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落實三維目標 創建生命課堂
新課程改革以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。傳統課堂教學非常強調“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。盡管這些年也曾提知識、能力、思想教育三項目標，但真正關注的是“雙基”目標。新課程對課堂教學提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，這三維目標如何有效整合是現今教學的一大難題。在教學過程中，三維目標不是三塊，而是一個整體。如果我們把數學素養比做一個奔馳的汽車，那知識與技能就是這個車體，過程與方法就是燃油，而情感、態度和價值觀則是點起燃油的火塞，可見三者在形態不盡相同，但三者各有側重，缺一不可。如何才能讓三者有機的結合？如何合理運用這三者來豐富我們的課堂，還課堂的生命力？
在三維目標中，我們不能僅僅關注知識與技能，而忽視能力的問題，但在實際生活中能力的問題，情感、態度、價值觀的問題，對一個人的一生影響更加深遠。但不能說知識、技能不重要，知識、技能仍然是新課程重要的目標，但我們不得不承認，能力與情感、態度、價值觀更重要。當然，能力的問題，情感、態度、價值觀的問題，都是依附于知識的發生、發展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。實際上在整個教學過程中，情感、態度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關注而已。學生在學習過程中，總是有一個態度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。
反思我們以往的教學，究竟應該給孩子們留下什么呢？我們認為，那應該是一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索和渴望。也就是“知識與技能，過程與方法，以及情感、態度和價值觀”三維目標的有機整合，只有這樣才能做到“學生的發展為本”，課堂成為有生命的課堂。
下面結合五年級組的研究中心——過程與方法，談談實施感受:
一、教學中重視讓學生感受知識獲得的過程。
傳統的教學是以講授為主，但單一枯燥的講授方式讓學生失去了學習的活力，每節課都在沉悶中度過，久而久之，學生對學習再也提不起興趣，富有生命力課堂隨之消失。要保持有活力、有生命力的課堂，就必須把學習知識的主動權交回學生。讓學生自己感受知識，體驗知識。特別是一些比較抽象的知識，很多教師怕學生不懂，一節課自己在講個不停，學生呆呆的在聽。這樣的講授方式，學生又何嘗能理解知識呢，越是抽象的知識，就越要學生自己去摸過碰過，在遇過挫折后才會成長。例如：在教學質數、合數一課時，本來知識比較抽象，學生學習的興趣不濃，但在這節課教學時，以學生的學號作為研究主題，要求學生按學號所含約數的個數把全班同學分類，同學們都很有興趣知道自己或別人應被分到哪一類，所以在整個找約數個數的過程中精神抖擻、興致勃勃，充分地發揮小組的力量，分工合作。以較高的質量完成分類工作，在這個過程中每個學生都充分的認識到質數、合數與1的分類是以所含約數的個數為標準，以及質數、合數的定義。探討完后，學生還能做到用不同的標準來形用自己的學號或其他同學的學號，好像1號就這樣介紹自己：1既不是質數也不是合數，它是一個奇數。通過這種讓學生自己合作探索、自己體驗知識獲得的過程，這樣的學習方式再一次燃點了學生學習的熱情，同時也讓我們的課堂再現生命火光。
二、不要讓過程與方法流于形式。
俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，“三人行必有我師”等，都明確的突出小組的力量勝于個人，而且在學習上，學困生也很需要其他優秀學生的幫助，所以在學習重點、難點時我們總喜歡采用小組活動的形式開展學習。但小組學習是否節節課都適用、用了能達到一定的效果嗎？小組合作學習確實給課堂帶來了生機，培養了學生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。但是仔細觀察，也發現有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。所以在教學中我們不要為了突出過程與方法，而采用一些不必要的教學手段。
知識技能、過程與方法、情感、態度和價值觀這個三維目標構成一個穩定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養。單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養。而“情感、態度、價值觀不是可以獨立傳授的，而是只有與知識與技能，過程與方法融為一體才是有生命力的”。 要想讓學生在課堂中“活”起來，讓課堂再一次充滿生機，那就要求我們有效地把三維目標真正落實到課堂上。
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