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網絡時代的班主任：是教師也是網友
“閆老師，忙啊？”“你是誰呀？”“這個當然不能說了。”“為什么？”“你說呢？在網上能不能不稱您啊？”“當然可以。”“太好了！能不能不叫老師啊？”“得寸進尺∶)，當然可以。”“嘻嘻，我就是！∶)”“真煩人！作業那么多。”“終于提到作業了，不知你完成得怎樣？”“什么叫終于呀！！！∶(”……這是北京十一學校閆存林老師和一位學生在網上的談話。
上網看看有沒有學生和家長發來的郵件，瀏覽個人網頁上的留言簿，和學生在網上聊聊天，是閆老師每天必做的工作之一。
今年36歲的閆老師，“觸網”的年頭不短，但從前他在網上漫游不過是收集資料，或者和自己的同齡人溝通交流。而現在，互聯網成了他與學生、家長相互溝通的平臺。
做了12年教師的閆存林發現，網絡對青少年的影響越來越大。當眾多的青少年以“網蟲”身份穿梭于網絡之中時，許多教師和家長卻完全游離于網絡之外。學生有學生的世界，教師有教師的世界，家長有家長的世界，在互聯網上，三者之間的溝通幾乎等于零。
不進入學生的世界，怎么談得上了解他們？
請教會你們的爸爸、媽媽，讓他們也能上網
2001年新學年的第一天，班主任閆存林的一番話讓高一(1)班46個學生頗感驚奇。“同學們，我在網上申請了一個專門用于和你們以及你們的家長溝通的電子信箱，希望你們回去后把這個地址告訴家長，今后他們可以通過 E-mail直接與我聯系。也許，有些家長現在還不會使用 E-mail，那就請會的同學當一次老師，負責教會你們的爸爸、媽媽，讓他們也能上網。”
閆老師說：“網絡已經成為現代生活不可缺少的一部分。作為教育工作者，我們必須主動介入網絡，最大限度地利用網絡方便、快捷、有效的功能，創建適應時代需求的新的教育模式。”
讓閆老師感到興奮的是，他的嘗試得到了學生和家長的積極回應。不長的時間里，先后已有30多位家長給他發來了電子郵件。
進行家訪，是以往老師與家長之間行之有效的溝通方法之一。現代社會生活節奏快，或者老師有課或者家長工作忙，彼此很難約定時間。互聯網打破了時空限制，使老師和家長相互交流變得更加自由。“假期是否要給孩子全面補習一下數理化？”一位與孩子意見產生分歧的家長，今年寒假期間通過網絡給閆老師發來 E-mail征求意見。
還有一位不知怎樣教育自己兒子的家長發來 E-mail，希望閆老師介紹一些有針對性的教育方法。
甚至連閆老師給學生寫的“班主任評語”，也在網上得到了家長的反饋意見。
讓學生把家長帶入網絡，不僅加深了閆老師和家長之間的友情，同時也大大緩解了學生和家長之間過去因電腦而產生的強烈沖突，為共同教育孩子奠定了良好的基礎。
只有進入學生的世界，才能更好地幫助學生
現在幾乎每一個中學生都擁有自己的 Q Q碼，閆老師自己也到網上注冊了一個 Q Q碼。現在，班上的所有同學都可以到目前網絡上流行最廣的即時在線騰訊 Q Q、OICQ或 MS MESSENGER與他自由聊天。
有人認為，網絡是一個虛擬世界。但是，虛擬的背后都是真實的人。閆老師察覺到，由于網上的交流無需使用真實姓名，老師不知道到底是誰在與他交談，所以學生可以敞開思想、暢所欲言，從而得到一種平等的交流體驗。并且老師能夠了解學生的真實想法，潛移默化地影響他們。
校友錄是學生網上活動的又一頻繁去處，閆老師也經常主動登錄班級校友錄，從中了解同學們的活動安排、個人愛好、對某人某事的評價，感情上和同學們自然而然地靠近了。
他還在網上建立了班級留言簿、開設 B BS論壇。無論是學生還是家長都可以在上面自由地發表意見。班級留言簿的好處是，學生、教師、家長三方的意見是向所有人公開的，而且也不需要大家都聚在一起才可以討論問題。你可以在任何時候發言，發言還能被保存下來，方便別人瀏覽。班級留言簿使學生、教師、家長三方的交流更加深入，從而可以更好地解決問題。從某個角度來看，這種方式比開家長會更有建設性。
有的學生沉湎于網上無休止地聊天，經常到網上去“轉一轉”的閆老師就會及時地給這位同學發一個信息：你在網上的時間已經不短了，趕快下去吧！
閆老師說，只有進入了學生的世界，才能更好地幫助學生。
教育應該如同潤物細雨
畢業于北京師范大學的閆存林，面對日益發達的網絡世界，對教育理念、教育方式和手段都有了新的思考和審視。
閆老師說，過去，我們的班主任工作似乎就是在班級管理中發現問題并去解決問題，教師和學生進行的每一次談話是為了解決某一個問題，教師進行家訪或和家長的每一次聯絡也是為了解決某一個問題。
所以，“教師和學生的關系永遠是教育者和受教育者的關系。在這樣的關系下，教育往往會忽視學生作為一個擁有獨立人格的個體存在，并忽略他這個人有怎樣的人生體驗”。“我們為什么要把對學生的每一次談話、每一次家訪都作為一項任務呢？教育除了說教，更重要的是言行舉止的點滴滲透，應該如同潤物細雨，無聲才是真境界。”
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