淺談韻文識字課的教學

淺談韻文識字課的教學

　　淺談韻文識字課的教學

　　一到二年級的識字課是采用學生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌等。韻文產生于最初的蒙文教學。出現于《三字經》《弟子規》等經典書籍中。其中的文字并不能連字成詞，都是單個的字，就因為文本的韻腳壓韻，讀起來瑯瑯上口，易懂好記。當時的學生，兩年后就能達到2000千的識字量。當時的老師并未教給學生識字方法，學生能從生活識字的機率也很少，為什么他們能達到這么好的識字量呢？ 為什么他們會學的這么好呢？這就是因為漢字本身不表音，而韻文可入耳。讀起來特別順口。所以學生可以記得很牢。人教版教材吸收了這一寶貴的經驗，在教材中編排了大量的韻文。每冊書基本上安排了8篇韻文，并列為每單元的開篇之作。那么，如何把握好韻文識字課的識字教學呢？根據本人一年來的一系列識字課的研究，覺得從以下幾個方面著手：

　　1、韻文識字課是人教版教材在吸取前人的在識字方面的寶貴經驗而編排的。它的作用就是為了讓學生更容易更愉快地去進行識字。因為讀起來瑯瑯上口，可以多種方法讀或打節拍讀或溜讀等，這無疑能激趣學生的濃厚興趣。所以在進行韻文識字課的識字教學時，可以先讓學生利用多種形式熟讀課文，在熟讀課文的基本上進行隨文識字。

　　2、韻文識字課一般都短小，廖廖幾十個字，學生很快就能讀通讀順基本背誦。這時，老師千萬別擔心內容很快講完，學生沒事做。所以將韻文當成古詩來講解，這就誤讀了韻文的意義。應讓學生通過多種形式多次誦讀，感受韻文的韻律美。而且，若是選擇講解句義，就把握不好識字與寫字的時間，會出現寫字時間不夠的情況。

　　3、韻文是中華民族一種古老而質術的藝術語言形式，它體現了漢語言文字的韻律美。所以在教學時，不能把它當成簡單的識字課，它除了擔負識字寫字的任務之外，還兼任著讓學生感受漢語言文字的韻律美。所以應該將閱讀與識字相結合， 識字與情趣相結合。這樣才能感受韻文語言的魅力。

　　總之，韻文識字課并非簡單的識字載體，上好韻文識字課，能提高學生識字自動化的水平。

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