語文教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【學習目標】
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
【教學重點難點】
1、教學重點是會寫 “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。
2、教學難點是能有感情地朗讀課文。
【教學時間】二課時
【教學方法】集中識字、表演朗讀
【教學準備】課文放大圖片、“蘋果”卡片
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。
2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教學重點難點】
1、教學重點是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。
2、教學難點是初步感悟秋天的'美好。
【教學方法】合作識字，自主、合作朗讀。
【教學過程】
一、揭示課題，初讀課文
板書課題，讓學生自己讀課文。
二、小組合作認讀生字
出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知課文內容
1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
四、再讀感悟
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。
4、比賽讀，看誰讀得美。
5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。
6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、集中識字
1、展示“蘋果”卡片，讓學生自由讀，自我檢查。
2、展示自我認讀情況。
語文教案 篇2
教材分析
本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文，寫群馬奔騰的動態局面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表示文章的藝術張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學生分析
學生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學生收集了許多資料，包括作家自己以和鞏乃斯當地的情況。學生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當地的諸多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學生對課文進行了畫批，理清了文章的結構，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學習中，學生質疑、討論、朗讀等使用各種方法學習體會課文，對場景的描寫手法有了進一步的認識。
教學設想與目標
1．讀中感悟。讀文百遍，其意自現。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學生能很好地進入語境，教師富有激情的范讀應起到積極的作用。
2．讀寫結合。從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，有利于提高學生的寫作能力。文中的`比喻句多、奇、大氣，是學習和積累的好資源，應該讓學生有充沛的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并和時練筆，反饋收獲。為使學生的練筆有話可寫，有感而發，可以為學生播放馬群奔跑的影片片段，給學生以直觀感受，心靈真正受到震撼。
教學重點、難點
1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。
2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。
教學過程：
課前精彩兩分鐘：繼續介紹馬
一、 引入
師：同學們，你們見到過真正的馬群嗎？
生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養的居多，很少能見到成群結隊的馬群。
生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會不深。
師：你們有什么感受？
生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種局面必需親身經歷才干體會。
生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。
師：沒見過的同學也不用遺憾，以后會有機會的。今天我們就來一起走進神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領略這世間罕見的場景。
請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？
（學生默讀補充畫批、質疑）
生：鞏乃斯的馬數量眾多，氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態各異，充溢旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強的精神。
師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師：從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么？
（收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見）
讀中感悟，學生朗讀。
生：馬，這不肯安分的生靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！
師：作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的局面展現出來。馬的精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。
生：有的瘋狂向前飛馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多……
師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達的淋漓盡致。
生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。
重點品味：涌 奔瀉 沖鋒
師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……
品味后練習朗讀、學生評讀
生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態，重點體會寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達出自身的理解。
師：應在２自然段重點練習朗讀
重點品味：奏 碰撞 飛濺 扭住 纏住 交織
針對以上幾點展開討論、質疑。聯系全文談感受
師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環境中使人重溫到自由的快樂。
生：作者真實鐘情于馬。
師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。
三、總結
1．“把這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現在能說說你對這句話的理解了嗎？
在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。
2．小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。
四、作業
1．完成《伴你生長》的相關活動
2．摘錄文中的比喻句。
3．收集帶“馬”字的成語。
語文教案 篇3
教學目標：
1、指導學生用各種材料制作美麗的孔雀。
2、學習制作簡單的立體及半立體構成制品，培養動手動腦能力。
3、培養學生創造性思維能力與耐心細致的學習習慣。
教學重點：
掌握立體及半立體孔雀的制作方法。
教學難點：
孔雀的裝飾及立體孔雀的.制作
教具準備：
六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個孔雀樂園（紙工）
學具準備：
學生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。
教學過程：
一、導入新知：
配樂欣賞孔雀的錄象、圖片
說說看孔雀的特點及你最喜歡孔雀的哪一部分。
二、傳授新知
揭示課題《孔雀翩翩》
師導言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的羽毛，特別是開屏以后。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對稱美）生答
3、探索研究：師將五只不同的孔雀在幻燈下展示，并發到個小組中，學生帶著問題討論、研究。
問題一：每一只孔雀采用了什么不同的材料？
問題二：立體孔雀頭部和身體的制作方法及和半立體孔雀的區別。
問題三：老師在羽毛紋樣上是怎樣處理的？（對稱或自由的圖案）
總結：師把小朋友的意見總結，并示范一種立體孔雀的折法供學生參考。
欣賞書本作品，說說其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發表一下小朋友自己的意見。
三、作業：
用多種材料做一個立體或半立體的孔雀。
四、動動手
學生制作，教師個別輔導。
五、總結評價
1、評價：請小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里，分小組搭火車進行參觀。
說一說：小朋友談談欣賞完孔雀樂園的感受，并說說哪個小朋友的作品最吸引人，為什么？
語文教案 篇4
預習提示：
1．借助工具書預習課后生字。
2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。
3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。
教學目標：
基礎知識：
1.獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字。
2.在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。
能力目標：
1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續寫，表達獨立的思想感情。根據課文內容理解詞意思,體會課文所表達的思想感情；
2培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學重點：
1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節,“一 切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話的理解。
2、學會用‘假如’和‘即使’來造句說話。
教學安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、新課導入
教師直接板書“話”，激活學生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。
教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續”情
本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中還應以讀為主，為是學生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下三個環節：
（一）進入角色，以讀悟情
1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：大地在和誰說話？
2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的'話讀懂。
3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？
4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。
5、根據學生情況即時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如......
前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導學生有感情朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。
在閱讀中根據學生閱讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這里預設花蕊，又可能學生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。
第6個小環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。
（二）借助文本，換位抒情
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。
（三）激發情感，以寫續情
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現的“假如……”“即使……”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。
這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。
三、課后作業
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。
第二課時
教學內容：復習課文內容，學習生字詞
教學過程：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前面現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么？
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業交流：面對語言量，你想說些什么？
3、有感情地朗讀課文
4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：
四 作業設置：
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
檢測題：
一．積累詞語。
（ ）的綠紗 一（ ）綠被 （ ）的小鳥
（ ）的歌聲 （ ）的湖水 （ ）的果子
二．造句。
1．即使——也——
2．不論——總——
三．默寫你最喜歡的一小節。
語文教案 篇5
教材分析：
《我的家》以一個孩子的口吻，寫出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛，向人們勾畫出一個溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實流露，富有人情味。閱讀詩歌，一種自然質樸的親情會自由展現、升華，讓學生無形中感受到生活的美好、溫馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。
教材安排了12個生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂、長、大。寫3個字：人、個、大。
教學目標：
1、情感、態度、價值觀：愛親人、愛同學、愛家，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛。
2、識字：認識12個字，在生活中識字。寫字：會寫3個字；注意筆順：先撇后捺。
3、閱讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。
4、口語交際：按照簡單的提綱介紹自己的家。
5、學法和習慣：繼續學習聽讀識字的方法，開始培養每天閱讀的習慣。
教學重點、難點：
1、通過誦讀，使學生感受親情，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育。
2、用聽讀法識字。
教學準備：
掛圖、錄音機（相關磁帶）、生字卡、
教學過程：
一、激情導入
1、小朋友們，我們每個人都有一個溫暖、幸福的家。在這個家里，每個人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片“家”，誰認識這個字，大聲讀出來。（創設情景，讓學生進入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學。）
2、能介紹一下你的家嗎？（指導學生完整的句子說話，培養學生的`語言表達能力，并尊重學生的個體差異，說的好的，給予表揚，說地不夠完整的，給予適當的補充、激勵，調動他們的積極性。）
3、揭題，板書《我的家》。
二、多種形式讀課文，讀中感悟
1、聽錄音讀。
2、老師配樂范讀，學生找出自己認識的字，在下面劃上橫線。
3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。在文中找到自己認識的字，同桌互相讀一讀。
4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個什么樣的家？家中都有誰？（這是一個幸福的家，有我和爸爸、媽媽）
5、認識詞語：爸爸、媽媽（指導后一個字讀輕聲）
6、老師帶讀課文。你從哪里感受到這是一個幸福的家？（用課文中的語言說）
7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。
三、結合實際，展開想象
小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們？你們愛不愛爸爸媽媽？怎么愛的呢？請同學們說說自己實際的例子，再結合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛她的。（讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮及說完整話。）
四、有感情地朗讀課文。（讓學生根據自己的理解，結合自己的想象，加上適當的動作。）
五、記憶生字，指導書寫
1、出示生字卡片，指名說說自己記住了哪些字？是怎么記住的？
2、誰能誠實地說，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要別的小朋友幫一幫自己。（讓該生認讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學帶領自己讀。）
2、認識筆畫：撇和捺。
3、以“人”為例，認識書寫筆順：先撇后捺。
4、指導書寫：教師范寫，學生書空，同時注意觀察各個筆畫在田字格中的位置。
5、學生練寫，教師巡視，個別指導。
六、總結升華
小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關心你們的學習，教給你們做人的道理，你們愛他們嗎？你們應該怎樣做呢？
語文教案 篇6
教學目標
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。
第一課時 口語交際
教學過程
教你學一招
1．激趣導入
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示范交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的`絕招得主。
5．小結延伸
剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時 習作指導
寫自己學會的一樣本領
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
6．學生相互交流，相互評議。
7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫作文，字跡工整。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。
二、教學重難點：
1、抓住重點語句，感悟人物形象。
2、增強熱愛祖國傳統文化的感情。
三、教學過程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來聽一首歌，聽后你說說有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
（一）談話導入，揭示課題
1、通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要講了哪兩個人物呢？
2、這節課我們繼續走進這兩個人物。看看作者用什么方法來刻畫這兩個人物的？
（二）抓住描寫，把握特點
1、請同學們打開課本讀書，邊讀邊在相關句子旁邊作上批注。
2、學生自主學習。（巡視并引導學生找到體現人物品質的句段）
3、匯報并展示：
師引：你覺得林沖是個怎樣的人？你從哪些語句看出來呢？你覺得洪教頭是個怎樣的人呢？從哪里看出來的？
生：讀書并用詞語概括這兩個人物。
（這個環節由老師先板書相關詞語，四字詞，再讓學生上講臺寫幾個。）
4、同學們，我們在寫人的文章時一般都是運用了外貌，語言，動作，心理等描寫。那我們來看第三自然段，看作者重點運用了什么描寫刻畫這兩個人物的？
5、出示第三自然段重點分析研讀。
生說采用外貌，語言描寫。
師：洪教頭一出場，一個粗俗，粗魯的形象就躍然紙上了。
我們來看語言對話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對話部分
師：身為八十萬禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時卻還很謙虛地說：“不敢，不敢”，這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對比呀！作者花了大量筆墨寫柴進和洪教頭的對話，這樣是從側面描寫，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過渡語言：作者除了從語言，外貌描寫刻畫人物，還重點從動作上來描寫呢，我們來看
6、出示第7自然段重點研讀。
請同學們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動作讓學生理解，補充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應對的？我們來看都運用了哪些動詞描寫？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個武藝高強、臨危不亂、機智的'林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動作的對比描寫，“一攻一守”，“一進一退”把兩個人物刻畫的淋漓盡致了。其實像這種動作描寫第4、5自然段也寫到了。
我們來讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因為林沖武藝高強，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當然，氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開了，此時他會怎么想呢？有的說-------有的說--------還有的說------（預設學生會說，他會自嘆不如，羞慚，根據他的性格特點不服再戰等）
師：你們說的很好，下面我們來演一演這兩個人物吧，誰來演林沖？咱班誰演洪教頭比較合適？要一女孩當旁白。（演完點評，頒獎：最佳表演獎，最佳配角獎）
（三）歸納鞏固，人物品質
師：同學們，這節課通過我們的合作學習，我們認識了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學生一起讀）
（四）課堂總結
（伴著古典輕音樂出示部分水滸人物的圖像）師：其實，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會有更多的收獲的。
（五）布置作業
師：下面呂老師給大家布置一個作業，回去把這個故事復述給父母聽，另外準備一個水滸故事，下節課我們來個水滸故事擂臺賽怎么樣？最后請把掌聲送給今天積極發言，大膽展示的好漢們。
語文教案 篇8
一、單元課文特點
本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術的優秀傳統、獨特風格。文中一些重要的觀點、結論可以成為鑒賞文藝的理論依據。文中介紹了許多重要的表現技巧，不但能提高我們的藝術鑒賞力，也能提高我們的藝術表現力。文章對典型的文學藝術現象進行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學習本單元，要學觀點，學方法，從中汲取寶貴的藝術營養。
歸納是基本的寫作方法。首先要分類。《我國古代小說的發展及其規律》就根據不同時代的不同特點將中國古代小說分成許多小類：神話傳說、志人志怪小說、傳奇小說、話本小說、演義小說、世情小說。分類之后是求同，尋求同一大類不同小類事實的共同點，把一系列個別性事實的共性抽象出來，概括成一般規律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說，是作為史實，依靠訪問、搜集、記錄而成，唐朝的傳奇小說則是依據傳說，想像、虛構、創作而成，二者有很大區別。但志人志怪小說的材料并不是史實，
實際是民間傳說，是無名氏的口頭創作，其中就包含了想像和虛構的成分。這是它與傳奇小說的共性，因而同歸小說一類，不能把它當做歷史看待。根據我國古代小說發展的事實，課文運用歸納法概括出兩條規律：一是從民間創作發展到文人創作，二是從記實發展到虛構。
總是以大量確鑿的事實作為立論的依據，觀點一般都是從大量事實中概括出來的。《中國藝術表現里的虛和實》運用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術門類中的典型事例論述藝術表現里的全與粹、虛與實的辯證統一關系，在把握住不同藝術的個性特征之后，運用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國傳統藝術空間表現的共同特征：由舞蹈動作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術中以粹概全、虛實相生的道理。
注重具體分析。《中國藝術表現里的虛和實》運用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執信三個人對藝術表現中全與粹、虛與實相互關系認識上的差異，從而揭示了他們各自的藝術主張的不同實質：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執信主張以粹概全，這是中國藝術傳統中的現實主義。尤其注重因果分析。《說“木葉”》就著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發展為“落木”的原因，從而闡發了古典詩歌語言富于暗示的特質。
二、單元教學目標
1．理解課文中的幾個重要的文藝學觀點，把握文章的精髓。
2．學習從個別事實中概括出一般規律的推理方法和運用規律解釋事實的演繹推理的方法，從而深入理解中事實材料、理論材料同科學觀點的關系，具體而深刻地掌握科學結論，做到融會貫通。
3．學習類推的方法，做到觸類旁通，舉一反三，在拓展練習中運用文藝學觀點觀察、分析、解釋一些文學藝術現象。
4．學習中國傳統藝術的表現技巧，提高文藝鑒賞能力和文學創作能力。
三、單元教學重點、難點
社會科學論文中的術語很多，對科學術語不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內容。例如“再創造”就是一個文藝學術語。《重新創造的藝術天地》一文結合詩歌欣賞對這個術語作出了具體的解釋：“再創造的主要方式是想像活動”；“讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現詩人創造的形象”；再創造“不單是了解詩人的感情活動，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經有過的情感的經歷”，“希望通過詩的形象產生感情上的共鳴”。這個解釋已經把再創造的性質、方式和作用說得很細致、很清楚了。但我們還不應滿足于這樣的解釋。文章通過對三首詩的欣賞，進一步具體說明了再創造的內涵：欣賞中的想像活動圍繞詩中形象展開；詩中的形象和情感，通過讀者自由的想像得到了顯現；在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯想到的其他人物“移人”，從而創造出生動的畫面。結合文中這些具體的論述和說明可以全面透徹地理解科學術語的意義。正確理解并闡發重要的科學術語，吃透科學觀點，是本單元教學重點。
課文中有些古代的文藝學術語如“全”、“粹”、“虛”、“實”，意思比較玄虛，哲學意味又很重，令人覺得深奧難懂。還有些形象化的說法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會，不可言傳。要準確、清晰地理解這類語言，就要從上下文中找到相關語句，從中發現定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索，通過關聯性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語言的解釋因子。在理解艱深的概念、語句時，要有語境意識。如《我國古代小說的發展及其規律》談到史傳文學“實錄”的經驗。如果望文生義我們會把“實錄”理解為“據實記錄真人真事”的意思。但如果寫小說不要虛構而只是據實記錄真，真事，這樣的小說也就不成其為小說了。文中的'“實錄”講的是對人的看法和描寫的方法，這就是“愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術，可以塑造真實豐滿、有血有肉的藝術形象。這里的“實錄”，同寫真人真事，不允許虛構具有截然相反的意義。遇到難懂的語言時，應充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿的解釋。
本單元能力訓練重點是融會貫通，觸類旁通。融會貫通指對讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學論文，要求能夠通過分析與綜合，把文章中的各個部分貫穿起來，把握各部分之間的聯系，從而吃透它的精神實質，達到融會貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們在思維中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進行細致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類旁通，舉一反三，是一種類推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進軍并有所發現、有所創造。訓練中，要指導學生學會運用演繹和類比的方法，進行研究性學習。
四、單元教學設計
本單元教學可采用自主學習的教學模式。教師通過示范、點撥、答疑指導學生進行研究性學習，吃透理論觀點，培養分析能力。課堂討論采取開放式，鼓勵各抒己見，求同存異。學習理論觀點，要密切結合實際，運用課文和課外的實例，印證、說明觀點；又能運用理論觀點解釋一些文學藝術現象，重在培養實感，積淀審美經驗。本單元安排大量遷移練習，有助于進一步吃透幾個重要的文藝學觀點，訓練文藝鑒賞能力。
語文教案 篇9
學習目標
1、俺的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發同學創作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發同學創作的欲望，為同學創作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在俺們每個人的身邊，今天就讓俺們一起走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網上下了一些資料，俺們一起來看看吧。
俺的發現
1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，俺們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“俺的發現”
3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？
5、全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的'樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習效果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習效果。
3、組織觀賞學習效果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“生長記錄袋”
課后作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。
口語交際.習作
學習目標
在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
課前準備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。
扮演所需的道具、音樂。
教學過程
引言：濃濃的童話情讓俺們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節課讓俺們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給俺們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓俺們開始吧！
同學準備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自身的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，扮演大方，抓住童話的主要情節。
d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺
a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
語文教案 篇10
教學目標
1、知道什么是對話.
2、在對話中能夠正確使用引號。
3、能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。
教學重點：知道什么是對話，在對話中能夠正確使用引號。
教學難點：能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。
教學準備：小黑板
教學過程
1、出示《狼和小羊》中的一組對話。
學生讀句子，發現什么特點。（明白什么是對話）
2、對話與平時的句子有什么不同？（一般由兩句話組成。有冒號和引號）
3、標點符號鞏固練習。
小明說今天真熱啊小紅也說是啊都出汗了
4、能不能在《狼和小羊》中再找出一組對話，讀聽。
1、比比看，誰能在其他的課文中還能找到更多的對話？
2、同桌之間任選主題進行對話。
3、看圖想象對話。
A、有幾個小朋友正在查閱資料呢，你聯系在平常讀書中和同學們的.對話，也來想象一下這幾個小朋友會說些什么呢？
B、同桌之間互相商討并練習。
C、學生匯報，同學品評。
：通過今天的學習，同學們知道了在我們生活中經常離不開對話。我們不僅會運用了對話中的標點符號，還知道怎樣對話，最關鍵的一點要學會傾聽別人的說的話，只有這樣對話才能順利進行。
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