，到中學后，對手增多，不再獨領略風騷，很自然會造成有些家長的誤解。
對策：
一、 重視初中入學教育
1、 教給學生正確學習方法
根據(jù)學生特點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找出適合自己特點的學習方法，徹底拋棄死學方法。
2、 培養(yǎng)學生獨立自主的生活能力，盡快適應環(huán)境。
有意識地進行生活自理方面的訓練，如：疊被子；洗衣服等。還要教育學生合理安排本周生活及開銷。
3、 開展心理健康教育
重視心理健康教育課程開設，成立咨詢機構，及時展開服務，讓學生保持平靜的心態(tài)，敢于面對挑戰(zhàn)。
二、 實行標準班級化管理
按照國家要求，嚴格控制班級人數(shù)，定期對學生進行身體檢查。
三、 提高教師素質
新課程對教師提出了更高要求，教師不僅要有精深的專業(yè)知識，還要懂得相關學科的知識，即“博而精”。教師在提高自身業(yè)務素質的同時，還要擁有一顆獻身教育的癡心，擁有對學生的愛心。
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