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二年級數學游戲教案
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的二年級數學游戲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學游戲教案1
教學目標
1、讓學生在特定的情境中體會除法與乘法之間的關系，學會用乘法口訣求商的方法。
2、通過“算一算”、“想一想”、“試一試”，調動學生學習的積極性，培養學生計算的準確性，提高運算速度。
3、通過學生在游戲和活動中思維的碰撞，培養學生觀察事物，尋求簡便的方法解決問題的能力。
教學重點：掌握用2-5的乘法口訣求商的方法。
教學難點：理解乘除法之間的聯系，用乘法口訣求商。
教學方法：談話法，動手操作法，小組合作學習法。
教學手段：主題圖，小棒若干，乘法口訣卡片等。
教學過程
一、創設情境，引入新知
師：小朋友，小熊開了一家商店，想去看看嗎?
出示主題圖片。
師：從圖中你看到了什么?
生：小熊的商店里有很多東西，每一樣東西都標明了價格。
師：兩人一組，互相說一說有些什么東西，每一樣東西的`價錢是多少。
學生小組活動。
二、問題探究
1、師：你能根據每種東西的價格，提出用乘法計算的額數學問題嗎?
生：買3個布娃娃需要多少錢?
生：每個皮球3元，5個皮球多少錢?
……
師：(出示問題1)買4輛坦克需要元。
生：需要20元。
師：你是怎樣算的呢?為什么?
組織學生匯報。
生：用乘法計算，5×4=20(元)。
教師板書：5 × 4 = 20 (元)。
2、師：老師有20元錢，可以買幾輛坦克?
出示問題2：20元可以買輛坦克。
師：你能幫幫老師嗎?動腦筋想一想。
學生在小組內討論。
生：每輛坦克5元，20元可以買4輛坦克。
師：你是怎樣算出可以買4輛坦克的呢?
生：我是從第一個問題知道的。買4輛坦克需要20元，20元就可以買4輛坦克。
生：我是用除法計算的，20÷5=4，所以可以買4輛坦克。
教師板書：20 ÷ 5 = 4 (輛)
3、觀察并比較這兩個算式，了解乘除法之間的關系。
師：觀察上面這兩個算式，你發現了什么?
生：這些算式中的數字相同，位置不一樣。
生：上面一個是乘法算式，下面一個是除法算式。
生：我覺得就像加法和減法一樣，可以想加算減，也可以想乘算除。
……
教師加以肯定鼓勵，并歸納。
師：乘除法之間是一種互逆的關系，計算除法我們可以利用乘法口訣進行計算。
三、體驗感悟
完成“想一想”和“試一試”。
1、想一想。第1、2題讓學生獨立完成，第3題答案很多，讓學生互相說說算式以及所用的乘法口訣。
2、試一試。學生獨立完成。
四、實踐應用
完成第43頁的練一練。
1、小鳥回家。
讓學生明確題意，不僅要把乘法算式和口訣連起來，還要把除法算式和乘法口訣連起來。特別注意不要把除法算式連錯了。連完后讓學生讀一讀，體會乘除法之間的互逆關系。
2、螞蟻搬家。
學生獨立完成，訂正時讓學生說一說用的是哪句乘法口訣。
3、動物賽跑。
學生分3組比賽。訂正時選幾個算式讓學生說一說所用的乘法口訣。
教師小結。通過本課的學習，我們知道了乘除法之間有互逆的關系。在計算除法時，我們可以用乘法口訣求商。
練習設計：第42頁的試一試、想一想和第43頁的練一練。
板書設計：小熊開店
(1)買4輛坦克需要20元。 5 × 4 = 20 (元)
乘法口訣：四五二十。
(2)20元可以買4輛坦克。 20 ÷ 5 = 4 (輛)
二年級數學游戲教案2
教學目標：
1、知識與能力初步體會除法運算與生活實際的密切聯系。
2、過程與方法學會用2—5的乘法口訣求商。使學生感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性
3、情感態度與價值觀能用除法解決一些簡單的實際問題
教學重點：
乘、除法之間的聯系，建立“用乘法口訣求商”的數學模型
教學難點：
如何引導學生發現乘除法之間的聯系。
教具準備：
課件卡片
教法運用：
情境導入法直觀演示法分析法引導法游戲法
學法指導：
小組交流法問題探究法歸納法觀察法
教學過程：
一、情境導入
師：這里好熱鬧啊!你們聽出來是什么聲音了嗎?(鞭炮聲)原來小熊要請客。出示課件(小朋友們，店里來了好多客人，我忙不過來了，你們能幫幫它嗎?)通過觀察后學生討論交流調動學生積極性為上新課做好鋪墊。
二、導入新課，問題探究
(一)1、說一說，想一想
師：瞧，誰來了?(小猴，小貓)
我們看看他們要買什么?先問問小猴吧!
出示課件(買4個坦克要多少錢呢?)
師：誰能說一說為什么這樣列式?你是怎樣想的?
師：那怎么計算呢?(四五二十，強化乘法口訣。)
問問小貓買什么呢?小貓也要買坦克，他有20元，可以買幾輛坦克呢?
師：說一說為什么要這樣列式?你是怎樣想的?(1輛車5元，20里有幾個5，就有幾輛車。求20里有幾個5，用除法。)
結果是怎樣計算出來的?(利用乘法口訣，四五二十。)
師：利用乘法口訣，想5×( )=20，這樣算除法，簡便多了!!學生思考問題，再舉手發言
生1：5×4=20(元)
生2：一個坦克5元錢，買4個坦克多少錢?就是求4個5是多少錢?用乘法5×4=20(元)。
生3：4輛，20÷5=4(輛)
學會用2—5的乘法口訣求商。使學生感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性
三、合作學習
(二)下面請大家仔細觀察這兩個題目和算式，你發現了什么?有什么相同和不同呢?
相同
1、都有數字4、5、20。
2、計算結果時，都可以根據乘法口訣得到結果。
師小結：通過觀察，我們發現乘法和除法的`關系密切，以后我們會學到除法是乘法的逆運算，因此我們做乘法和除法算式時都用乘法口訣。這節課我們學的是用乘法口訣求商，做除法算式時“看除法想乘法”用乘法口訣來求商，這種方法你會了嗎?(板書“用乘法口訣求商”)讓生仔細觀察并獨立思考再根據問題回答問題
生：不同：1、一個是除法，一個乘法。
3、乘法是求4個5的和，除法是求20里有幾個5。
能學會用2—5的乘法口訣求商。使學生感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性。
基本環節教師授課過程(教師活動)學生學習過程(學生活動)教學意圖
四、拓展學習
(深入探究)
1、試一試，做一做
又有小動物來買東西了呢?他想買什么呢?(12元能買幾個文具盒?)
師：12元能買幾個皮球，幾個娃娃呢?(12÷3=4(個)三四十二，12÷6=2(個)二六十二)
注意：12÷4=3,12÷3=4.都用口訣“三四十二”計算，要注意看清，除數是4時，商就是3;除數是3時，商就是4。
師：生意還真是好啊!看看這位顧客想要買什么呢?(我有24元，買哪個商品正好用完呢?)
師：同學們表現的真棒，小熊非常感謝大家對他的幫助!我決定獎勵你們，讓我們一起進入數學游戲環節! 1.生通過觀察圖片，再獨立思考。
2、指名學生回答
生：12÷4=3(個)怎么計算的?(三四十二)
生：洋娃娃24÷6=4(個)根據問題再次思考，并指名學生回答
生1：文具24÷4=6(個)
生2：球24÷3=8(個)
生3：風箏24÷8=3(個)
能學會用2—5的乘法口訣求商。使學生感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性。
五、數學游戲
1、“全心全意為動物服務”
幫助對象：小鳥
幫助任務：送小鳥回家
幫助方式：通過計算幫助小鳥回各自的家
2、“社區服務站”
服務對象：螞蟻
服務內容：幫螞蟻搬家
服務方式：通過計算幫螞蟻搬運糧食。
3、“數學接力賽”
口號：更快、更準1.4人為一個小組。
4、每一組選一名代表回答問題。看哪個小組最先把小鳥送回家。能用除法解決一些簡單的實際問題
六、課堂小結
(梳理歸納)本節課你有什么收獲? 1學生歸納總結
2指名學生回答
3全班交流收獲通過歸納總結再次鞏固了新知。
七、作業布置
完成練一練1,2,3題。
板書設計：
小熊開店
---用乘法口訣求商
5×4=20(元)口訣：四五二十12÷4=3(個)口訣：三四十二
20÷5=4(輛)口訣：四五二十12÷3=4(個)口訣：三四十二
12÷6=2(個)口訣：二六十二
二年級數學游戲教案3
“分一分與除法”是學生初次學習除法，而且除法部分的知識是比較難理解的，所以除法的學習應該像學習加減乘一樣，需要加強數學活動經驗的積累。教材從簡單到復雜，安排了四次分物活動，重視讓學生通過動手操作來理解除法概念，每一次的分物活動重點不同，讓學生通過把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經驗，通過四次分物游戲，引導學生逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。
第1節分物游戲
教材第58～59頁的內容。
1．結合具體情境，經歷把小數目實物進行平均分的操作過程。
2．初步理解平均分的概念，嘗試利用圖示方法或語言表述法表達平均分的過程和結果。
3．初步培養學生學習數學的興趣，體會平均分與生活的密切聯系。
重點：經歷平均分物的過程，初步理解平均分的意義。
難點：會用圖示或語言表示平均分的過程和結果，能看懂平均分的不同的表示方法。
課件(教材主題圖)。
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？(喜歡)既然喜歡，那么你們了解它們愛吃的食物是什么嗎？老師現在要考考你們了，敢不敢接受挑戰？熊貓喜歡吃什么？(竹子)猴子呢？(桃子)同學們，現在猴子兄弟倆遇到了難題，大家能幫助它們解決一下嗎？(能)(板書課題：分物游戲)
1．分桃子。
師：同學們觀看大屏幕(出示課件：教材主題圖)，誰看出了猴子們遇到了什么問題呢？
預設：
生1：分桃子的問題。
生2：我看到圖上有2只猴子，還有4個桃子，它們不知道應該怎樣分桃子了。
師：那么每只猴子能分到幾個桃子呢？現在讓我們來幫助它們分一分吧！可以借助學具盒里的小圓片來代替猴子，用小棒代替桃子，動手試一試！
預設：
生1：2只猴子都分到2個桃子。
生2：分給左邊的猴子3個桃子，分給右邊的猴子1個桃子。
生3：分給左邊的猴子1個桃子，分給右邊的猴子3個桃子。
師：你們說了三種分法，你覺得哪種分法最公平，能讓2只猴子都滿意？(第1種)為什么？
生：因為它們分得的桃子一樣多。
師小結：是呀，2只猴子分到的桃子一樣多，這樣分桃子才公平。瞧，分完之后2只猴子笑得多開心啊。所以，我們在分東西的時候，可記得要公平哦。
設計意圖：通過分桃子的活動，一方面激發學生的學習興趣，另一方面能讓學生感受到分到的東西同樣多的這種分法很公平。
2．分蘿卜。
師：分桃子的問題解決了，小兔們聽說后很開心，因為小兔們也遇到了類似的問題，正想請同學們幫忙解決一下呢！我們快去幫幫它們吧！觀察大屏幕(出示兔子、蘿卜圖)，你看到了什么？
預設：
生1：我看到了3只小兔和12根胡蘿卜。
生2：我知道它們的問題是：每只小兔分到的蘿卜一樣多，每只小兔分到幾根蘿卜？
師：真好，現在我們知道了它們的問題，同學們就來動手解決一下吧！
師：我們要用圓片代替小兔子，要用到幾個圓片？代替蘿卜的小棒需要多少個？說一說你是怎樣分的？(生動手操作)
預設：
生1：我用三個圓片來代表小兔，用12根小棒代表蘿卜，每只小兔先分1根蘿卜，然后再分一次，這樣1根1根地分，直到把手里的12根蘿卜分完，得知最后每只小兔分到4根蘿卜。
生2：我是先讓每只小兔分2根蘿卜，然后再分2根蘿卜，這樣分2次就分完了，也能知道最后每只小兔分到4根蘿卜。
生3：我是先讓每只小兔分3根蘿卜，然后再分1根蘿卜，這樣分了2次也分完了，同樣也能知道最后每只小兔分到4根蘿卜。
生4：我是讓每只小兔分4根蘿卜，結果分1次就分完了。因此最后也能知道每只小兔分到4根蘿卜。
……
師：同學們的方法可真多啊！剛才我們給猴子分了桃子，給小兔分了蘿卜，雖然我們分的過程不同，但最后讓它們都很滿意，因為分完后他們分得的食物都一樣多，這種分法在數學中我們把它叫作“平均分”。
設計意圖：通過分桃子和分蘿卜的活動，讓學生初步體會平均分物的過程，學會平均分的`分法，具體感受平均分。
3．分骨頭。
師：同學們這么聰明，一定也很樂于助人吧！瞧，那邊有3只為了分骨頭吵得不可開交的狗，你能不能當當小法官幫3只狗分骨頭呢？分的時候要注意什么？(每只狗的骨頭一樣多)快看一看，你都知道了什么數學信息？
生：15根骨頭平均分給3只狗，每只狗分到幾根？
師：“平均分給3只狗”這句話是什么意思？(就是每只狗分得的骨頭一樣多)，我們在小組里分一分，用15根小棒代替15根骨頭，用3個圓片代替3只狗，小組合作分骨頭，分的時候說一說你是怎么分的，小組里面每個人分的方法最好不一樣哦。
生1：第一次每只狗分1根，第二次也分1根，……總共分了5次。每只狗能分到5根骨頭。
生2：第一次每只狗分2根，第二次分1根，第三次也分1根，……總共分4次。每只狗能分到5根骨頭。
生3：第一次每只狗分3根，第二次分1根，第三次也分1根，總共分了3次。每只狗能分到5根骨頭。
生4：第一次每只狗分4根，第二次分1根，總共分了2次。每只狗能分到5根骨頭。
生5：我把15根小棒5根5根分成一份，總共分出了3份，每只狗能分到1份，也就是能分到5根骨頭。
……
師：同學們說得真好，老師想把你們說的方法記錄下來有什么好方法嗎？
生：可以把這些方法畫出來。(展示學生不同的記錄方法。)
教師出示圈一圈和連線的記錄圖，讓學生觀察后，分析、描述記錄圖的意思。(他是怎么分的？他分了幾次？)
(自己介紹自己畫的過程；敘述別人畫的過程。)
設計意圖：讓學生不僅能夠說出自己畫的過程，也能夠看懂別人畫的過程。
師小結：剛才同學們幫助小動物們用平均分的方法分好了食物，雖然同學們分的次數有多有少，但最后小動物們對分的結果都很滿意，因為分完后他們得到的食物數量都怎樣？(一樣多)
設計意圖：結合為狗分骨頭的情境，讓學生感受分法的多樣化。
師：同學們真是心靈手巧，能夠通過動手動腦解決很多問題，在前進的路上，我們會遇到許多需要幫助的人，也有許多難關要闖，同學們愿意幫助別人闖過難關嗎？(愿意)
1．第一關——送花入瓶(教材第59頁練一練第1題)。
9枝花，3個花瓶，每個花瓶插的花一樣多，每瓶插(??)枝花。
2．第二關——讓筆歸家(教材第59頁練一練第2題)。
14支鉛筆，2個筆盒，平均每個筆盒放(??)支鉛筆。
讓學生發現數學信息，并明確平均分的問題。
設計意圖：數學源于生活又服務于生活，讓學生通過用平均分來解決生活問題，體會數學與生活的聯系。
說說本節課自己的收獲。
分物游戲,一樣多(平均分)
在生活中，我們經常會遇到平均分的情況，可能分一次就分完了，可能兩次，三次甚至更多次，才能分完，但不管分幾次，到最后每一份都是一樣多的，這就是平均分。本節課的教學，讓學生動手自主進行分一分，引發學生思考，發散學生思維，使學生多角度認識平均分。在知識“再創造”的過程中，充分調動起學生參與學習的積極性和主動性，增強學習興趣和應用數學的自信心。
二年級數學游戲教案4
教學準備
1.教學目標
1.用乘法口訣進行乘法口算訓練。
2.訓練學生熟練運用口訣的能力。
3.在游戲過程中，增強學生間的合作交流，體驗用數學的樂趣。
2.教學重點/難點
熟練運用口訣進行乘法口算練習
3.教學用具
教學課件
4.標簽
教學過程
一、新課導入
師：上節課我們一起制作了乘法表，那就讓我們先來補完下面口訣，看看今天我們要學習的內容吧！
（學生填寫乘法口訣）
二、新課探索
探究一
1、師：看誰計算又快又準確（快速搶答）
（學生快速搶答）
2、師：請你根據答案把口訣分類（連線）
<25 36="">50
探究二
1、讓我們來比一比誰造房子又快又好？利用什么口訣？
12學生練習
小結：同一條乘法口訣，可以解答不同的算式；不同的乘法口訣，可能得到相同的積。
（乘法算式中，兩個因數交換位置，積相同）
2、出示：書本P76-2
學生利用口訣練習
探究三
1、師：小火車上的'數字有什么規律嗎？
生：后一節車廂的數是前一節車廂兩個數字的乘積
2、練習：你能找到合適的車廂嗎？
三、課內練習：
練習一：書本P76-2
練習二：這組數有什么特點？
小結：任何數與0相乘都得0
練習三：書本P76-3
練習四：書本P76-4
課堂小結
同一條乘法口訣，可以解答不同的算式；不同的乘法口訣，可能得到相同的積。
任何數與0相乘都得0。
課后習題
練習冊第50頁、第51頁
二年級數學游戲教案5
教學目標：
1、知道并理解數字在不同數位上分別表示多少。
2、了解數的表達式的轉換過程。
3、在活動過程中，逐步體會有序地添加、取走和移動小圓片的思考方法。
4、通過游戲活動，激發學生學習數學的興趣與體驗學習成功的樂趣。
5、初步了解算籌，激發民族的自豪感。
教學重點：
了解數的表達式的轉換過程。
教學難點：
知道并理解數字在不同數位上分別表示多少。
教學準備：
1、教具：小圓片，位值圖、課件。
2、學具：每人一袋小圓片、一張位值圖。
教學過程：
一、感知位值的概念。
師：小朋友們，在今天的數學課上，我們要進行一個動手操作的技能大賽，你們愿意參加比賽嗎？（愿意）
1、介紹位值圖：
仔細觀察，在這張位值圖上有什么？
下面我們就在這樣的位值圖上進行比賽了。出示：
百
十
個
2、 練習擺數：
（1）、學生自己擺放小圓片并與同桌交流擺的數的`組成。
指名匯報。
（2）看投影回答問題（熱身賽）
投影出示1：
百 位
十 位
個 位
4 2 4
請一學生讀數、并說說數的組成。
提問：兩個“4”表示的意義相同嗎？為什么？
投影出示2：
百 位
十 位
個 位
3 0 6
讀作：三百零六。
學生讀數
提問：為什么十位上用“0”表示？
【本課題的教材以操作技能賽的形式呈現，學生比較感興趣，課題“位值圖上的游戲”一出現就深深吸引了每個小朋友，激起了他們參與數學活動的欲望，讓小朋友產生濃厚的學習興趣。】
二、在位值圖上進行添加、拿走和移動（組織技能大賽）
1、學生動手用小圓片在位值圖上擺出213。
學生在各自的位值圖上擺，請一學生到黑板上演示。
2、添加一個小圓片。
（1）理解游戲：出示比賽規則：
1、每次只能添加一個小圓片。
2、記錄下每次添加后的數。
3、每次加放后必須把小圓片“送回家”。
請一學生讀比賽規則，理解游戲內容（添加、送回家）
（2）開始游戲：學生獨立操作。
（3）匯報交流反饋。（板書：313、223、214）
（小結）百位上加放一個小圓片，這個數就比原數增加了1個百；十位上加放一個小圓片，這個數就比原數增加了一個十；個位上加放一個小圓片，這個數就比原數增加了1個一。）
（4）練習：
任意擺放一個數，把這個數進行有序的添加后與同桌交流所得的數。
全班反饋。
3、取走一個小圓片。
（1）學生任意擺放一個數
（2）、理解游戲規則，開始游戲，并與同桌交流你得到的數。
（3）、全班匯報交流反饋。
小結：百位上取走一個小圓片，這個數就比原數小一個百
十位上取走一個小圓片，這個數就比原數小一個十
個位上取走一個小圓片，這個數就比原數小一個一
4、移動一個小圓片。
（1）理解“移動”。 （小圓片的總數發生了什么變化？）
（2）按照剛才的要求，操作記錄，切記還原。
（3）學生交流。
小結： 我們可以一個數位中移出一片小圓片放到其他不同的數位中，這樣，我們就可以有規律，而且不重復的進行移動了。
【老師為每位學生提供了位值圖和小圓片，讓學生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協調活動，讓多種感官參與學習活動，在活動中逐步積累位值概念的經驗。學生通過三個游戲思維開始清晰有序，并點滴的累積中得到了升華。】
三、課后拓展：
用一片小圓片，在位值圖上可以擺出幾個數？
用兩片小圓片，在位值圖上可以擺出幾個數？
用三片小圓片，在位值圖上可以擺出幾個數？
四、總結：
五、介紹算籌
二年級數學游戲教案6
教學內容：
課本第18頁
教學目標：
1、通過位值圖的復習，能正確的讀、寫出位值圖上用小圓片表示的數。
2、在動手操作中，讓學生理解一個數字在不同的數位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。掌握個位、十位和百位各自的位值，并有序思考。
教學重點：
動手操作，逐步積累位值概念的經驗
教學難點：
不重復、不遺漏地找出所有的數，發展學生的思維。
教學準備：
1、教具：小圓片，位值圖、課件。
2、學具：每人一袋小圓片、一張位值圖。
教學過程：
一、感知位值的.概念。
1、數位順序。
今天我們要在位值圖上做游戲（出示課題：位值圖上的游戲）。
你知道位值圖上有哪些數位嗎？（學生口答）
今天，我們就在這樣的位值圖上做游戲。出示：
……百位十位個位
2、位值概念。
（1）師：我是一個小圓片，你知道在位值圖上我可能表示幾嗎？
引導思考：一個小圓片在這張位值圖上可能表示幾？
（2）口答：十位上的8個小圓片表示幾？
百位上的5個小圓片表示幾？
個位上的3個小圓片表示幾？
（3）小結：個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十，百位上的數表示幾個百。（分別在個位、十位、百位下板書一、十、百）
二、學習數的表達式：
1、讀出位值圖上用小圓片表示的數，并說說數的組成。
小丁丁用小圓片在位值圖上擺出了下面的數，你能把它讀出來嗎？
（1）、投影出示1：
百位十位個位
讀作：四百二十四
學生讀數、并說說數的組成。
（根據學生回答，在位值圖下出示：424；讀作：四百二十四）
提問：兩個“4”一樣嗎？為什么？
（2）、投影出示2：
百位十位個位
讀作：三百零六。
學生讀數、同桌說說數的組成。
（根據學生回答，在位值圖下出示：306；讀作：三百零六）
提問：為什么十位上“0”表示？
2、根據所給的數，在位值圖上擺出小圓片。
（1）擺數聽教師報數，學生擺數500 50 5 140
（2）用小圓片在位值圖上擺出213
學生在各自的位值圖上擺，請一學生到黑板上演示。
三、組織游戲活動。
1、加放一個小圓片。
（1）理解游戲
我們已在位值圖上擺出了數213，現在我們就在這張位值圖上開始游戲。
出示游戲方法：加放一個小圓片。（板書：加放）
規則：
a、每次只能加放一個小圓片。
b、記錄下每次加放后的數。
c、每次加放后必須把小圓片“送回家”。
理解游戲內容（小圓片的總數發生了什么變化？）、游戲規則。（板書：一個、記錄、還原）
（2）開始游戲：學生獨立操作。
（3）匯報交流反饋。（板書：313、223、214）
313 213+100 =313
223 213+10 =223
214 213+1 =214
將加放圓片與數量增加通過板書清楚地展示給學生，理解位值概念。
（4）小結：
在不同數位上加放一個小圓片后這些數的大小發生了什么變化？
（分別在3、2、4下畫一條線，滲透有序思考意識。
百位上加放一個小圓片，這個數就比原數大100；
十位上加放一個小圓片，這個數就比原數大10；
個位上加放一個小圓片，這個數就比原數大1。）
我們可以把一個小圓片分別加放在個位、十位、百位上，得到了三個不同的數。
剛才我們在位值圖上加放了一個小圓片，想一想，在位值圖上還可以做哪些游戲？和你的同桌討論一下。
2、取走一個小圓片。
現在小胖要求我們取走一個小圓片，出示游戲方法：取走一個小圓片（板書：取走）。
想一想，小圓片的總數發生了什么變化？
猜一猜，現在有可能得到哪些數？
（1）學生猜測交流（記錄學生猜測的數）。
（2）動手驗證。（要求同上：一個、記錄、還原）
（3）學生操作、演示（師板書：113、203、212），對學生的猜測結果做評析。
（4）小結：在不同數位上取走一個小圓片后這些數的大小發生了什么變化？
113 213-100 =113
203 213-10 =203
212 213-1 =212
將加放圓片與數量增加通過板書清楚地展示給學生，理解位值概念。
（分別在1、0、2下畫一條線。
百位上取走一個小圓片，這個數就比原數小100；
十位上取走一個小圓片，這個數就比原數小10；
個位上取走一個小圓片，這個數就比原數小1。）
3、移動一個小圓片。
繼續游戲，出示游戲方法：移動一個小圓片（板書：移動）還可以怎樣玩呢？
（1）理解“移動”。（小圓片的總數發生了什么變化？）
（2）猜測：剛才我們在位值圖上加放、取走了一個小圓片，分別得到了三個不同的數。現在我們要在數位表上移動一個小圓片，可以得到幾個不同的數呢？
先猜測，再思考如何有序地移動？
（3）學生交流。
教師板書：123 303 312
114 204 222
（4）討論：如何不遺漏、不重復的把移動后所有的數都找出來？
（用箭頭在“213”上把移動的方法表示出來）
提問每次得到的兩個新數有什么共同點？為什么？
生：前兩個數百位上都是“1”，因為百位上移走了一個圓片。
師：百位上減少了多少？生：減少了100。
（5）小結：如何有序的移動，不遺漏、不重復的把移動后所有的數都找出來。
思考：是否每個三位數移動一個圓片都可以得到6個新數呢？舉例說明。
（6）練習：P18/3小亞和小丁丁也在位值圖上做游戲。他們在做什么游戲呢？
能力強的可以在大腦中移動，能力差的可以通過實物移動
小亞在位值圖上擺出了數471，小丁丁移動了一個小圓片，現在這個數可能是？
百位十位個位
學生嘗試練習（有困難的小朋友可以借助小圓片）。
交流、匯報(得到了幾個數，你是怎么移的？邊演示，邊匯報，做到有序）
四、課堂小結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
檢測目標達成練習：
352取走一個小圓片可能得到的數是幾？
添加一片可能得到的是幾？
移動一片可能得到的是幾？
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