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如何爭取教育合力
班主任作為班級管理的組織者、教育者、領導者、校規校紀的執行者，教與學的信息員，肩負著領導、引導和幫助學生更好地學習的責任。教學秩序和教學質量的優劣，從一定意義上講，取決于班主任的管理藝術，也就是如何爭取教育合力。----一、爭取學生，創造集體。
建設良好的班集體，是學生自我教育、互相教育的良好場所。
集體是為了實現共同目標而嚴密組織起來的有紀律、有心理凝聚力的群眾組織。建設良好的班級體，必須注意幾方面的問題。
----1、要制訂共同的目標。這是班級體建設的首要環節。要制定出切合班級體實際的目標，就必須隨著對班情，學生了解的深入，不斷完善、補充，由大的、籠統的目標，到系統、階段性的目標，做到有的放矢。如：開學初，我對學生不了解，學生之間也不了解。我給學生訂的目標是“守紀”.通過一個月與學生的“過招”,我班的紀律明顯好轉，并在月考中取得了“三率第三”的好成績。之后，我召開了班干部會、班會，進一步強調班規、班紀，并制定出新的目標：“勤學、守紀”.
----2、要增強班級的凝聚力、吸引力。要對學生進行集體主義思想教育，培養學生集體榮譽感。在平時的學習、勞動、生活方面，在學校舉行的各種競賽中，都注意經常鼓勵、激發學生的榮譽感。如：我班在獲得“月考三率第三”之后，我及時表揚學生，告訴學生：集體的榮譽就是大家的榮譽，是每個人的榮譽，“你們每個人都將是一（7）班的驕傲”,你們也將因生活在一（7）班而自豪。之后，學校每次組織活動，我班都積極參加，并且每個學生都盡心極力地去做。初一第一次拔河比賽，我班獲第三。可在期中考試時，我班卻因“優秀率”太低，而沒有進入前三名，為此學生沉悶了好幾天。都盼著第二次月考的來臨，可由于時間的關系，第二次月考沒有考，學生在失望之時，參加了“冬季越野賽”,結果我班以四百多分的好成績，以絕對優勢，取得了第一名。并？quot;新年拔河比賽“中又獲第三名。
----3、要健全班級的組織機構。選拔班干部、培養班干部，是班級建設的另一主要工作。班干部是班集體的帶頭人，他們的一言一行，直接影響著班風。開學初，我采取學生自薦的方式，自己在班前講：”我為什么要當班干部？我將怎樣當好班干部？“之后大家選舉產生班委會。我認為學生想當班干部，是做好班干部的前提。通過這種方式，不但教育了學生，也提高了班干部的自信心。一個月后，我又通過自薦、推薦和學生選舉多種方式，組織了班委會第一次改選。這樣既能揚長避短，又能激發學生奮發向上。期中考試后，我又按學習成績，將學生分成了五組。并選出五？quot;小組長”,負責組內衛生及學習。從開學到現在，我平均每月組織班干部學習兩次，每星期小組長交流一次。俗話說“榜樣的力量是無窮的”,現在班干部的帶頭作用能夠充分發揮出來了。
----4、要形成班集體的規范和標準。“沒有規矩不成方圓”,開學初我就制訂出了“班級量化表”,對每個學生進行量化。包括：遲到、早退、胸卡、校服、課上、課間、作業、考試、比賽等項目。還對小組進行量化。
----5、不定期開展批評與自我批評，教育與自我教育；互幫互學活動。學生是學習、教育的主體，開發好學生間的相互教育，讓學生在教育他人的過程中教育自我，以達到自我完善的目的。二、爭取任課老師，形成學風。
對于中學生來說，班主任每天與學生接觸的時間很短，及時與任課老師溝通，有利于班主任全面了解學生，教育學生；也有利于讓學生始終如一地學習，快速形成良好的學風。與任課教師加強聯系要做到：
----1、定期走訪：如月考之前后，期中考試前后。
----2、隨時打聽：如半路遇上某位任課教師，主動打招呼，詢問班內某個別學生的情況，做到心中有數，幫助任課教師組織好教學。如我們班的地理老師，同學們都反映她太厲害，學生上地理課普遍很緊張。我從側面問地理老師（7）班學生怎么樣，地理老師說學生不重視副科的學習。抓住這一點，我及時教育學生：每科都是知識，都是幫助我們走向社會、了解社會、開拓眼界、必不可少的精神財富。沒過幾天，地理老師反映學生愛學地理了，學生也認為老師比以前溫柔了。不但加強了學生與老師之間的了解，也解決了任課老師與學生之間的問題，變學生被動學習為主動學習。同時一些上副科搗亂的學生也規矩多了，他知道副課老師也有權利教育他。三、爭取家長，養成習慣。
----爭取家長配合學校一起教育學生是班主任工作的重要方法之一，也是爭取教育合力的主要方面，更是培養學生學習習慣的必要環節。因此要做到：
----1、走出去。深入到學生的家中了解情況，學校、家庭、教師、家長相互了解，但切記向學生家長‘告狀'.
----2、請進來。把學生家長請到學校來，把學生在校情況向家長匯報。如：我們班的劉鑫同學，多次違犯校、校紀。如：不完成作業，上課不認真聽講，擾亂課堂秩序，辱罵同學、教師、教官，劫錢等。是一個集中學生所有缺點于一身的學生。對待這樣的學生，我每天都提心掉膽，怕一會兒看不見就出點什么事，想完全放棄。但從教育的角度來講，直接放棄沒有盡到教師的責任。于是，我多次與劉鑫的家長交談，指出劉鑫的優點：聰明；同時也指出他的缺點。表明我的立場和家長一樣：也希望劉鑫能夠一點一點改正缺點，愿意和家長一起幫助劉鑫，讓他能夠成為德、智、體全面發展的好學生。家長見我態度誠懇，也把劉鑫的一些壞毛病告訴了我。我們相互探討，及時聯系，找方法，齊努力，現在劉鑫已經能夠在課上不搗亂、認真聽講了；在家也能安心做作業了，初步養成了好的學習習慣。對待其他同學也一樣，我首先取得家長的信任，甚至還要請家長幫忙，出主意，想辦法。有的時候家長也到學校來請教我，如何管理學生，在這樣一個老師、家長、學生都共同關心的集體中學習、成長，學生的主人翁精神很快生根發芽了。轉眼開學已經三個多月了，下學期我計劃還要建立教師家長信息卡，此卡設各種欄目，認真填寫時間、內容，把每個學生每周的主要表現及下周學校、班級開展的主要活動，簡單的寫在卡上，由學生帶回家，家長看后也將孩子在家的情況及對老師的希望寫在信息卡上，以便學校，家庭更好的配合。
----教育合力是來自于方方面面的，如圖所示：
----學生是學習、教育的主體，班主任的主要作用是調節好各方面的力量，使每個教育力量的最終目標是促進學生由量變到質變，由被動、強迫，到主動、自覺。良好的開端是成功的一半，我相信，在我、學生、任課教師、家長的共同努力下，-（7）班會越來越好。
總之，班主任的工作是崇高而偉大的，也是辛苦操勞的，要真正做好班主任工作，爭取教育合力，還需要更多的實踐和探討。
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