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[熱]六年級語文集體備課教案8篇
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文集體備課教案，希望能夠幫助到大家。
![[熱]六年級語文集體備課教案8篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
六年級語文集體備課教案1
教學目標
1、通過查資料，了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣。
2、會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。
重點難點
會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。
教具準備
學生搜集相關資料，了解一種少數民族
教 學 過 程
二次備課
一、情境導入，揭示課題
１、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？
２、學生們暢所欲言。
過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？
二、創設情境，走進民族
１、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？
２、小組探究：
根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的`。
要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。
３、全班交流
小組選代表發言，必要的地方演一演
過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？
三、自組小組，自選介紹
１、出示各民族的照片，展示各民族的風采。
２、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。
（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）
３、暢所欲言的介紹會，師生共同評議。
４、談談這次旅游的感受。
四、發展思維，內化積累。
１、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。
２、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。
３、觀看MTV《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？
拓展延伸：
全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。
教后記
六年級語文集體備課教案2
教學目標：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。
教學過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。
3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!
(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的'距離，激起了學生學習的興趣。)
二、初讀課文，了解內容
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?
2、交流
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)
三、品讀課文，質疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
(設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會文，領會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?
(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)
3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。)
六年級語文集體備課教案3
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生積累古詩句、古名言警句，了解詩句的作者故事資料。
2、引導學生將古詩改寫成戲劇小品。
3、引導學生搜集中國戲曲文化資料，并觀看、欣賞戲曲。
過程與方法：
1、回顧、交流。
2、朗讀、背誦、理解古詩、名言警句，改寫小品。
3、搜集資料、欣賞戲曲。
情感態度與價值觀：
培養學生積累知識、搜集資料的習慣，陶冶學生的文學藝術素養。
重點、難點：
1、回顧交流，讀、說、寫結合，積累古詩句、改寫小品。
2、將《清明》改寫成戲劇小品。
教學準備
古詩句卡片、名言警句卡片
課時安排
1課時。
主教案個性教案
教學過程
一課時
一、復習導入。
我們以前學過很多詩句，而且這些詩句中都有“我”字，你知道詩句中的“我”是誰嗎？請看“語文活動4”中的.“萬花筒”。
二、萬花筒。
1、出示“我知道”中古詩句卡片。
（1）學生讀卡片中詩句，背誦原詩。
（2）講解詩句意思。
（3）指出其中“我”是指誰。
2、“我會改”。
（1）讀《清明》絕句。
（2）說說對絕句的理解。
（3）改寫成戲劇小品。
A 交流改寫方法，以《負荊請罪》為范例。
B 具體改寫：將標點符號作一下改動。
C 排演戲劇小品。
第二課時
一、百寶箱。
1、出示卡片。
2、學生讀卡片。
3、交流對卡片上名言警句的理解。
4、背誦名言警句。
二、大舞臺。
1、出示經典劇目，讓學生了解中國戲曲這一文化精粹。
2、讓學生收集相關資料，展示相關資料。
3、對收集的資料作簡要說明。
4、教師推薦資料。
5、集體整理收集的戲曲資料。
三、課堂小結。
總結一下這次語文活動的收獲吧！
作業設計：
六年級語文集體備課教案4
教學目標
知識與技能
1、學會些本課的4個生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
3、理解文中含義深刻的句子，感受少年戰勝困難，戰勝自我的信念。
過程與方法
引導學生自瀆、抓住重點句子品讀，在讀中感悟，暢談體會。
情感態度與價值觀
感受少年戰勝困難和自我時所表現出的堅定信念。
重點難點：
1、讀懂課文，明確課文的主旨。
2、品讀重點語句，感受少年的堅定信念，受到啟迪和教育。
教學準備：搜集摘抄勵志的格言警句或故事。
課時安排：2課時
主教案個性教案
第一課時
一、談話導入
1、你有爬山的經歷嗎？說說你的經歷和感受。
2、我們要學的將會給我們啟迪。
3、揭示課題：只要翻過那座山。
二、范讀課文
1、教師范讀，學生聽讀。
2、簡要說說課文內容。
三、自主學習
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子，理解詞語。思考，的主要內容是什么？你能理清的脈絡嗎？
2、小組討論交流。
3、班內匯報交流。
（1）指名認讀生字，讀準字音，辨清字形。
（2）理解詞義，用詞語說一說。
（3）關于的內容。
生動記敘了少年在翻山的過程中戰勝困難和自我的艱難歷程。
分四個部分：
第一部分（第1~4自然段）：寫少年牢記祖母的話，已經爬過兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。
第二部分（第5~13自然段）：寫少年再次聚集力量，繼續攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。
第三部分（第14~18自然段）：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。
4、指名度課文。
四、質疑問難
1、學生自讀，發現問題，提出疑問。
2、小組交流提問。
3、班內整理提問提綱。
五、課堂小結
通過自主學習，大家一定有很大的.收獲，請總結吧。
第二課時
一、復習導入
1、檢查生字、詞的掌握情況。
2、口述課文主要內容
3、回顧上節課的提問提綱。
二、合作探究
1、學生安提問提綱自讀課文，在書中圈點批注。
2、小組內交流，推薦代表。
3、班內由小組推薦代表匯報交流。
（1）少年經歷的困難。
①山道上籠罩著蒸人的濕氣。
②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。
③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環境方面的困難。
④還是算了吧！
⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢？
⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動，有懷疑，有氣餒；有身體上的疲勞。
（2）少年戰勝困難。
①“只要翻過那座山，就能看見大海。”在中出現了三次；
a、第一次作為祖母的話出現，是少年翻山的原因。
B、第二次是少年的動力。
c、第三次讓少年獲得了希望，堅定了信心。
②“只要翻過那座山，就能看見大海”是的線索，貫穿全文，也是的主旨所在。
（3）少年一定能翻過那座山，看到大海。
結尾，表明少年已堅定了信念，不斷戰勝困難，超越自我，最終達到理想的彼岸。
4、請同學們讀自己感悟最深的部分。
三、升華感情，深化主題
1、你還有此類勵志故事嗎？說說你的感受吧。
2、學生交流，聯系自身來暢談。
四、課堂小結
通過本節課的學習，相信同學們又有新的收獲吧，請總結一下作為經驗積累喲。
六年級語文集體備課教案5
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。
學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點
本課是六年級的語文課，由于六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發探究的欲望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的`神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態度與價值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象;課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
課前準備：
課件、學生做“三棱鏡試驗”。
教學過程
第一課時
一、以詞導入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
(2)思考：關于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
(2)學生自由練讀，指名練讀。
(3)分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3.學生復述關于五彩池的神話故事。
4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現實，現在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件
5.學生觀看后表達自己對五彩池的感受。
學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
(2)思考：它們為什么能體現它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預設：
形狀各異
(1)引導學生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經驗將五彩池畫下來。
(2)全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。
(3)看到這么多形狀的五彩池，學生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。
(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導學生展開想像，仿照這一段說一說。
(4)通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數量多
(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?
(3)引導學生回答：這是一個什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫作中。
(4)教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
(1)引導學生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說明了什么?“不過”是什么意思?說明了什么?出示課件
(2)教師指導朗讀、背誦。
第二課時
一、回憶上節課的內容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。
(3)討論結果由組長匯報。
2.全班交流談論結果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學習生字，練習書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
3.指導學生注意生字之間的聯系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練習書寫。
四、拓展練習。
課后查閱有關五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。
六年級語文集體備課教案6
一、教材簡析：
本單元共五篇課文：《養花》、《古詩二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》。
《養花》的作者是老舍，老舍先生通過技術自己養花的經歷和不同的心理感受，抒發了自己熱愛生活、熱愛生命的情感。《養花》是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
《古詩二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫農村景象的古詩，一首著重描寫陳天農民老宋的場面，另一首責描繪了農村初夏的自然風光。
《山中雜記》冰心用一種博愛的精神表達動物的關愛，尊重和欣賞，啟發人們更好的去理解小動物，和它們平等的交流。《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。
《爸爸帶我去爬樹》內容富有童趣，通過爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進大自然，感受回歸自然之樂的樂趣。爸爸帶我去爬樹》雖以一個孩子的口氣敘述，講述的.事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發現水蓮洞，帶領眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。課文情節清晰生動，語言生動形象。
二、教學目標
1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2.認識15個生字，會寫15個字。
3.有感情地朗讀課文、使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動中感受到學習的樂趣。
4.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
5.文章的情節結構。理解文章的深刻含義。
6.培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
三、教學重點
1.認識15個生字，會寫15個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.體會對比手法的運用。
4.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。
5.把現代信息技術與《西游記》的有關內容有機結合，以擴展學生視野。
四、教學難點：
體會對比手法的運用。
五、課時安排：
《養花》2課時《古詩二首》2課時
《山中雜記》2課時
《爸爸帶我去爬樹》1課時
六年級語文集體備課教案7
教學目標：
1.整體把握課文的主要內容，理清順序。
2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。
重點難點 ：
在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1.師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢? 學生交流資料
師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)
誰知道“成全”是什么意思?(學生作答，教師總結)
2.看到題目，你想了解哪些內容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……) 今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧!
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學生自由讀課文) (指出容易讀錯的字： 拎lī 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號)
2.課件出示再讀課文，掌握主要內容。
(1)本文主要講了一件什么事?
(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?
(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。
3.交流預設
(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。
(2)標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛的滋潤下“成了一位的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!
(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。
三、細讀課文，品味人物情感
1.孩子成全了小樹。
(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎。”
b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深。”
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受?(生交流)
師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。
(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”
B“孩子小心翼翼??給它澆水”
c“孩子經常給小樹澆水。”
d“上了學??水塘和樹之間。”
f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他。”
他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態在成全著自己。
2.母親成全孩子
(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹。”
(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾。”
為什么母親的目光是復雜的`。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。
(學生交流)
師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。
3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說明了什么?(學生交流)
師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。
4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?
一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。
5.感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質?
簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執著、有恒心、
母親形象：無私、偉大、公正
五、拓展
學了課文，你有哪樣啟發?
在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。
課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。
板書設計：
9 成全一棵樹
孩子 成全 一棵樹 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息
六年級語文集體備課教案8
【學習目標】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【教學重點】
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
領悟作者看表演時受到的啟示。
【教學準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設計意圖】
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學過程】
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
【設計意圖】了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的`時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設計意圖】
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
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