【集合】小學語文教案7篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
學習目標：
1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點：
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學習難點：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
課時安排：
2課時
教學準備：
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時
一、簡介作者和作品，導入新課。
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡
二、檢查預習：
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的`？
根據(jù)學生匯報，幫助學生把課文內(nèi)容進行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導學生設身處地地體會：
他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養(yǎng)活自己。
他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O想以及急切的心情。
第二課時
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。
可以通過假設引導：
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
小學語文教案 篇2
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者的寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創(chuàng)設情境，導入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
（浪費時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結：
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的'讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結：
同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
小學語文教案 篇3
教材簡析：
“語文百花園八”安排了五個欄目：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝。
“語海暢游”安排了三項內(nèi)容。一是“詞語真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說說哪句好，為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說會道”的話題是“說說家鄉(xiāng)的習俗”，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的一些風俗習慣，知道這些習俗的意義。
“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。
教學目標：
1、引導學生體會詞語構成的趣味性。
2、讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。
3、引導學生體會反問句的表達效果。積累語言，豐富知識。
4、運用已有的讀書方法，閱讀理解詩及短文，提高閱讀能力。
5、對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學重點難點：
重點：理解掌握詞語的構成、用法及句式的表達效果。
難點：寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法：
以學生的自主練習為主，教師的點撥、講解為輔，學生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點，加強說與寫的結合，著眼學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
教學時間：第周
課時安排：4課時
教學步驟：
第一課時
教學內(nèi)容：教學（語海暢游）
教學過程：
一、導入
今天，老師要帶領大家走進本學期的最后一個“語文百花園”，相信大家在這里會收獲更大的知識碩果。
二、分項訓練
語海暢游
1、詞語真有趣（課件出示）
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
（1）請同學們讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？
[教師不要去講解，在學生匯報的基礎上進行總結]
（每個詞語的四個字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構成屬于并列式）
（2）動動腦筋，你還能說出類似的詞語嗎？
（3）教師再出示一些詞語，讓學生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學的內(nèi)容，更能調(diào)動學生學習的積極性。]
2、讀一讀，填一填。（課件出示）
忽然竟然依然仍然不然顯然當然
（1）請同學們讀讀這幾個詞語，它們有什么特點？你能說出這幾個詞語的意思嗎？
（這些詞語都帶有一個“然”字，但意思卻有所不同。）
[對于詞語的意思學生能說出來就可以，不要死記硬背。]
（課件出示）
夏天還沒到，天氣熱起來了。
花落了一地，昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會上當受騙。
（2）同學們讀讀這幾個句子，想一想，應該怎樣填呢？
（3）學生試填，并說明理由。
夏天還沒到，天氣忽然熱起來了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗竟然保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會上當受騙。
（“忽然”表示來得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺到，非常明顯的意思；“竟然”是沒想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。）
[對于詞義的差別和用法的不同，應結合具體的語言環(huán)境來理解體會，不要求死記硬背。]
3、讀讀比比，說說哪句好，為什么。（課件出示）
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚铮_了百姓多少錢財，我怎么能饒你們呢？
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚铮_了百姓多少錢財，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏怎么會使人感動呢？
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏不會使人感動。
（1）請同學們分別比較著讀讀每組中的兩句話，哪種句式表達的感情更強烈一些呢？為什么？你是怎樣體會到的？
（2）學生反復品讀、體會后匯報。
（每組中的第一句是反問句，比第二句陳述句表達的感情更強烈。）
（3）請同學們再來讀一讀，讀出反問句所表達的強烈感情。
（4）你還能從我們學過的課文中找到反問句嗎？讀一讀。
三、課堂總結
看來，無論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學們仔細的去學習和探索，就會知道得更多。
第二課時
教學內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺）
教學過程
一、導入
這節(jié)課，我們有兩項內(nèi)容：一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項訓練
1、積少成多
讀讀背背
（課件出示）
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
（唐·王昌齡）
（1）請同學們來朗讀這首詩，你能說出詩的大意嗎？
（秋冬時節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩人來到潤州。天亮的時候，詩人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩人對他的朋友說“洛陽的親朋好友如果問起我的情況，就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
（2）表達了作者怎樣的感情呢？
（這首詩借送友人，一方面表達了他當時強烈的離愁別恨，點明自己孤獨的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）
（3）反復練讀
（4）背誦
2、閱讀平臺
（1）簡介俞伯牙
（2）請同學們仔細讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
（春秋時代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽懂他的`心意的鐘子期，激動地稱鐘子期為知音。）
（3）再讀短文，說說短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思嗎？學生討論交流后匯報。
（短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達什么意思。后來“知音”指知己的朋友。）
（4）你有知音嗎？
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、誰來說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉(xiāng)的一些習俗。
第三、四課時
教學內(nèi)容：（能說會道筆下生輝）
教學內(nèi)容：
一、導入
每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機會，趕快展示自己的才華吧！
二、分項訓練
1、能說會道
（1）同學們，你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內(nèi)容。
（2）是啊，各地、各民族都有自己的習俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
（3）學生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習俗。
[因課前已布置了收集任務，所以學生交流起來并不困難，而且可以互相補充。]
（4）哪個小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉(xiāng)習俗講給大家聽。
[學生可以按不同的分類來匯報：可以是紀念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達一種心情的。另外也可以按時間的順序來說明。教師不做固定的要求]
（5）看來，同學們了解得還真不少！在這么多的習俗中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。
（6）你對哪些習俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學生小組內(nèi)討論交流]
（7）誰來說說你的建議？
[學生匯報，師生共同評價。]
筆下生輝
1、同學們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習作，就寫某個節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）
（1）你想寫什么節(jié)日？這個節(jié)日有什么特點？
（2）在這個節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
（3）怎樣寫才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢？
2、讀了這些內(nèi)容，你又明白了什么？
[通過閱讀提示，可以開拓學生的思路，明確習作的要求]
3、下面就請同學們回憶，在小組內(nèi)說一說。
[通過互相交流，可以互相啟發(fā)]
4、想好了，就把它寫下來。
[自擬題目，寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]
5、寫好后，學生自讀自改。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、本節(jié)課，我們結束了本學期的最后一個“語文百花園”的暢游，相信同學們都會有自己的所得，只要你努力，就會有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習作。
小學語文教案 篇4
〖教學過程〗
一、讀課文
二、寫字
１、四人小組說說易錯字或要注意的地方。
２、抽說：
區(qū)別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）
３、書寫。
三、作業(yè)
回家聽寫。
〖板書設計〗
３０、西門豹
善于調(diào)查研究
有智慧，講策略
西門豹 破除迷信，尊重科學
為民辦實事
【設計總理念】
注重學生的創(chuàng)新學習，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生，由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的`中心，核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；按學生問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉(zhuǎn)換的機會，在引導學生讀懂課文的同時，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學生的綜合智能。
說明：第一課時，讓學生完成一份《關于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多；學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此，學生通過獨立完成調(diào)查報告，在理清文章的主要脈絡的同時，又進行了創(chuàng)新思維的訓練。能充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢？
小學語文教案 篇5
教學內(nèi)容：人教版小學《語文》五年制教材第九冊。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，受到初步的環(huán)境教育。
3．學習利用課外知識與課本知識相結合解決問題的方法。
教學重點：
讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動的范圍很小，資源有限，以及不能移居到別的星球的道理。
教學難點：
了解為什么“只有一個地球”。
教學過程：
情境一：入境，激發(fā)閱讀興趣
師：同學們，我們都知道地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。現(xiàn)在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母親吧!(課件展示地球全貌。)
師：請同學們說一說你眼前的地球是怎樣的?
生：在浩瀚的宇宙中地球顯得非常的渺小。
生：地球是一個晶瑩剔透的藍色水球。
生：地球是那樣的美麗壯觀。
師：的確，地球是可愛的，美麗壯觀的，可如今的她又是怎樣的呢?請同學們自讀課文。(生讀課文。)
師：通過閱讀你們對課文的內(nèi)容有哪些了解?
生：地球的半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
生：從“扁舟”這個詞中我感受到地球容易破碎。
師：你能具體說說嗎?
生：因為地球像一葉扁舟行駛在茫茫的宇宙中，而這么渺小的小舟還要載著幾十億的人口，人類的安危全系在她的身上，如果人類任意破壞她，她就十分容易破碎。
師：你真了不起，能從字面上深刻地領悟其真正的含義，還有哪些同學想說一說。
生：地球上的資源不能再生。
生：到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)第二個星球可供人類生存，只有地球才是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮坏募摇?/p>
師：所以“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。(課件出示該句子)是不是所有的人都是這樣想的?
情境二：感悟，理解課文內(nèi)容
師：請同學們再讀課文，感受一下讀完課文后的心情怎樣。
(生讀課文。)
師：你們的感受是什么?在小組內(nèi)交流一下。
(生小組討論。)
師：請大家交流一下讀后的感受。
生：我非常擔心。因為人們不知道節(jié)省資源，只顧眼前的利益，不為后人著想。資源被用盡后，人類就沒有可以維持生命的`能源，只能面臨滅亡。
師：你為人類的生存擔憂。
生：我很氣憤。因為地球是那么地慷慨，無私地把自然資源提供給我們，可我們?nèi)祟惒恢拦?jié)制，不知道回報。
師：“來而不往非禮也”，這應該是人類與地球和諧相處的信條，很有見解。你能說說自然資源指得是什么嗎?
生：自然資源指得就是再生資源和不可再生資源。不可再生資源指得是礦產(chǎn)資源，可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。
師：這些知識你是從哪兒知道的?
生：我是通過網(wǎng)絡了解到的。
師：你既教給了同學們學習的方法，又讓大家知道了這么多的知識。謝謝你。
生：我感到很傷心。因為地球那么容易破碎，人們還亂砍濫伐，不給自己和別人留后路。
師：從你們的發(fā)言中，老師感受到你們已經(jīng)讀明白了文章的主題，此時你們的心情是復雜的，我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動而產(chǎn)生思索的句子或詞語，把它畫下來、讀一讀。
師：請大家把你畫的句子或詞語讀一讀。
生：“如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。
生：“威脅”一詞讓我體會到如果人們不馬上停止對地球的破壞，我們的家園就會慢慢地消失。我們現(xiàn)在已經(jīng)飽嘗了苦果。
師：你能具體說說嗎?
生：沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。
生：下酸雨也是人們不愛護環(huán)境造成的。
生：海洋生物大面積死亡，也是人類不保護環(huán)境造成的。
……
師：所以書中說“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可再生的，長期給人類作貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”
師：你們知道什么是生態(tài)災難嗎?
(生紛紛搖頭。)
師：剛才同學們說的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態(tài)災難。
生：噢，這就是生態(tài)災難啊。
生：我還知道龍卷風也是生態(tài)災難。
生：我從“科學家已經(jīng)證明……人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這句話中感受到著急，再不保護地球環(huán)境我們將失去一切。
……
師：讓我們結合你對文章的理解完成下列問題。(課件出示。)
我是( )資源，( )是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。可是，由于人類的破壞，我( )不能再生，( )造成( )生態(tài)災難。如( )，這都是( )造成的。
師：看了大家填的這段文字，你最想說的一句話是什么?
生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
師：讓我們齊讀文章的最后一段。
(生齊讀課文。)
情境三：再現(xiàn)，激發(fā)情感流露
師：地球是人類的母親，是生命的搖籃，她是那樣的美麗壯觀，她是那樣的慷慨無私。如今的地球是什么樣?讓我們一同用心去感受。
(課件出示地球被破壞的畫面。)
師：昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累。如果你是地球母親，看到自己的子孫摧殘自己的軀體，你會有何感想?會說什么?
生：我會很痛苦。我會對孩子們說：“我為你們付出了一切，如今我老了，你們反而不知道珍惜我的生命，總有一天你們會后悔的，到那時悔之晚矣。”
生：我會很難過。我會對孩子說：“你們現(xiàn)在只知道在我身上索取，不知回報，當你們失去我時，你們也將無家可歸。”
生：我心平如鏡。我會勸告孩子：“你們?nèi)绻F(xiàn)在開始重視我的健康，合理地救治我，我會很快地康復，你們也將感受到更快樂的生活。否則，你們將面臨毀滅。總之，我已盡了一位母親應盡的義務了。”
師：聽了“地球母親”的話，我相信備受“地球母親”關愛的孩子們，一定會引發(fā)深深的思索。
情境四：體驗，放飛心靈
師：(情境再現(xiàn))在浩瀚的宇宙中，一個晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小，而人類活動的范圍就更小了。地球，這位人類共同的母親，是那么可愛，那么脆弱，雖然你現(xiàn)在有些滿目瘡痍，但你的兒女會盡全力拯救你，因為我們只有——
(生齊答：一個地球。)
師：讓我們永遠記住地球母親的慷慨，以我們的節(jié)省來回報；讓我們永遠記住地球母親的易碎，以我們的關愛來呵護她；讓我們永遠記住地球母親的傷痕，以我們的行動來補救她。今天放學后，請你給地球媽媽寫一封信，并為保護地球設計一條宣傳標語。
小學語文教案 篇6
一、復習第一段
復習一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學習四自然段（多媒體）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長得那么好的`葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學習二、三自然段
板書
你知道主要原因是:
1、葉子上長蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習
這有一練習題，請同學們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
小學語文教案 篇7
[學習目標]
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。
3.了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學重點]
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學難點]
了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一、導入新課
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。
2.引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。
然后，讓學生結合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學習第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？
（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學習第二部分
1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2.根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由：
（1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。
（2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、學習第三部分
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？
2.根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由。
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。
二、學習第四部分
1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？
2、引導理解：
（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌？
（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
（3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。
后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）
2.交流：引導學生進行個性化的`閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學習表達
1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。
2.布置小練筆（見課后作業(yè))。
板書設計：
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
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