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實施“內驅型”教育開辟一條高速航線
師大附中的“四大發展目標”，實際上組成了一個系統素質教育的總體工程。那么，如何實現呢？有人認為很難，或說師大附中經驗好是好，但問題是既要全員發展，又要全面發展、特殊發展，還要和諧發展，談何容易呀！或說附中的四大發展目標似乎有點“理想主義”的味道：既要面向每個學生，又要優化每一個方面；既要全面進步，又不能平均發展；既要高分高能高素質，又要低負擔寬松感愉悅性；既要瓜大瓜多，又要瓜紅瓜甜……能兼得嗎？如果能，決竅又在哪里？師大附中作了很好的回答。首先讓我們講一個通俗的道理：一個打開書本就皺眉頭的學生，鉆進電子游藝室可以不吃不喝不叫累，四五個小時一晃而過，臨走還依依不舍；打撲克、下象棋、搓麻將很多人經歷過，盡管大半夜甚至通宵達旦，有的腰酸背痛，可沒有抱怨過“負擔過重”的。
為什么？這就是一件事如果“要我干”的，則肯定問題多多：時間也過緊，負擔也過重，要求也過分……如果是“我要干”的，那么時間也有了，辦法也多了，效果也來了。學習也是如此。經調查，那些成績突出真正“全面發展＋特長”的優秀學生并沒有成天抱怨負擔重，在他們看來，學習將近乎成了打撲克、玩電子游戲機之類的“我要干”的需求，而非負擔。
遺憾的是，這個簡單的道理并沒有得到廣泛的運用。很多學校，頗多的教師實施的都是一種“外壓型教育”：我要你怎么怎么學,“壓”不出預期效果來,就抱怨學生“太蠢”、“不爭氣”、“朽木不可雕也”……師大附中則不然，80年代初就果斷地提出一句口號：“啟動學生的內驅力”。十多年來，這一口號被“一貫制”地堅持、普及，它體現了一種嶄新的教育思想。所有老師中無人不知，無人不曉，無人不精心琢磨：學生有了“內驅力”，把學習當成“我要干”的如癡如迷的“嗜好”，何愁學生不能主動活潑、輕松愉快、全面而有特色地發展呢？
素質,本來就是一種“內在”的東西�！皢訉W生的內驅力”，正是抓住了素質教育的“內在”本質。從這個意義上說，師大附中的“內驅型教育”（包括“還權式教育”、“激勵式教育”、“授漁式教育”、“體驗式教育”等），在理論與實踐上都閃耀著素質教育的火花，因為它是達到四大發展目標的一條高速航線。
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