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蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)《 5、4、3、2加幾》教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)《 5、4、3、2加幾》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)《 5、4、3、2加幾》教案1
第十單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法
第7課時(shí) 6、5、4、3、2加幾
教學(xué)內(nèi)容：
課本第96-97頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。
2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。
課前準(zhǔn)備：
6、5、4、3、2加幾的卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算。
卡片出示前面學(xué)習(xí)的加法題，學(xué)生口答得數(shù)并選幾題說(shuō)說(shuō)怎樣算的'。
2、揭示課題：今天我們一起去小兔家做客，和小兔一起學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾的加法。（板書(shū)課題）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、學(xué)習(xí)例題。
講述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢？小兔子問(wèn)了大家一個(gè)什么問(wèn)題呢？（一共有多少個(gè)蘑菇？）
�。�2）提問(wèn)：你能幫小兔解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
（3）學(xué)生獨(dú)立思考并和同桌交流計(jì)算6+5的思考過(guò)程。
�。�4）教師指名學(xué)生交流并板書(shū)各種不同算法。
（5）談話：小朋友真能干，想出了這么多方法來(lái)解決問(wèn)題，這些辦法都不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)介紹一下，你最喜歡用什么方法來(lái)算？為什么？
學(xué)生回答。
師：做題時(shí)，用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。
2、教學(xué)“試一試”。
下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們書(shū)上第94頁(yè)的“試一試”。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立計(jì)算，完成后請(qǐng)學(xué)生任選一道題說(shuō)說(shuō)是怎么來(lái)做的。
教師注意傾聽(tīng)學(xué)生不同的計(jì)算方法，及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、鞏固練習(xí)。
1、“想想做做”第1題。
講述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。） 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。
要選擇一道題目問(wèn)：你們是如何來(lái)列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。
2、“想想做做”第2題。
講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí)，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式來(lái)計(jì)算。
3、“想想做做”第3題。
談話：小朋友們真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)用你自己喜歡的方法來(lái)算這些加法。 出示第3題，學(xué)生獨(dú)立思考并在書(shū)上寫(xiě)得數(shù)，完成后組織學(xué)生交流不同的計(jì)算方法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生先獨(dú)立思考并計(jì)算，將得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）教師出示本題的口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。
5、“想想做做”第5題。
教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并讀題，然后完成列式計(jì)算并交流。
6、“想想做做”第6題。
學(xué)生先在書(shū)上每題加法算式后寫(xiě)出得數(shù)，然后根據(jù)題目要求涂色。
四、課堂總結(jié)
今天你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、5、4、3、2加幾
6+5=11 6+6=12
4+9=13 5+8=13
教學(xué)反思：
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了9、8、7加幾的學(xué)習(xí)、探究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理解和掌握6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，也就比較容易了。因此在教學(xué)時(shí)，采用了讓學(xué)生自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，采用這種方式是比較可行的。在學(xué)生探究之后，教師要關(guān)注學(xué)生的反饋情況，這個(gè)反饋過(guò)程是學(xué)生有條理地內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又給學(xué)生掌握算法提供了一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)《 5、4、3、2加幾》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第110頁(yè)的內(nèi)容。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
軟件
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．歌謠
2．口算（計(jì)算機(jī)顯示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3．計(jì)算機(jī)顯示：8+9=？讓學(xué)生口算并說(shuō)思考過(guò)程，電腦演示各種計(jì)算方法。
師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。（板書(shū)：20以內(nèi)進(jìn)位加法）
合作學(xué)習(xí)，探究新知
1．出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。
a.師問(wèn)：5+7等于多少？怎樣計(jì)算呢？
b.學(xué)生獨(dú)立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計(jì)算方法。
d.學(xué)生匯報(bào)各種算法，教師板書(shū)。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書(shū)）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書(shū)）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書(shū)）
e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。
f.師指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。
2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上。
b.匯報(bào)不同的算法，師板書(shū)。
3．討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫(xiě)出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。
師提示2：進(jìn)位加是指?jìng)�(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。
生根據(jù)提示匯報(bào)：（師板書(shū)）
a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有：4+7 4+8 4+9
c.3加幾有：3+8 3+9
d.2加幾有：9+2
學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。
4．看書(shū)質(zhì)疑。
5．做一做。
a.看圖列式。
學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，列式計(jì)算。
注：此題可以一圖四式，學(xué)生說(shuō)哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。
6．小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來(lái)計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無(wú)論用哪種方法都可以。
練習(xí)
1．先說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)算式。（練習(xí)二十一第1題）
每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)算式。
學(xué)生匯報(bào)。
2．看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（練習(xí)二十一第2題）
時(shí)間一分半，答完之后對(duì)照投影自批自改。
3．學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。
4．?dāng)?shù)學(xué)游戲。學(xué)生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說(shuō)出自己找到了哪些卡片。
全課總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個(gè)例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依照教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)想如下：
1．尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，合作交流。
有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)9、8、7、6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再小組說(shuō)一說(shuō)。這樣，既創(chuàng)立了一個(gè)合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補(bǔ)充、完善，使每一個(gè)小組成員都取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣。
2．尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
學(xué)生在開(kāi)放自主的環(huán)境里，思維也會(huì)開(kāi)闊、活躍起來(lái)。在學(xué)習(xí)完例1、例2后，我引導(dǎo)學(xué)生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時(shí)地給出兩個(gè)提示，這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來(lái)。比起老師直接給出20以內(nèi)進(jìn)位加法表記憶更深刻。
3．尊重學(xué)生的'思維多樣性，鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。
成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們?cè)谡n堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛(ài)護(hù)這些寶貴的思想。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。
在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
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