科學的教學方法要與科學的學習方法相結合

科學的教學方法要與科學的學習方法相結合

一、課堂教學的設計思路

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統(tǒng)一關系。

不少老師在備課過程中備教的方法多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學生學！著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”，因此對學生學習方法的探討極為重要。科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做實驗、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、科學的教學方法與科學的學習方法相結合

教師要善于運用各種教學手段（如：觀察、實驗、電化教育、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問、討論、實驗、讀書指導和各種各樣的練習等），激發(fā)學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握獲取知識的方法和途徑。

要引導學生正確運用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質”。概念清楚了，還要會用，一方面是在答題時用，更重要的是用于解決實際問題。

要探求規(guī)律，注意歸納總結。中學化學里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

探討規(guī)律要用科學的方法，最常用的是由很多事實總結出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導，即演繹法。學習化學時，這些方法像“鑰匙”教會學生如何學好化學。

三、學習方法與培養(yǎng)能力的途徑

要根據中學化學教學大綱的要求，有計劃地、有目的地、逐步地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力以及創(chuàng)新精神等。

教學活動中要減少主觀性、盲目性，就要從學生學習的角度研究學生學習活動的原理和方法。化學學科的特點，決定了化學的教學要在傳授知識的同步，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、記憶能力、思維能力等；要研究化學學習的類型和過程（化學學習的類型有知識和技能的學習、有知識的運用、有科學方法和學習態(tài)度等）；要研究影響學習化學的因素，包括學生自身因素（學生素質和個性品質等）和情境因素（教材內容和老師素質等）；要研究學習方法和培養(yǎng)能力的途徑。如：觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實驗能力的培養(yǎng)。課堂教學的核心就是對學生思維的啟發(fā)和學習方法的指導，中心環(huán)節(jié)就是為了學生愛學和會學。

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