現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于語文課堂的原則

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于語文課堂的原則

如何有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為必須認(rèn)真地分析教學(xué)內(nèi)容，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的運(yùn)用原則。
　　那么，中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化手段的運(yùn)用原則有哪些呢？
　　輔助性原則　一些教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)，一會(huì)兒放錄像、聽錄音，一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)控制，顯示畫面，一會(huì)兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧，卻使課本身走了樣。這是因?yàn)榻虒W(xué)手段的演示過程喧賓奪主地替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析講解，分散了學(xué)生的注意力，使他們的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段，因而這樣的課只是讓學(xué)生過了一把新鮮癮，至于教學(xué)目的能達(dá)到多少反而是次要問題了。這也許是一些教師在運(yùn)用現(xiàn)代化手段時(shí)所始料未及的。
　　因此，必須明確：運(yùn)用一切教學(xué)手段的最終目的都是上好語文課，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法，一切的手段都為這個(gè)目的而服務(wù)。
　　如，我在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，給學(xué)生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看錄像前給學(xué)生提出了明確的要求，請(qǐng)他們仔細(xì)觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學(xué)生爭(zhēng)先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運(yùn)用了夸張的手法，具有幽默感，增強(qiáng)了諷刺意味，更好地表現(xiàn)了中心思想。看到學(xué)生情緒高漲，我又要求學(xué)生自愿組合到講臺(tái)前進(jìn)行更有創(chuàng)造性的小片段表演，其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)……在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力，所使用的錄像為教學(xué)服務(wù)，收到了較好效果。
　　實(shí)效性原則　不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認(rèn)為用Powerpoint做幼燈片，可以輸入大量的文字，有動(dòng)畫效果、音響效果，好！同時(shí)也不用板書了，還真方便。其實(shí)這種想法很不正確，教師的板書自有其獨(dú)到之處，是其他手段無法取代的，運(yùn)用時(shí)應(yīng)因文而異、因課而異，不能千篇一律。
　　啟發(fā)性原則　教是為了不教，教學(xué)過程應(yīng)該給學(xué)生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪，而教學(xué)手段的運(yùn)用也應(yīng)該體現(xiàn)這一原則。
　　趣味性原則　興趣被激發(fā)出來后，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新裝》錄像后，學(xué)生們找出了不同點(diǎn)，正確分析后，給他們創(chuàng)造性思維展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)了。
　　《中國教育報(bào)》2003年6月20日第4版