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語文教案

時間：2025-06-14 07:14:41 語文教案我要投稿

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(必備)語文教案6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(必備)語文教案6篇

語文教案篇1

　　一、復習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

　　二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

　　1、示：這次旅行，我不僅，而且。

　　2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的.話或文末的句子）

　　3、設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示？彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展是什么意思？

　　三、自讀第3自然段，自主感悟。

　　四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

　　1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。

　　2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

　　（1）學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

　　（2）示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　指導聯系上文理解積、彎、落、彈的景象和完好無損的意思。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解反復、省略號和始終表達的含義，練讀句子。

　　（3）現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受？想說什么話嗎？。

　　（4）練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯系雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

　　五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

　　六、布置作業。

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

　　2、聯系生活實際，寫出對彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展這句話的理解。

　　2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

語文教案篇2

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　(1)閱讀課文，了解內容，體會文章所表達的思想感情。

　　(2)有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優美。

　　2、過程與方法

　　(1)引導學生多讀，在讀中品味語言的優美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

　　(2)引導學生聯系生活實際暢所欲言，完成課后思考題。

　　3、情感、態度與價值觀

　　(1)體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　(2)明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。

　　重難點、關鍵

　　1、了解課文敘述順序，并抓住重點部分——試膽量的過程進行重點學習體會。

　　2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　教具準備

　　插圖投影、小黑板。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂嗎?

　　2、交流。

　　3、你們都很勇敢，真見小英雄。

　　4、在一個叫巴學園的'學校里，有一群孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。

　　二、板體、讀題

　　1、板題、試膽量。

　　2、讀題。

　　3、引導學生據題質疑。

　　三、讀通課文，掃清字詞障礙

　　1、字音。

　　2、詞意。

　　3、指名讀文，正音。

　　四，默讀課文，理清課文大意和脈絡

　　1、默讀，思考：

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)課文和敘述順序是什么?

　　(3)請按著一順序將課文分為三部分。

　　2、討論、交流。

　　3、匯報。

　　(1)課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行“試膽量”的游戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因為害怕而回來了。

　　(2)敘述順序是事物發展順序。

　　(3)按題目、經過、結果將課文分為三部分。

　　第一部分(第1~7自然段)

　　第二部分(第3~22自然段)

　　第三部分(第23~24自然段)

　　五、誦讀，體會文章的語言優美及人物的心理變化。

　　六、體會文章中的深意。

　　1、討論：這次試膽量有什么意義嗎?

　　2、體會校長教育方法的巧妙。

　　七、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來?

　　板書設計：

　　哭

　　“鬼” 怕蚊子咬世上沒有鬼，克服膽怯

　　跑回家去了

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中的關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深人細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學方法

　　1、點撥引導。通過對疑難點的點撥，引發學生的閱讀興趣。

　　2、講練結合。通過練習提高文本閱讀的可操作性。

　　教學思路

　　一、導語設計

　　恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法；一百多年來，這種思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

　　（說明：導入的藝術在于誘發興趣。產生動力。本課采用質疑導入法，力求達到舊中有新，新舊聯系。）

　　二、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　（1）速讀課文，篩選出作者闡明的關于物種起源問題的兩個主要觀點。

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，并用簡潔的語言概括段意。

　　（說明：通過速讀。整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的.段意概括，旨在培養學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）

　　2、局部解讀，把握文中關鍵句。

　　學生自主圈點勾畫文中的關鍵句，然后分組討論，再集體交流。

　　（說明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要教師作一定的方法指導。）

　　3、理解并解釋文中重要句子的含義。

　　組織學生從文中找出難以理解的長句，并從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析。

　　4、分析評價作者在文中的觀點和態度。

　　思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。

　　（解說：從對文字的表層意義的闡明深入到對文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內容，也是在提升解讀文章的一種能力。）

　　三、布置作業（略）

　　科學客觀地進行教學設計

　　閱讀了三位老師對達爾文《<物種起源>導言》所作的教學設計（我覺得這樣定位比較恰當，說成案例，沒有經過課堂教學實踐；倘若說成教案，又失之于過于傳統），有一種明顯的感覺，實在、有序、切合實際。達爾文是世界著名科學家，他的文章和他的研究態度是一致的，嚴謹而踏實，科學而深刻。用他的文章進行篩選信息能力的培養，自然適宜采用以上的教學設計方案。

　　具體說，三例設計的共同特點有：

　　第一，在進行單元重點學習的同時，能引導學生學習作者獻

　　身科學事業，尊重客觀事實，嚴肅認真地進行科學研究的態度。把語文能力的培養與對學生進行情感、態度、價值觀的培養有機地結合了起來。

　　第二，注重引導點撥，使學生能夠以文本為依托，運用比較的方法、探究的方法，由淺入深地進行篩選信息和品味語言能力的練習和培養。

　　第三，能合理地選用多種媒體，在提高課堂教學直觀性的同時，擴大教學容量，恰當地為教學服務。

　　另外，“方案一”注重從學生的知識和認知實際出發，開展多種形式的課堂活動，如在導入課文學習時，以問題的形式，引起學生學習說明文的興趣；為加強學生有目的閱讀能力的培養，先進行無目的閱讀活動，使學生明白要準確地進行信息篩選，必須養成有目的閱讀的習慣；結合課文學習，開展研究性學習活動，將閱讀與寫作有機地結合起來。

　　“方案二”重在調動學生參與課堂活動的積極性，以培養自主、合作、探究的學習精神；課外作業的設計極具匠心，富有創意，既有拓展性閱讀的要求，也有結合現實對達爾文“進化論”思想進行探究性、開放性思考的要求，突出了對學生思辨能力的培養。

　　“方案三”強調新舊知識的聯系，導語設計富有啟發性和趣味性，提高了學生對語言平實的說明文的學習興趣，并通過課外閱讀材料進行了篩選信息能力的遷移訓練。

　　當然，三篇“方案”還存在一些問題，比如，雖然教學設計的各個環節附有簡短的說明，補充交代了設計的目的，但是無論格式還是內容都顯得有些陳舊，不像已經開展新課程實驗的義務教育階段的教學設計那樣，充滿了教師的智慧和創意，凸現出新課程給課堂教學帶來的活力和變化。盡管我們寫出的只是一篇課文的簡單的教學設計，或叫備課時的教學設想，教師對課文教學目標的確定，對重點難點的處理，對教學程序的安排不能缺少，但是還要在各個環節中突出學生這一學習主體，比如學生的認識、學生的學習態度、學生在接觸問題時可能會有的想法和疑難，我們應該采用怎樣的方法，幫助和引導學生怎樣解決這些問題，等等。對一切如果沒有充分的估計，很可能會在教學活動中出現問題。

語文教案篇4

　　學習目標：

　　1、賞析詩歌內容，感受詩人的思想感情。

　　2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法

　　學習重點

　　學會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

　　學習目標

　　1、誦讀提示：

　　整體語調：緩慢、低沉的。

　　這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應當讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩人后半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應/老病/休。”最后兩句形象地概括了詩人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。

　　2、背景分析：

　　“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現了他的這種心情。

　　導學、導思

　　賞析詩歌

　　(一)內容分析

　　1.縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發了怎樣的情?

　　首四句寫

　　。后四句

　　2.首聯描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境?

　　首聯點明。一個孤舟夜泊的旅夜，岸上細草微風，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營造了一個凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨感傷之情的外化。

　　3.頷聯這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認為這兩句詩是“開襟闊遠”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》)，你認為這兩句寫景的'詩句，有什么深刻的含義和作用?

　　其實這兩句詩是，作者正是以自然的遼闊無邊

　　一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運簡直可以聽憑大自然的擺布。面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。

　　4.頸聯“名豈文章著，官應老病休”立意至為含蓄，含蓄表現在哪里?

　　這是。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應”當，本是不應當，這就表現出詩人

　　詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達方式。

　　5.尾聯運用什么手法來表現詩人孤寂而悲憤的心境?請簡要分析。

　　詩人運用了手法表現詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯，深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷，天地雖大卻無自己安身之處，景色遼闊卻詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。照應，對比鮮明，比喻貼切。

　　(二)藝術手法

　　在藝術技巧上，突出的一點是。前面寫景，寫宜于表達詩人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個范例。風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現出詩人“老來漸于詩律細”的藝術成就。

　　導練

　　⑴前兩聯寫景，詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營造了怎樣的意境?

　　⑵怎樣理解“名豈文章著，官應老病休”?

　　⑶尾聯抒發了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個怎樣的詩人形象?

語文教案篇5

　　【學習目標】

　　1．能概括出的主要內容，揣摩人物的心理。

　　2．理清作者的行文思路。

　　3．品味優美的語言，感受作者的情懷。

　　【學習重難點】

　　1．理清作者的行文思路。(重點)

　　2．品味優美的語言，感受作者的情懷。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　我國古代在科學方面有造紙術、印刷術、指南針、火藥、地動儀等偉大的發明，從中同學們可以看出，我們的祖國在科學技術的發展上有著悠久的歷史。今天我們繼續探討被譽為“中國科學史上的里程碑”的《夢溪筆談》的寫法特點。

　　二、自主預習

　　《梵天寺木塔》體現了我國古代在建筑技術上的高超的水平，你知道我國古代還有哪些科技水平處于世界領先地位嗎？(不少于四項)

　　舉例：航海；印刷；紡織；瓷器；造紙；火藥；圓周率等。

　　三、合作探究

　　(一)感受討論

　　學習這兩篇課文對你有哪些啟發？試說出一二。

　　明確：A：綠色農業；環保；可持續性發展等。B：為我國古代先進的科技水平而自豪，一種責任感、使命感油然而生，要為我國現代科技水平領先世界而努力學習等。

　　(二)主題歸納

　　試歸納《以蟲治蟲》及《梵天寺木塔》的主題。

　　明確：《以蟲治蟲》反映的是農業生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農作物害蟲的`天敵消滅蟲害。這種方法不僅是促進農業增產的有效措施，也是保護生態環境的有效途徑。這種防治方法不僅在古代有效，今天也值得大力提倡和推廣。《梵天寺木塔》記述北宋著名建筑家喻皓解決高層建筑木塔不穩定的事例，反映了我國古代在建筑理論和技術方面所達到的高超水平。

　　(三)寫作特點探究

　　1．《〈夢溪筆談〉兩則》，語言簡潔、準確、平實。多次用代詞“之”“此”“其”避免內容的重復，也是一種簡潔的寫法。此外，用詞造句的洗練，也是語言簡明、平實的原因。如“皆盡”“蔽地”“密使”“笑”等，言簡而意豐，讓人由字面意義而產生豐富的聯想和想象。在虛詞運用中，作者也竭力避免把虛詞用得過活，以免意思攪混，產生歧義。例如“以”字用得特別多，但都作為介詞用，組成介詞結構，充當句子的狀語。“以鉗搏之”“以瓦布之”“貽以金釵”等，這些“以”都作“用”解。這也是使文字潔凈平實的一種寫法。沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實無華的語言說明記敘。用“如土中狗蝎”將“傍不肯”的外形呈現于讀者眼前，用“六幕相聯如胠篋”將木板釘牢木塔不動的原理解說清楚。這里用常見的“土中狗蝎”“胠篋”做比喻，說明事物的特征，簡明形象，通俗易懂。

　　2．詳略得當是這兩則短文的又一特點。《以蟲治蟲》介紹子方蟲的天敵比較詳細，介紹了“傍不肯”的外貌特征，數量之多，剿滅子方蟲的情況，而介紹子方蟲危害則一筆帶過，這樣就突出了“以蟲治蟲”這一中心。《梵天寺木塔》記敘喻皓的語言較詳，因為這最能體現他技藝的高超。對“塔遂定”的原因也寫得較詳，因為這是木塔穩定的科學原理，有必要交代清楚。匠師按喻皓指點實施，不是本文的重點，則以“如其言”三字一筆帶過。這樣安排詳略，突出了的中心。

　　四、板書設計

　　《以蟲治蟲》→農業生產上的生物防治

　　《梵天寺木塔》→古代建筑理論和技術水平的高超

　　行文詳略得當語言精練平實

　　五、課外拓展

　　周末，你班準備舉行一次“模擬科技新聞發布會”的綜合實踐活動。請你為本次科技新聞發布會的主持人寫一段開場白。(100字左右)

　　答案示例：同學們，伽利略、愛迪生、貝爾、萊特兄弟、蔡倫、畢昇、丁肇中、李政道……正是這些科學巨匠們為人類做出了巨大貢獻，才使得我們擁有了今天幸福美好的生活，而我們想要擁有更美好的未來，也必然要依靠更多的人為人類的科學事業而奮斗。“江山代有才人出，各領風騷數百年。”未來的科學家在哪里？就在我們同學之中。今天，我們將舉行科技新聞發布會，希望大家踴躍參加。