小學語文教案一年級
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案一年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案一年級1
沒有尾巴多難看哪!小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢?
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
1、連一連，動物們的.尾巴有什么作用?
小魚(甩著)尾巴趕蠅子
老牛(擺著)尾巴掌握方向
燕子(搖著)尾巴撥水
2、我會填，也會用。
①難過②難看
小壁虎想，沒有尾巴多()啊!
小壁虎借不到尾巴，心里很()。
媽媽錯怪了我，我心里很()。
3、仔細閱讀小壁虎的話，你從哪個詞體會到它有禮貌?圈出來，然后填空寫句子。
小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”
小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”
我也會說：“(?)”
如果我向明明哥哥借書，我會這樣說：“(?)”
4、小壁虎為什么要借尾巴呢?()
A、想借一條尾巴玩玩。
B、尾巴被蛇咬斷了，它覺得沒有尾巴很難看。
C、多一條尾巴本領更大。
5、小壁虎爬了那么久也沒有借到尾巴，是因為()。
A、那些小動物很小氣。
B、那些動物出門旅行去了。
C、它們的尾巴都有自己的用處。
小學語文教案一年級2
教學目標
1、知識目標：認識文后4個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生認真讀書的良好習慣。
3、情感目標：體會文中小朋友的希望和情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生認真讀書的良好習慣。
教學難點：
體會文中小朋友的希望和情感。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、創設情境，激發興趣。
用“百鳥爭鳴”課件導入新課，引出課題。在體會“我”的美好愿望時，出示課件“人﹑鳥和諧共處”，師生共同融入到“鳥的天堂”這樣的氣氛之中，激發學生暢想。
二、觀察插圖，認真自讀。
通過文前提示題，引導學生觀察圖畫，認真自讀課文，讀熟練后，只看漢字讀，邊讀邊自主識字。
三、利用課文，指導朗讀。
要加強讀書指導。“我”告訴小鳥的話，在理解的基礎上，引導學生讀出著急的語氣。“我”希望可以和小鳥一起快樂生活的內容，結合學生自己的暢想，引導學生輕松﹑歡快地朗讀﹑指名讀﹑比讀。
四、補充資料，交流討論。
利用“令人擔憂的鳥類生存環境”等資料，使學生了解人類對環境的.破壞，明白“我”為什么要告誡小鳥注意安全。利用“鳥類是補蟲能手”等資料，深入討論“我為什么告訴小鳥這些話？”使大家正確認識捕殺鳥類現象是破壞行為，傷害了鳥類，也破壞了人類自己的生存環境，從而激發學生保護鳥類﹑愛護環境的愿望。
五、暢談希望，升華主題。
說說你見過﹑聽說過哪些捕殺鳥類的現象，你打算怎樣保護鳥類，保護你身邊的環境。鼓勵學生通過研讀，討論，暢談，出主意，想辦法，想想如何保護鳥類，保護環境，愛護家園。
六、檢查文后要求會識的字。
七、提供選擇，推薦作業。
（1）收集或編寫保護鳥類的標語。
（2）制作保護鳥類的警示牌和小鳥巢。
（3）讀“資料”中的《“紅領巾”真好》。
小學語文教案一年級3
《小松鼠找花生》
教材分析：
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
教學要求：
1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字。認識1個偏旁""。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點：
認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。
教學準備：
花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教具準備：
花生生長過程的掛圖。
教學過程：
一、提示課題
認識"找、生"。出示課題16小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎?一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
要求讀準字音，讀通課文。
三、再讀課文
想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
四、學習一、二自然段
1、指名讀一、二自然段，評價。
2、認識兩中的生字。
3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思?(格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。)你會說"鮮艷"的什么?
4、指導讀句子與對話
一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出"金黃色"、"格外"要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。
五、學生第三、四、五自然段
1、找三個同學接讀課文。
2、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢?"奇怪"說一句話?這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫"自言自語"。
組織學生討論：花生是在地下結果的。
并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。
3、指導朗讀：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。
是誰/把花生/搞走了呢?(口里低聲說)
六、練習朗讀全文。由較好的`學生領讀，特困生練習讀。
七、續編故事《花生找到了》
八、布置作業
問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。
九、談一談：學習這一課后，你有什么收獲?知道了什么?
第二課時
教學目的：
1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、練習書寫本課3個生字。
3、指導學生完成課后練習我會讀。
教具準備：
生字、詞語卡片。
教學過程：
一、檢查復習
1、指名朗讀課文，分組讀課文。
2、認讀生字、組詞。
二、分小組自學生字
要求：1、讀準字音
2、分析字形
指導寫字：
里：先寫"日"，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。
果：先寫"日"寫在上半格，然后寫"木"，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、學生寫字，老師巡回指導。
三、復習鞏固
1、復習課文內容，完成課后練習題，我會讀。
(1)自由讀詞語
(2)同位互相讀
(3)請同學們齊讀、指名讀
(4)還可以組成哪些詞語，如："生"醫生、先生、生產、生活。
2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。
3、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。(藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺)
4、講評小結
小學語文教案一年級4
《綠色蟈蟈》教案
教學目標
1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
2.培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
3.理解說明文語言的準確性。
重點、難點：
1.把握課文主要內容，理清寫作思路。
2.體會運用打比方的妙處。
導讀提示：
亨利?法布爾：(1823—1915)法國科學家，科普作家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，作過中學教師，業余自學，花十二年的時間，先后取得業士、雙學士和博士學位，中學教書二十余年兢兢業業，同時業余觀察研究昆蟲及植物，發表過非常出色的論文，得到達爾文的肯定。是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的.本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷;并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。
教學過程：
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點的字注音
靜謐()篡()奪酷()愛篝()火
喑啞()氣氛()螽()斯萵()苣
啄()鉗()子吮()取喙()盔()甲
2.請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。
①耳朵靈敏的人，能聽到(動物中弱者被強者吃掉)處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。()
②(表面上很大而實際脆弱的東西)常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。()
③蟬則(驚慌、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄。()
④它們對這道菜吃得(特別有興趣)。()
二、檢查導入
1.導課：孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，都是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾。《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。
2.檢查預習，聽寫字詞
3.提問作者
三、學習研討
(一)細讀課文，理出文章思路，整體感知
1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢?
2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢?
3.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
(二)精讀課文
1.文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。
2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬__________(A.食肉B.食草C.雜食)性昆蟲。
3.“蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運用了什么說明方法，有何好處?你還能找出其他使用比較的例子嗎?
(三)品讀課文，賞析文章語言的感情 色彩
學生討論：
《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓練點：說明文的說明方法及作用。
小學語文教案一年級5
教學目的：
1．有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．通過讀書，引導學生人情入境，體會兒童生活的情趣，引發
學生對身邊事物及大自然的關注與熱愛
教學過程：
一、復習
1．抽讀生字卡片。
2．說說“最、滿”的筆順。
二、新授
1．指名讀第1節。其它學生邊聽邊看多媒體課件。
2．自己讀讀課文第1節，想想：你知道了什么？
3．從哪里感受到鮮花很多？
4．(多媒體課件顯示：鮮花滿地的畫面)
(1)你看到什么？這就是這個小朋友所看到的畫面。
(2)來到這里，你想說些什么？
5．帶著這種感覺，讀讀這一節。
自讀，指讀，齊讀。
6．不知不覺到了晚上，這個小孩子又看到了什么？
自讀第2節。
7．他看到了什么？(多媒體課件顯示：繁星圖)
(1)看到了什么？感覺怎樣？
(2)從哪些詞句讀出來的？
(3)看到這美景，你還想說些什么？
8．指導朗讀。
(1)把“滿天”、“這里一顆”、“那里一顆”、“真比……多”著重讀
(2)自讀，同座位互讀，指名讀。
9．師跟生比賽朗讀，生與生比賽讀，師可放錄音。
10．齊聲配樂朗讀。
三、指導背誦
1．愿意把這美好的'畫面永遠留下來嗎？
2．看看畫面，你也像這位小朋友一樣，把這首詩讀出來做動作。
3．生做動作看畫面自背兒歌。
1．指名背誦，生評議。
2．齊聲背誦。
四、拓展練習
1．你喜歡什么？
2．也能像書上那樣，說上幾句嗎？
(出示)我喜歡
草原上的羊兒：
這里___________，那里___________，真比___________。
我喜歡
夏夜里的螢火蟲：
這里___________，那里___________，真比___________。
小學語文教案一年級6
《春曉》：
教學目標：
1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的.熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2、教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3、指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1、放、課件，整體感受詩的、意境。
2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3、全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1、聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2、指名朗讀，讀后評議。
3、教師說詩意，學生念出詩句。
4、同桌互背古詩。
5、學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1、讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2、班內交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3、指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4、學生在田字格本上練習書寫。
小學語文教案一年級7
《羚羊木雕》教案
教學目標：
1、分角色朗讀，體會課文的情節和人物形象。
2、學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學會生活。
教學重點：
1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。
2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。
教學難點：
學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母他人溝通，獲得有益啟示。
教學設想：
本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學生共鳴，激發學生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發現的快樂留給學生，讓學生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學生的情感、態度和價值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。
所以，在教學方法上，力求倡導自主合作探究的學習方式。
1、朗讀與討論并舉：走進文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設想，改變結局，開拓學生的思維，走出文本。
2、閱讀與寫作并行：閱讀中讓學生體會和學習采用多種描寫方式表現人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學生摹仿學習。這樣力圖體現出“新課標”倡導的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。
教學方法：朗讀法、討論法、引導法
課前準備：學生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師：制作多媒體教學課件。
課型：討論課
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，在我們的日常學習、生活中曾與父母、朋友發生過矛盾或是爭執嗎?(生答)是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經悄悄長大了，對生活有了自己的認識和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯?(生答)今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書課題、作者)(設想：由學生現實生活的情況導入，引起學生的閱讀興趣，使學生更快的進入文本。)
二、默讀課文，整體感知
1、檢查課前的自讀情況：(以搶答的形式)
①全文是圍繞什么來寫的?(羚羊木雕)
②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品)
③圍繞羚羊木雕寫了哪些事?出現了哪些人物?(板書)
④請用簡潔的語言概括這些事。
(設想：本文的內容不難理解，在此主要檢查學生的預習情況，初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的'空間，培養學生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導學生進一步走進文本。)
2、默讀課文，整體感知課文內容。
①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么?
②如此貴重的木雕“我”為什么要把它送給萬芳呢?(請找出課文原句)
③對于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態度呢?
(提示：從語言、神態、動作、心理等描寫手法上著手。)
教師小結：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。(打出幻燈片)通過剛才的認識，你認為他們會是怎樣的語氣?體現出他們怎樣的感情?
3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：(可以開個朗讀比賽)
提出要求：(1)揣摩人物語氣;(2)體會人物感情。
教師小結：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了。可見語言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。
(設想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內容，把握人物性格特點，從而打動學生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學生沉浸到文學的魅力中。)
三、合作交流，解讀探究：
1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結尾，你認為這一件事怪誰呢?這件事情怎樣處理更妥當?你贊同文中誰的觀點?
2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生呢?
小結：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如……這件難過的事情就不會發生。其實生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學生應該多商量，學會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學習都會更快樂!
(設想：通過學生的個性化閱讀深入理解課文內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。)
四、大膽設想，改變結局：
①課文安排的結局，你滿意嗎?如果你有更好的設想，把它說出來，大家交流交流。
②假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解?設計一段對話，把它寫下來。
(設想：學習過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。)
五、課堂小結：
同學們，這節課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會營造出家的溫馨，開創出一片友情的新天地!
六、作業布置：
1、整理完成課堂上的對話描寫。
2、與父母一起讀本文，并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
(設想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養，感受親情與友情的美好!)
小學語文教案一年級8
新課程標準又規定：“低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學生負擔，因此，我們把識字教學的重點放在了識字興趣的激發、識字方法的引導上，讓學生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學的幾個片斷。
片段一：
師：同學們，現在有4個偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰認識她們呀？你是怎么認識的？
生：老師，我認識“刂”旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關。
生：我認識“冫”旁，三點水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結成冰了。應該與水的溫度有關。
生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示與手動作有關。
師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？生：老師，“刂”旁藏在“到”的右邊，“秋一來到”的“到”。
生：“到”字讀音與右邊“刂”旁讀音相似。
生：“冫”旁藏在“涼”字左邊，“涼快”的“涼”。
生：兩點水加京就是“涼”，涼風、涼氣。
生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。
生：“排”字帶“扌”旁，排隊需要伸手，與手的動作有關。
生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個“排”字。
生：我有好辦法記住“樹”，“木”加“對”就是樹，果樹、桃樹。
生：我還想到敵人“又”進“村”子里就是“樹”，梨樹。
生：“叢”去掉橫就是“從”。
生：兩個小人手牽手也是從。
生：小時候姥姥講故事開頭都是“從前啊……”。
生：“會”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的“會”，開會的人像天上的云那么多。
評點：老師本課識字教學始終注重創設生活化的情境，激發學生潛在的識字欲望，讓學生根據漢字的字形特點和個人獨特的識字習慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。
如在認識四個偏旁時，老師把四個偏旁擬人化了，讓學生和偏旁娃娃交朋友，把識字教學與情感教育融為一體。這一“變”，能有效地激發學生的情感，在課堂上“交朋友”，何樂而不為呢！我們所學的生字是學生新結識的朋友，而這些“朋友”又將是他們今后學習、生活、工作的重要幫手。學生們對這些偏旁有了感情，都會想方設法記住這些偏旁，而一個個抽象的書面符號都將在學生眼前“活”起來，依次走進學生的知識“倉庫”。這樣的學習方式既有意義又有趣味。
又如“排”是學生接觸的筆畫較多的字，識記有一定困難。當學生采用聯想法記“排”時，老師沒有就此放手，而是請一排學生做排列向前看齊的動作，然后和全班學生一起再次學習：伸出的手就是“扌”，“‖”就是這兩列同學，“非”說明同學們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。奇特的聯想、生動的演示，相信任何一個同學都會記住這個形象的“排”字。老師選擇了一個非常好的識字參照物，讓學生在識字與生活之間建立起有效的、經常性的聯系，使簡單枯燥的筆畫結構和生動鮮明的語言環境、生活環境統一起來，從而激發學生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。
片段二：鞏固識記
游戲1——小藍貓找家
師：小朋友們，今天生字卡片小藍貓到我們一年級一班來做客，成了我們的好朋友，但它們迷路了，不認識家了，誰愿意幫助它們呢？
（通過電腦，在字幕上出示課文內容和生字，把課文中要識記的生字位置空著，讓學生根據課文內容點擊生字，把要識記的生字對號入座。）
游戲2——猜字
師：小朋友們，我們順利地幫助小藍貓找到了家，小藍貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來做一個猜字游戲。
（通過電腦，在字幕上出示每個字的一部分，請同學們猜猜這個字是我們今天學習的哪個生字。例如：出示“住”猜出“雁”字、出示“京”猜出“涼”字等）
評點：“多元識字”教學“三超”特色之一是“識字量超”，為此，學生對生字的.牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識字這個環節，以游戲為載體，選擇孩子們喜歡的卡通動物“小藍貓”當主角，與孩子們展開了一系列的游戲活動，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開了想象的翅膀，積極主動地參與教學的全過程，人人動腦想辦法幫“小藍貓”找家，課堂上呈現出爭先恐后搶著做英雄的熱烈場面。游戲幫助學生強化了生字定位，強化了生字的記憶。
評點：老師以游戲的形式貫穿鞏固識字的始終，滿足了孩子們愛玩的天性，使低年級學生的想象力、表現欲得以充分地發揮，這種寓教于樂的方式，將枯燥無味的識字融于趣味游戲中，給孩子們帶來了學習上的收獲，更帶來了心靈上的愉悅。片段三：（大屏幕上顯示本課所有的生字，學生們用不同的方法識記著，最后剩下一個“雁”字無人問津。）
師：小朋友們，這個“雁”字筆畫比較多，誰能勇敢地說說你是怎樣記的？（在老師的鼓勵下一學生用部件法不太流利的說了幾句）。
師：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天氣涼了，大雁們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去過冬。這個“雁“字老師是這樣記住的，小朋友們聽聽這樣記好不好？（電腦演示）看，這個“廠”字是秋日里那藍藍的天空；“亻亻”這兩個單人旁是大雁們排的“人”字形的隊伍；這個“圭”是大雁們在頭雁的帶領下排著整齊的隊伍不畏艱險，勇敢地搏擊長空，長途跋涉幾千公里，團結一致的飛翔。大雁們真是了不起！怎么樣？你記住這個“雁”字了嗎？
生：（齊說）記住了！
評點：識字教學是低年級教學的重點。“雁”字在本課16個生字中算最難記的一個。這個字結構比較復雜，對剛上學兩個月的孩子來說，是非常困難的。
本課中老師遵循小學生的認知特點和思維規律，從形象入手，培養學生的想象能力。在電腦演示的同時老師把這個字編成一個小故事。教師用生動的語言為孩子們創設了一個識記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍藍的天空上，一群大雁排成了“人”字形，在頭雁的帶領下往南飛。一個動態的“雁”字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創設不僅使學生輕松地識記了“雁”字，突破了本課識字的難點，而且這一情境的創設激發了學生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優美的畫面。
同時，老師抓住教育的契機，引導學生學習大雁這種勇敢、團結的團隊精神。
小學語文教案一年級9
《雪地里的小畫家》
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的'認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話)我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎?那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎?快看，我們到了!(出示情境圖)
誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學生看圖描述)
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了;飄在樹枝上，樹枝白了;飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來干什么?(板書課題)
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢?
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么?
3、自學生字：
(1)比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相讀字，糾正字音。
(3)用投影出示所有生字，齊讀。
(4)請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
(5)哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的?
(6)想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
(7)匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
(1)師范讀課文，同桌練讀。
(2)指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好!B誰能誠實地說：我讀得還不夠好!
(3)齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
(1)師用圖片在情境圖中進行演示。(發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。)
(2)匯報：你知道了什么?還有什么問題要問嗎?
(3)啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢?(引發學生想象)
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后，你們的心情怎樣?你們都干些什么?
(引導學生帶著高興的心情再讀課文)
小學語文教案一年級10
一、平平的家鄉
a.誰來交流？你去了誰的家鄉？請你先把他讀一讀b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀c.讀了你知道了什么呢？學生交流（我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣-------書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）
我知道了那個小女孩就是平平-----是呀，看平平怎樣？（開心、高興）a.你從哪里看出來的呀？學生說
誰也能高興的讀讀這句話）
b.隨機指導第3句（有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）
c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀
二、青青的家鄉
京京的家鄉其他小朋友你去了誰的家鄉呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子
1、城市哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話
那么美寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片讓我們也一起美美的讀一讀。
2、小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉還沒去呢，哪些小朋友去了呢？快說說你們知道了什么吧？重點指導讀好第2句話
一眼望不到邊草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示蒙古包
駱駝青青家鄉美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！[我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環節，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利于提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的教轉化為學生自主、有效的學，使學生實現從學會到會學的轉變。]
三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉
小伙伴的家鄉多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。[這個環節給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。]
四、指導背誦你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背指名背
同桌互相背[在這個環節里，學生可以自由說話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。]
五、拓展訓練小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。
濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉，夸家鄉，表達了自己對家鄉的熱愛和贊美。小朋友，我們的'家鄉在哪兒呢？學生自由說
（1）我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。
（2）為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧！
（3）學生自由介紹、指名上臺說。
（4）課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉建設得更美。
（5）聽歌曲[新課程，新理念一個突出的特點是重視學生的創新意識、創新能力的培養，因此，我們在語文教學中要努力挖掘教材的創造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現生活中和課外閱讀中積累的知識，以聽說讀寫為手段，豐富課文內容，感受盎然的情趣，啟動創造，促進兒童創造性地發展了語言表達能力。
板書： 畫家鄉大山大海 平原城市 我的草原
小學語文教案一年級11
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下
(2)捧著
(3)抬頭
(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰讀
(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時
一、復習檢查：
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節?(指名讀，齊讀)
5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?
出示句式：他是個的'小男孩。(生自由說)
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：
(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
小學語文教案一年級12
一、教材目標
1、是認讀6個單韻母、10個聲母。
2、是比較并抄寫形近的聲韻母。
3、是看圖拼讀音節。
4、是練習拼音，認識事物，把音節和圖畫正確地連起來。
5、是認讀鞏固學過的字。
二、教學準備
拼音字母卡片，生字卡片。
三、課時安排
2課時。
四、教學過程
第一課時
教學注意：
這是漢語拼音部分的第一個復習，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，讓學生先弄清題目的意思和要求，再進行練習。
一、復習指導第一題讀字母
1、先讓學生自己讀，教師提示要讀準每個字母的音；
2、再同桌兩人互讀；
3、最后老師把卡片打亂順序用開火車的方法輪讀，看誰讀得又準又快。
二、復習指導第二題，比較形近的聲韻母，可分兩步進行。
第一步，指導學生區別ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。
1、先集體認讀，
2、再說說它們的相同點和不同點。如ｂ和ｄ，都是由豎和半圓兩筆組成，但是半圓的位置不同，讀音也不同。ｂ是豎、右下半圓，ｄ是豎、左下半圓，可以用順口溜區別：
右下半圓ｂｂｂ，左下半圓ｄｄｄ。
第二步對比書寫，邊抄寫邊小聲讀字母。
三、復習指導第三題“看看讀讀”
1、先看圖
2、再拼讀音節。其中ｌǎｂａ、ｙīｆｕ中有輕聲音節，教師示范輕聲的讀法。ｐùｂù兩個音節形近音近，要提示學生看清讀準。
四、復習指導第四題：
（1）看看圖上畫了哪六種動物；
（2）拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里；
（2）照鴨、ｙā的樣子，畫線把動物和相應的音節連起來。
五、總結本課學習情況，表揚表現好的學生。
第二課時
一、復習指導第五題鞏固認字
1、先讓同桌兩人一個打亂順序指，一個認，互換練習，
2、老師檢查認讀。
3、最后可啟發學生想想：哪兩個字可連成一個詞，用卡片擺一擺，擺對了大家讀，擺得不合適大家說：請重擺。
4、這些字可組成的詞有：大米、土地、大馬、大地。
二、擴展活動
1做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻，并且擺成音節讀一讀。
2做游戲“給聲母找朋友”。
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16位同學的胸前。
胸前貼著聲母的'同學依次走上講臺，問：“誰是我的好朋友”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀出所拼的音節。
3做游戲“找朋友”。
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16位同學的背后。15位同學圍成一個圈，一位同學站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌聲結束時圈里的同學需認定某人是他的朋友，然后看這位同學背后貼的字母。如果兩個人貼的字母不能相拼，或能相拼但他沒有拼讀正確，就要繼續找朋友，直到找到相應的聲母或韻母并拼讀正確為止。此時，由找到的朋友進到圈里，游戲繼續進行。
如果做游戲的人數超過16人，可以增加某些帶調韻母。
三、總結本課學習情況，表揚表現好的學生。
小學語文教案一年級13
教學要求
1．用鋼筆描紅。
2．畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。
3．在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。
4．給句子加標點符號。
5．熟記成語。
6．口語交際：學會請教別人
7、學寫毛筆字。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、教學第一題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目要求。
2．指導。
(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。
(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。
3．練習。
(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會整體章法。
4．反饋。
(1)評議學生作品。
(2)教師范寫。
(3)學生再次描寫。
二、教學第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。
2．指導。
(1)讀句子，句中有幾個錯別字?
(2)依據句意，畫出錯別字。
(3)引導學生理解字義，口頭糾正。
3．練習。
(1)學生默讀句子。
(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的'頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4．反饋。
(1)指名學生上黑板改錯。
(2)集體評議。
(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。
三、教學第三題
1．審題。
(1)讀題。
(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。
2．指導。
(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?
3．練習。
(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。
4．反饋。
(1)檢查學生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。
四、教學第四題
1．審題。
集體讀題，明確要求。
2．指導。
(1)復習逗號、句號用法。
(2)認識書名號“《》”和“〈〉”。
(3)書名號在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”
(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)
3．練習。
(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。
(2)教師巡視檢查。
4．反饋。
(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。
(2)集體批改，糾正錯誤。
(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。
(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。
五、教學第五題
1．審題。
要求是熟記成語。
2．指導。
(1)正確朗讀成語，不認識的字。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。
(3)說說你了解的成語意思。
(4)教師說出學生不懂的成語的意思。
3．練習。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。
4．反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語填空。
鐵面無( ) 執法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )濟( ) 排( )解( ) 見( )勇( )
( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風
(3)教師說意思，學生說出成語。
(4)記成語競賽，看誰先記住成語。
第二課時
教學第六題：口語交際：學會請教別人
課前準備：準備投影片。
一、審題
1．揭示口語交際的題目：學會請教別人
2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。
二、指導
1．讀一讀每題的文字。
2．打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?
三、練習
1。自由練說。
2．指名試說。
3．同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。
4．教師巡視，進行個別糾正與輔導。
四、反饋
1．指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。
2．指名上臺分角色表演。
3．評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)
4．評價小結。
我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。
五、教學第七題：學寫毛筆字(略)
小學語文教案一年級14
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感悟小池塘的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，激發學生熱愛自然之情。
設計理念
以“美”為主線，以整體感知美、精讀欣賞美、拓展表現美為塊面，在學生自主感悟語言的過程中，受到美的熏陶。
教學過程
一、整體感受美
1、描述導入：春風姐姐的本領真大，她輕輕一吹，就吹綠了大地，吹紅了桃花，也吹醒了小池塘。你們看……（課件動態展示優美的畫面及全文的配樂朗讀）
2、整體感知：小朋友，你覺得這個小池塘怎么樣？
二、精讀欣賞美
（一）學習第一自然段
1、過渡：美麗的小池塘是怎樣的呢？
2、自由讀第一自然段。
3、交流、扣詞理解句子感悟美。
（1）“池塘里的.水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”（抓“一閃一閃”）
（2）“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。”（抓“長長的”）
4、欣賞表現美。
（1）板畫：老師簡筆畫小池塘。
（2）朗讀：大眼睛配上長睫毛多漂亮啊！你能不能美美地讀一讀？
（二）學習第二自然段。
1、游戲過渡：師生對視，生生對視，說說對方眼睛里都映著自己。
2、自由讀第二自然段，池塘這只大眼睛里倒映著什么呢？
3、交流、板書，課件動態展示，并引導學生聯系生活理解句子。
4、感情朗讀：把自己喜歡的句子讀給大家聽。
5、拓展練習：小池塘里難道只倒映著這四樣東西么？還會倒映著什么？（句式：倒映在池塘里，像。）
（三）學習第三自然段
1、過渡引讀：小池塘里的景色真美呀，就像是一個五彩繽紛的世界，課文最后說……
2、理解：“五彩”一詞
三、拓展展示美
1、保護環境美：你來到小池塘邊會說些什么？怎樣保護這大眼睛呢？
2、自主表現美
小學語文教案一年級15
《夜色》：
【教學目標】
1、認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”10個字，會寫“再、事、講、拉、外、此、故、步”8個字。學習2個新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
【教學重難點】
1、掌握8個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。
2、讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。
3、讓學生觀察8字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫)通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的.美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。
【教學過程】
一、情境導入：
1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎?(課件播放)教師和學生一起表演一起唱。
2、師：你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色?老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?
還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。這節課我們就一起學習它。
3、板書課題，齊讀課題(13、夜色)
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、借助拼音朋友讀準字音，學生自己認讀生字。
3、同桌互相認讀畫出的生字，互相糾錯，看誰讀得好。
4、檢查自學生字詞情況。
(1)出示生字卡片：開火車認領讀。
(2)出示詞語卡片：先開火車領讀，再自己選詞說話。
5、檢查讀文情況。指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。
6、評議
三、再讀課文，讀中感悟
1、師范讀課文，讓學生聽讀，想一想聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么?
2。輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節。指名匯報。
3。學習第一節。
(1)邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢?(板書：怕黑)這時“我”心里都想了什么?指導朗讀，讀出害怕的語氣。
(2)思考：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?
(3)指導朗讀。指名讀，評議。
4。學習第二節
(1)自由讀第二節，想想“偏要”是什么意思?誰能用“偏要”說一句話，指名說。
(2)我和爸爸一起出去散步“我”發現了什么?引導學生進行交流匯報。(板書：不怕)教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。
(3)指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
(4)師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據自己的生活經驗說一說。
(5)教師小結：在夜晚也能看見美麗的景色，引導學生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢!
(6)指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
5、說話訓練：你有過害怕黑夜的故事嗎?現在還怕嗎?小組說一說。
6、小結：我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現，去觀察。
7、教師指導感情朗讀課文。
四、背誦課文。
五、拓展：
下面我們來來說說自己眼中的夜色：指名說，然后用自己的彩色畫筆把你看到的美麗夜景畫下來。
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