三年級上冊數學教案15篇【薦】
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的三年級上冊數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊數學教案1
教學內容：
三年級第一學期（試用本）課本第12～13頁
教學目標：
1、會運用乘法模式“乘是同數連加”來計算乘整十數、整百數，加強對乘法定義的理解。
2、推算：從3×2推出3×200，培養類推能力。
3、掌握并能熟練計算乘整十數、乘整百數。
4、經歷自主探究乘整十數、整百數計算的方法過程，體驗算法多樣化，感悟算法最優化。
5、在探索與應用過程中，發展自主探究能力，激發學習數學的信心與興趣，獲得成功體驗。
教學重點：掌握并能熟練計算一位數乘整百數。
教學難點：理解推算：從3×2推算3×200。就是表示3×2個百，即（3×2）個百。
教學準備：多媒體課件
一、情景引入
出示：主題圖
師：今天帶著同學們來參加秋季運動會，學校的跑道一圈長為200米。激烈的比賽開始了。
二、探究新知
1、獨立探究
出示小胖的問題：3×200是多少？
師：這道3×200的積是多少呢？你會算嗎？如果你可以獨立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介紹一下。如果有困難也可以先找小組內的小朋友討論后再解答。
2、交流算理
交流匯報計算方法：
方法一：因為3×200表示3個200連加，200+200+200=600
所以，3×200=600
方法二：我使用推算的'方法，因為3×2=6，所以3×200=600
（根據學生的回答同時出示板書介紹算理）
師：把200看成2個百，那么3×200就是（3×2）個百，也就有6個百，是600，所以我們也可以用推算的方法來計算。
3、歸納小結，揭示課題
在計算一位數乘整百數時，可以利用乘法的定義--同數相加來計算；也可以先想一位數乘一位數再推算出結果。
板書：一位數乘整百數
4、獨立完成4個800是多少？小胖第一名，來算。
4×8=32
4×800=3200
5、練一練
①像小胖一樣計算：
5×3= 7×5= 5×7= 3×5=
5×30= 7×50= 5×70= 3×50=
5×300= 7×500= 5×700= 3×500=
②用自己喜歡的方法計算，誰快？
5×400= 5×900= 4×900= 7×800=
8×300= 4×800= 4×800= 6×800=
10×700= 9×700= 4×700= 5×800=
問：你是怎么計算一位數乘整百數的？
那通過7×9這道題，你可以推算出哪些乘法題呢？
生：7×9=63，7×90=630，7×900=6300……
三、實際應用
1、出示：第13頁的圖
師：從圖中可以獲得哪些信息？
2、問： 3×20=？ 20×3=？
學生獨立計算，說說你是怎樣想的？
板書：交換
3×20=？ 20×3=？
3×2= 2×3=
3×20= 20×3=
3×20= 20×3
3×200=？ 200×3=？
3×2= 2×3=
3×200= 200×3=
3×200= 200×3
3、師：運用剛才計算方法還可以幫助我們解決許多的生活實際問題。
4、完成第13頁的練一練
五、總結全課：師：今天我們學習了什么？你有是收獲呢？
測試練習：400×2= 20×50= 400×20= 60×30=
6×600= 70×8= 20×60= 90×8=
7×20= 500×8= 700×3= 200×60=
課后反思：
三年級上冊數學教案2
三位數加三位數（不進位）
教學內容：
萬以內進位加法第36——37頁例1及相應練習。
教學目標：
1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則。
2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。
教學重點、難點：
使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則。
教具準備：電子白板
教學過程：
一、復習準備
1．聽算：
20+33=35+12=24+37=51+43=
16+25=36+60=43+20=30+25=
2．筆算
56+28=47+39=66+25=
全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。（讓學生說說是怎樣算的）
師：筆算進位加法要注意什么呢？
板書：相同數位對齊。
從個位加起。
教師強調：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
二、學習新課
1．導入新課，出示課題。
2．教學例1
（1）出示課件，圖中畫了哪些動物？
師：狐貍、麋鹿屬于哺乳動物，丹頂鶴屬于鳥類，蜥蜴屬于爬行動物。
（2）你能提出哪些數學問題？
板書：中國特有動物中鳥類和爬行動物一共有幾種？
（3）列豎式計算。
想一想：豎式應該怎么寫？
學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）
從哪一位加起呢？（從個位加起。）
那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？
獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）
講評：相同數位要對齊，從個位加起。
三、鞏固練習
（1）做一做的第一行獨立完成計算，指明學生板演，集體講評，要注意什么。
（2）補充：地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什么問題？
（3）吃蘋果。
13732436
+561+475+360
------------------------
板書設計：
萬以內進位加法
271+122=
271
+122
--------
三位數加三位數（不連續進位加）
教學內容：第37頁例2及相應練習。
教學目標：
在掌握兩位數連續進位加法的基礎上進一步學習3位數的連續進位加法。提高學生計算的速度和準確性。
教學重點、難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
教具準備：多媒體課件課件電子白板
教學過程：
一、復習
1．列豎式計算。
59+7785+6859+89
2.筆算。
758+207=302+439=286+423=
問：筆算時要注意什么？
二、學習新課
教學例2。
昨天我們了解了中國特有的鳥類和爬行類的種類，今天我們來了解中國已知動物的種類。（出示統計表）
你能算出爬行類和哺乳類一共有多少種嗎？
1.學生列式計算。
2.學生匯報。
筆算：271+31=
271從哪位算起？
+31十位上得幾？
————為什么要向百位進1？
3．小結：列豎式計算時。計算時從個位加起，個位1+1=2，個位上寫2，十位7+3=10，滿10向前一位進1，在百位右下方靠近橫線處寫一個小“1”，十位上寫0，百位上2加上進上來的1等于3，百位寫3.
想一想：271+903=，怎樣計算？
學生獨立完成
三、鞏固新知
1.做一做的第二行學生筆算，集體訂正。
2.練習八的第一題。
3.補充：看誰算得快。
259+670789+250533+364187+453
四、全課小結
今天我們學習了什么？在計算時應注意什么?
板書設計：
萬以內連續進位加法
271從哪位算起？
+31十位上得幾？
————為什么要向百位進1？
三位數加三位數（連續進位加）和簡單的驗算
教學內容：第38頁例3及相應練習。
教學目標：
進一步培養學生的`估算能力和估算的方法。在掌握兩位數連續進位加法的基礎上進一步學習3位數的連續進位加法。提高學生計算的速度和準確性。
教學重點、難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
教具準備：電子白板
教學過程：
一、復習
1．列豎式計算。
208+344475+68297+612
2．口算。
600+800900+1001000+100
二、學習新課
1.教學例3。課件出示：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
師：針對已知種類提出數學問題，并列豎式計算。
（1）學生提出問題。
（2）指導列式。
（3）列豎式計算。
根據學生回答：
方法一：445
+298
————
個位5+8=13，向十位進1，個位寫3.十位4+9=13，加進來的1，得14，向百位進1，十位寫4.百位4+2=6，加進上來的1，得7，百位上寫7。
方法二：口算
觀察加數中298接近300，可以看作300-2來口算。
445+298=445+300-2
=745-2
=743
師：那算得對不對呢？你會驗算嗎？（驗算可以幫助我們檢驗加法的計算結果，通常檢驗加法的方法是：交換加數的位置，再算一遍。）
師：那445+298該怎樣驗算？
板書：
298
+445
————
2.做一做。38頁
學生獨立完成。
講評。
3.小結三位數加三位數的筆算方法和驗算方法。
三、鞏固新知
1.學生筆算練習八的第4題后，集體訂正。
2.補充：看誰算得快。
259+673789+254536+364187+493
四、全課小結
今天我們學習了什么？在計算時應注意什么?
板書設計：
萬以內連續進位加法
445+298=743
445
+21918
------------
743
驗算：298
+445
------------
三年級上冊數學教案3
教學內容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習一的第1～2題。
教學目的：
1．使學生學會用一位數乘整十、整百、整千的的數的口算。
2．使學生會用兩種讀法讀一個乘法算式。
3．使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。
教具、學具準備：教師準備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學生準備6捆小棒（每棒10根）。
教學過程：
一、復習
1．聽算。（教師每題讀一遍，學生寫得數，集體訂正。）
6×4 9×3 5×3 9×7 7×3
8×5 7×5 4×8 6×8 2×9
2．指名回答問題。
（1）6個十是多少？
10個十是多少？
12個十是多少？
（2）8個百是多少？
10個百是多少？
12個百是多少？
3．先讀數，再回答問題。
（1）40讀作什么？它是幾個十？
（2）800讀作什么？它是幾個百？
（3）1200讀作什么？它是幾個百？
二、新課
1．教學例1。
先讓學生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學生擺的同時，教師也在黑板上擺出來。然后提問：
“每堆有多少根小棒？”
“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？”（用加法和乘法）
“用加法怎樣計算？”（20+20+20=60）
“用乘法怎樣計算？”（20×3）“你能說一說這個算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個20，列成乘法算式就是20×3。）
“20×3得多少？你是怎樣想的？”
學生想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60，所以20×3=60。
教師可以結合敘述，在算式下面對照寫出想的過程，如：
接著請兩個學生說一說思考的過程。
然后教學乘法的另一種讀法。
教師告訴學生乘法的`讀法除了已經學過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。
齊讀兩遍。
2．做第1頁“做一做”中的題。
第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式。可以先讓幾個學習好的學生做示范，然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓學生口算這3道題目。先讓學生獨立做20×4，訂正時讓幾個學生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時，可提醒學生：你能不能按照剛才學的方法想出怎樣算？如果學生有困難，還可以啟發他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？必要時在200下面注明“2個百”。使學生明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學生做20xx×3。訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。
第2題，讓學生一欄一欄地做。在學生獨立做的時候，教師要注意巡視，了解學生掌握的情況，并及時對學習有困難的學生給予個別輔導。訂正時，指名說一說左邊兩欄的計算過程。在學生說的過程中，教師可有意讓學生在讀乘法算式時用新學的讀法讀。
3．教學例2。
教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶著學生數出是300個。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個小正方體？”（300個）“現在有幾個300了？”（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓學生討論。
三年級上冊數學教案4
教學內容：
教科書第46——49頁上的內容。
教學目的：
使學生認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學生建立較長的時間觀念，促進思維的發展。
教學重點：
時間單位年、月、日計時法。
教學難點：
計算一年內有多少日。
教學過程：
一、復習。
口答：2小時=（）分60秒=（）分60分=（）小時
二、新授。
1、課題：認識年、月、日。
提問引入：我們以前學過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？
引入年、月、日，并板書課題。
問：誰知道一年有幾個月？
2、認識年歷。
師生拿出預先準備好的年歷。
教學生學會看年歷，并且指導學生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個月？
每個月的天數都一樣嗎？各有幾天？
哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？
分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動節、婦女節的月、日，說出今年這些節日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。
3、認識平年和閏年。
問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）
使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的`那一年叫閏年。
指導學生閱讀課本第83頁有關平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經過科學家的測定，地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強調：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數，才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
16051840190219441955
21001976198719942400
4、學會記大月與小月的方法。
三年級上冊數學教案5
教學目標：
1、進一步建立千克、克的質量觀念。
2、培養學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。 4、培養學生與人友好合作的學習態度。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？
學生隨意估計的結果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的'基礎上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？
學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？
三、應用遷移，鞏固提高
1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。
2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華
1、總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：
1噸有多重（12）教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一
3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。
三年級上冊數學教案6
一、教學內容
1、分數的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數、同分母分數的大小比較）
2、分數的簡單計算
3、分數的簡單應用
二、教學目標
1、結合具體情境，通過操作活動使學生初步認識幾分之一和幾分之幾；會讀、寫簡單的分數；能比較簡單分數的大小；會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、通過操作活動，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示，能解決有關分數的簡單實際問題。
3、感悟數形結合的數學思想和方法，發展數感；體會分數在實際生活中的應用和價值。
三、編排特點
1、合理確定認識分數的起點，逐步加深對分數的認識
分數意義的理解是多維度的。在分數概念的多個含義中，“部分－整體”概念處于基礎地位。因此，教材編排既考慮到分數概念的發展基礎，又兼顧學生建構概念的認識特點，在本單元第一次認識分數時，借助幾何直觀和操作，從“一個物體作整體”到“多個物體作整體”，循序漸進地加深對分數所表達的“部分－整體”關系的認識。
而且所有內容的安排全部圍繞這一基本含義展開，無論是比較大小還是簡單的分數計算，通過這些內容的學習，加深對分數含義的認識。
2、加強用分數解決問題的教學
增加了第3小節“分數的簡單應用”。安排了“把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份獲幾份也可以用分數表示”的教學內容（例1），加深了學生對分數含義的理解；接著教學“求一個數的幾分之一或幾分之幾”的問題（例2），讓學生利用剛剛掌握的“分數的含義”結合已有的整數除法知識解決簡單的實際問題。不僅溝通了分數與除法的關系，加深了對分數的理解。
3、結合生活經驗，借助直觀和操作認識分數
分數概念具有雙重性，既有“數的特征”，也有“形的特征”。只有從兩個方面認識分數，才能很好地理解并掌握它的本質意義。教材借助不同的實物模型（月餅、蘋果等）、面積模型（長方形、正方形、圓等）等，數形結合，幫助學生認識分數形的特征。
教材還編排了分一分、折一折、涂一涂等動手實踐活動，讓學生在動手、動口、動腦等多種表征的聯動中體會分數的含義。
四、具體編排
（一）分數的初步認識
1、主題圖
（1）通過學生熟悉的生活情境，體現分數的產生源于生活實際的需要。引出對單元內容的學習，為例題教學提供現實情境。
（2）在分物品時，一般采取“平均分”的方式。
（3）平均分的結果有時能用整數表示，有時不能用整數表示。可以用一種新的數來表示分得的部分與整體的關系。
2、例1（認識幾分之一）
（1）通過兩名學生平均分月餅的情境，引出分數的認識。小精靈話中的“平均分”和“它的”是關鍵詞，明確指出了分數概念的基本要素。
（2）（3）在實物模型的基礎上，借助面積模型——圓和長方形，認識、 。
（3）通過上述活動積累一定具體認識后，說明“像……這樣的數，都是分數”。
（4）以為例介紹分數各部分的名稱，同時指導怎樣正確地讀、寫分數。
3、例2（用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，進一步鞏固分數的意義）
（1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數的意義相同），所以可以用同一分數表示。
4、例3（幾分之一的大小比較）
（1）比較大小的目的是為了鞏固對分數意義的理解。
（2）提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發現了什么？”引導學生得出結論。這也是為以后學習同分子分數的大小比較作鋪墊的。
5、例4（認識幾分之幾）
（1）例4，在直觀認識幾分之一的基礎上，通過折紙活動認識四分之幾，加強了四分之幾和的聯系。
6、例5（十分之幾的認識）
（1）例5，通過把1分米長的彩帶平均分成10份，說明十分之幾的含義。一方面，進一步理解幾分之幾的含義；另一方面，為以后學習小數做初步的準備。
7、例6（同分母分數的大小比較）
（1）比較同分母分數大小的'目的也是為了鞏固對分數意義的理解。
（2）還不是抽象地比較兩個分數大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數大小。然后可以引導學生總結出比較的方法：分母相同時，分子大的分數大。
（3）第2小題出現6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。
（二）分數的簡單計算
教學分數加減法的目的主要是進一步鞏固對分數意義的理解，同時也為以后正式學習分數加減法作必要的準備。
1、例1（分數加法）
（1）幫助學生理解分數加法的意義，答案讓學生自行填出。
（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。
2、例2（分數減法）編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。
3、例3（1減去幾分之幾）
（1）例3，教學“1減幾分之幾”。直接出示算式后，小精靈提示思考方法：通過平均分，可以把1改寫成分子與分母相同的分數。借助直觀圖、提示語及小女孩的動作等，再次形象直觀地展示出算理，便于學生理解。
（三）分數的簡單應用
1、例1
（1）例1，教學由多個同一事物組成的集合作為單位“1”，集合中部分元素與整個集合的關系也可以用分數來表示的情況。
（2）例1的第（1）題，調用學生學習幾分之一的經驗，通過剪一剪的活動情境，實現了“1”由一個物體到一組物體的自然過渡。
第（2）題，指導學生借助分數的含義，理解“部分”與“整體”的關系。
（3）教學中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進讓學生體會“1”是一些物體時，如何用分數表示整體與部分關系。
2、例2（問題解決）
（1）例2，教學求一個數的幾分之幾的實際問題，既能讓學生學習解決生活中類似的實際問題，又可加深對分數含義的理解。
（2）理解題目中兩個分數的含義，是正確解決問題的前提。
（3）給出了借助直觀圖進行分析的方法，分析時結合分數的含義，應用整數除法計算解決問題的方法。
（4）通過小精靈的話，提示教學過程中要有意識地培養學生回顧與反思的習慣。
五、教學建議
1、注意通過多元表征之間的轉換，逐步加深對分數的認識
{C}{C} {C}{C}{C} {C}表征轉換能力代表了學生對分數概念的理解水平。通過多種外在的表征方式，如分割操作、畫圖、數學符號等之間的轉化活動，可以加深學生對分數的認識。在最初接觸分數時，先是從“行為”（平均分物體）入手，再通過圖形表征認識分數，最后抽象出分數的數學符號。教師教學時要充分考慮“行為”“圖形”“符號”等表征方式的關系，努力做到“有來有回”。
2、借助多種直觀模型和操作，理解分數的含義
學生對分數的抽象理解過早或過晚都不利于學生的發展。一方面，在分數初步認識階段，學生的活動要與直觀模型緊密結合。一開始就要利用不同的實物模型（月餅、蘋果等）面積模型（長方形、正方形、圓等），對分數有一個具體的認識，并不抽象分數的意義。教師在教學過程中重視教材的呈現方式，除實物、面積模型外，可適當采用集合模型、“數線”模型，豐富學生的認識表象，為學生全面理解分數的含義提供多種直觀支持，避免思維僵化。
讓學生在不同的動手活動中體驗、認識分數。如“分一分” “折一折”“涂一涂”“圈一圈”“數一數”等，完成這些動手操作。
尤其在認識在認識“1”是一些物體時如何用分數表示時，因為一些物體組成的整體被平均分以后，每份里的物體都可以用整數表示它的個數，學生對用分數表示“部分－整體”的關系感到不習慣。教學中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進體會整體與部分的關系，初步形成認識：與“1”是一個物體是相同的，平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾，取幾份就有幾個1份那么多。
3、要把握好教學要求。
這兒只是初步認識分數，對于分數的定義，分數表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數意義的理解。
三年級上冊數學教案7
第1課時千克的認識
教學內容：
第28～30頁，千克的認識
教材簡析：
初步感受物重，知道秤可以稱物重，感受1千克和幾千克，知道幾千克是計量物體重量的單位。
教學目標：
1.通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；
3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。
重點難點：
體會1千克是多重
課前準備：
教師：課件、臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學過程：
一、導入新課
情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品
二、學習新課
1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤
2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法
(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準
三、鞏固練習
1．想想做做1。
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。
出示圖片，了解數學信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）
3.想想做做3。
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的.。
根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
5.我會填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
（3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（）
四、課堂總結
這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？
談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
板書設計：
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克（公斤）KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
教學反思：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，教師以此為基礎創設學生熟悉的問題情境，容易激活學生的生活經驗和數學思維，讓學生感到數學就在自己身邊。組織學生觀察，發現有效信息，進一步感受千克的概念，接觸日常生活中有關計量物體質量的實際問題，進一步加深對數學與現實生活密切聯系的認識。
三年級上冊數學教案8
單元教學目標：
1、結合學生熟悉的生活情境，讓學生在活動中感受并認識質量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的概念。
2、掌握質量單位克、千克、噸之間的相互關系，并能進行簡單的換算。
3、了解質量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。
4、能結合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關的簡單問題，進一步感受數與生活的密切聯系。
單元教學重點難點：
1、重點：感受并認識質量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的感念。
2、難點：噸的質量概念的建立。
課時安排：
5課時
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的.實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
教學難點：
掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。
教學設計：
一、創設情境，感知輕重：
1、游戲導入。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另外兩位同學，被被的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗，建立概念。
1、認識秤。
2、建立千克的質量觀念。
⑴、稱一稱。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、說一說。
⑻、小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質量觀念。
4、單位換算。
⑴、讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克= 1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應用一個雞蛋重（）一個西瓜重（）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k
3、實踐活動我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估計稱量結果
4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
四、總結反思，拓展升華
1、引導學生總結本節課中有何收獲？
2、布置課后實踐活動任務：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。
課后反思：
三年級上冊數學教案9
1、知識與技能：
（1）認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
（2）初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
3、情感態度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學重難點
教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學工具
課件、數學課文、鉛筆等。
教學過程
1、情景導入
提出問題。
教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。
2、探究新知
學習第2頁例1。
提出問題：
a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。
b、交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
C、動手操作，合作完成。
匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢？學生的五拃長，老師的三拃長。
因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
學習第3頁例2
a、請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？
指名回答，教師總結，
數字小格大格厘米、
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。
0在最左端，尺子上的'0表示起點。
b、我們身邊有哪些物品是1厘米？
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學習第3頁例3
a、發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。
b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。
3、課堂練習
學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a、正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）
b、先獨立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4、鞏固提升
1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。
課后小結
a、提問：
這節課你學到了什么？
b、教師總結
1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
板書
認識厘米和使用厘米測量
1、認識刻度尺
2、認識1厘米從刻度0到刻度1
3、認識幾厘米
4、把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。
三年級上冊數學教案10
教學目標：
1．知識目標：
結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分數表示，能用實際操作的結果表示相應的分數。
2．能力目標：
學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數的大小，并能與他人交流自己的想法。
3．情感目標：
體會分數來自生活實際的需要，了解分數產生和發展的大致歷程，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點與難點：
重點：初步認識幾分之幾，運用直觀方法比較同分母兩個分數的大小。 難點：理解分數的含義，能自己創造出幾分之幾的分數。
教學過程：
一、揭示課題，認定目標（預設1 分鐘）
1．回憶前一節課所學內容。
2．認定學習目標和學習內容。
二、自主學習，建構模型（預設17 分鐘）
1．根據老師的要求進行折紙、涂色練習。
（1）把一張圓形的紙平均分成4份，把其中的3份涂上顏色，
（2）把同樣大小的一張長方形的紙平均分成4分，請男同學把其中的3份涂上顏色，請女同學把其中的1份涂上顏色。
（3）教材第101頁試一試
（4）例2。
把同樣大小的一張長方形的紙平均分成5分，請男同學把其中的3份涂上顏色，請女同學把其中的2份涂上顏色。
2．根據老師的要求進行合作學習
自主學習菜單：
（1）在小組里說一說：你是怎樣比的？
（2）1張5份涂了其中的3份的，1張5份涂了其中的'2份，請大家想一想：涂色部分分別可以用哪個分數來表示？⑶.這兩個分數哪個大？哪個小？你是怎樣想的？
3．全班交流
（1）在小組相互說的基礎上，在班級里進行交流：學生可以這樣說：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。學生也可以這樣說：把同樣大小的長方形紙，平均分成了五份，取的越多，表示的分數就越大，取的越少，表示的分數就越小。
（2）（補充）師出示兩張同樣大小的圓形紙片，都平均分成了8份，1張涂了其中的1份，1張涂了其中的2份，再請學生比較從中發現規律。
三、組織練習，完善認識（預設12 分鐘）
(一)基本練習
1.完成書上“想想做做”的第3題。
2.完成書上“想想做做”的第4題。
先按照下面的分數涂上顏色，再比較它們的大小。
(二)發展練習
3.完成書上“想想做做”的第5題。
4.了解“你知道嗎？”
自主閱讀。
四、當堂檢測，評價反思。（預設6分鐘）
1.談收獲。
2.課堂作業：
必做題：完成《補充習題》80頁第1、2題。（計算練習）
完成《補充習題》80頁第4題。（要注意分均分）
選做題：完成《補充習題》80頁第5題。（解決實際問題）
三年級上冊數學教案11
教學內容：
教材第17頁例7及試一試。
教學目標：
1．自主探究兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2．理解、概括多位數乘一位數（連續進位）的計算法則。
3．繼續培養學生的估算意識和先估算后計算的良好習慣。
4．在自主探究解決問題的過程中，讓學生體驗成功的喜悅和失敗的情感，體會數學在日常生活中的`應用價值。
教學重點：
理解和探索連續進位的計算方法。
教學難點：
理解連續進位的算理。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入：
教師：在前面的課程當中我們學習了兩三位數乘一位數的一次進位乘法，現在請同學們想一想，既然有一次進位，那么有沒有兩次進位、三次進位呢？帶著這個問題，讓我們一起來開始今天的學習。
二、探究新知：
（一）探索兩位數乘一位數（連續進位）筆算方法
1.展示情境圖（課本第17頁例7）
（1）根據這幅圖片，你可以得到哪些信息？
讓學生認真觀察情境圖，獲取相關信息。
（2）要求野鴨有多少只，可以怎樣列式？
根據學生回答，教師板書“48×4”
（3）請同學們利用我們前面學過的列豎式來計算一下這個題目，請一名同學到黑板列豎式計算。（教師巡視指導學生計算。）
（4）爭當小老師，指名讓學生講解48×4的詳細計算步驟，注意讓學生說清楚十位、百位上分別是幾？是怎樣得到的？
2.總結。
教師：通過以上幾個題目的計算，請同學們思考總結一下，在用豎式計算連續進位的兩位數乘一位數時應該注意什么？
學生：分組討論，思考交流，然后匯報，教師幫助總結。（課件展示）：
1．用一位數乘兩位數上個位上的數，積滿幾十向十位進幾；
2．用一位數乘兩位數上十位上的數，積滿幾百向百位進幾；
3．不要漏加進位數字。
（二）探索三位數乘一位數（連續進位）筆算方法
教師：剛才同學們表現得非常棒，完全靠自己主動探索就找到了兩位數乘一位數（連續進位）乘法的計算方法，現在敢不敢繼續挑戰，探索出三位數乘一位數（連續進位）筆算方法？
1.教學試一試。
2 7 2
× 4
（1）讓學生嘗試計算，教師注意巡視指導。
（2）爭當小老師，指名讓學生講解積的百位、千位上各是幾？分別是怎樣得到的？
3.總結。
教師：通過例7各試一試兩道題目的計算，請同學們思考總結一下，在用豎式計算連續進位的兩三位數乘一位數時應該注意什么？
學生：分組討論，思考交流，然后匯報，教師幫助總結。（課件展示）：
1．用一位數乘兩位數上個位上的數，積滿幾十向十位進幾；
2．用一位數乘兩位數上十位上的數，積滿幾百向百位進幾；
3．用一位數乘兩位數上百位上的數，積滿幾千向千位進幾；
4.不要漏加進位數字。
三、鞏固練習
1.想想做做第1題。
學生獨立完成，教師巡視指導，然后選擇幾名學生展示自己的計算過程并說明計算步驟。
2.想想做做第2題。
3.想想做做第4題。
出示情景圖，讓學生說一說你獲取到哪些信息？然后列式解答。
4.想想做做第5題。
（1）出示情景圖，讓學生說一說你獲取到哪些信息？
（2）你打算如何比較？（讓學生先和同桌交流一下比較方法，然后全班交流，讓學生明白選擇估算方法來比較更為簡單。）
5.想想做做第6題。
出示題目，先讓學生認真讀題，然后說一說解決第1個問題需要哪些條件？解決第2個問題需要哪些條件？
四、課堂總結。
教師：通過這節課，你學到了什么？
板書設計：
兩、三位數乘一位數(連續進位)的筆算
48×8=192(只)
4 8
× 3 4
1 9 2
答：野鴨有192只。
用一位數依次去乘兩、三位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾，計算前一位時不要忘記加上進位數。
教學反思：
1.老師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們自我檢查、反省，逐步體驗成功，增強自信心。
2.學生在老師的引導下，把已有的知識和技能進行有效的遷移，獲得了解決新問題的多種方法，并引導學生對多種方法進行了優化，讓學生選擇合理的方法解決問題。
三年級上冊數學教案12
教學目標：
知識與技能
學會計算簡單的同分母分數的加、減法，會用所學知識解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
過程與方法
通過自主探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
情感態度價值觀
培養學生小組合作和自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點：
學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算。
一、復習準備。
填空
1、7/8的分數單位是（）。
2、5/9里面有（）個1/9。
3、4/7里面有4個（）。
4、3個1/5是（）。
5、5個1/5是（），1里面有（）個1/4，有（）個1/8。
二、創設情境，提出問題。
1、出示主題情境圖，讓學生觀察，說說知道了哪些數學信息。
2、根據這些信息，你能提出什么數學問題？
問題1：哥哥、妹妹共吃了這塊西瓜的.幾分之幾？
問題2：哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾？
問題3：這個西瓜還剩幾分之幾？
三、探究新知。
1、解決問題
1：哥哥、妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾？
（1）列式：2/8+1/8=
（2）試做，同桌交流計算方法。
（3）匯報：2個1/8加1個1/8是3個1/8，就是3/8
（4）師用課件演示2/8+1/8的計算過程，讓學生理解分數加法的算理。
（5）練一練：2/8+5/8= 2/6+3/6=
觀察式子中的分子分母，你發現了什么呢？
小結：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。
2、解決問題
2：哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾？
（1）先讓學生獨立解決這個問題，再交流是怎么計算的。
（2）匯報：2個1/8減1個1/8是1個1/8，就是1/8。
（3）練一練：4/6-3/6= 5/9-2/9= 6/7-3/7=
觀察式子中的分子分母，你發現了什么呢？
小結：同分母的分數相減，分母不變，分子相加。
3、解決問題
3：這個西瓜還剩幾分之幾？
（1）師：怎樣列式？一個西瓜該用多少來表示？
（2）列式：1-3/8=
小組思考并討論：怎樣計算？
（3）匯報交流：1看作8/8來計算。
（4）師用課件演示1-3/8的計算過程，讓學生理解1減幾分之幾的算理。
（5）練一練：1-1/4= 1-2/7=
小結：1與分數相減，1可以看作是分子分母相同的分數。
4、看書第99-100的例
2、和例3質疑。
四、括展應用。
1、做課本練習二十三的第1、2、3題。
2、一張長方形色紙，小紅做小旗用了3/7，剪紙花用了2/7，用去了這張的幾分之幾？還剩幾分之幾？
3、有幾種填法？
（）/9+（）/9=8/9（）/8-（）/8=1/8
五、歸納總結。
這節課你學會了什么？分數加減法怎樣計算？為什么？你還有什么疑問？
三年級上冊數學教案13
【教學內容】
教材第100頁例1。
【教學目標】
1、在理解把一個物體看作一個整體的基礎上，進一步理解也可以把幾個物體看作一個整體。
2、使學生進一步豐富對分數的理解。
3、根據對分數的理解，解決實際問題。
【教學重難點】
重 點：掌握把幾個物體看作一個整體，取其中的幾份也可用分數表示。
難 點：理解把幾個物體看作一個整體。
【教學過程】
一、教學準備，引入課題
1、用分數表示涂色部分。
想：上面分別把什么平均分？（一個長方形、一個圓形、一條線段）
2、過渡
（1）上面又是把什么平均分？
（2）用剪刀把4個小正方形剪開 ，一個小正方形個數是總個數的幾分之幾呢？這時又是把什么平均分的？
把幾個圖形平均分用分數怎樣表示呢？這就是我們今天要研究的課題。
二、探究新知。
1、教學例1。
（1）小組合作，動手研究。
①剪一剪，說一說。右圖把一個大正方形剪成4個小正方形，有4個小正方形。
②比一比。兩個圖的整體有什么不同？（左圖中整體是1個大正方形，右圖中整體是4個小正方形。）
③試著用分數表示涂色部分。
（2）說說把什么平均分？（6個蘋果）
平均分成了幾份？1份是蘋果總數的，2份呢？（有幾個？）
2、看來，我們可以把幾個物體或圖形平均分成幾份，取其中一份或幾份，也可以用分數表示，分母表示平均分成的份數，分子表示取的份數。
（1）你能舉出一個這樣的例子來嗎？
（2）同桌同學相互舉例說說。（注意語言的規范性引導，引導學生注意不要把個數就當成了平均分成的份數了。）
3、教材第100頁做一做。
（1）第1題。
①嘗試完成。
②反饋，說說你為什么這樣涂色。（把9個△平均分成3份，1份是總數的，2份就是總數的'）
（2）第2題。
①先填寫。
②后說理由：著重說說1份有（ ）個，2份有（ ）個的道理。
（3）第3題。
①小組探究（用小棒操作）。
②反饋分法。（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）
三、鞏固提高
1、練習二十二第1題。
反饋填數，說說把什么平均分成幾份，表示這樣的幾份的數就是幾分之幾。
2、練習二十二第2題。（涂色，說說這樣涂色的理由。）
3、練習二十二第3題。（填數，說填寫的理由。）
4、練習二十二第4題。
（1）嘗試填寫。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
把幾個物體平均分成幾份，表示這樣幾份的數就是，是（ ）個。
四、課堂小結
通過今天的研究學習，你有什么收獲？還有什么疑問要提出？
【教學反思】
在已有知識的基礎上合理創設情境，自然升華到新知識的學習，即由以前把“一個”東西平均分過渡到把“幾個”東西平均分仍可用分數表示，并通過操作、說意義等方法來鞏固新知識。
三年級上冊數學教案14
在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個內角相等的四邊形，即是說所有內角均為直角。蘇教版三年級上冊數學教案長方形的周長，我們來看看下文。
教學目標：
1.知識與技能：認識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上，通過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的能力和實踐能力。
2.過程與方法：緊密聯系學生生活實際提出問題，通過學生觀察、動手操作，引導學生發現規律，主動他就長方形周長的計算方法。
3.情感態度與價值觀：培養學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。
教學難點：
長方形周長的推導過程。
教具準備：
釘子板 活動記錄單學具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺
教學過程：
一、 聯系生活，引入新課上節課，老師給大家留了個作業。
讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學生匯報自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是 ）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個小？這個長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的.周長和它的長、寬有什么關系呢？這節課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長
二、 動手操作，探索新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，并求出它的周長嗎？
好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然后由組長領著，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，并求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎么知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動匯報操作情況老師看到了，同學們在活動中合作的非常好，哪個小組愿意第一個來匯報？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報。老師在每個小組的匯報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報說。那么，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？
三、鞏固新知，應用實踐
1、基礎練習題：看圖算出長方形的周長
2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什么？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。學生匯報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。
3發散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個圖形的周長。
四、全課總結：這節課你學會了什么？
三年級上冊數學教案15
【教學內容】
教材第38頁例3。
【教學目標】
1.掌握三位數加三位數連續進位的計算方法和驗算方法，能正確地計算萬以內的加法。
2.進一步提高學生計算能力，教育學生要養成驗算的好習慣。
【教學重難點】
重 點：理解連續進位的算理，掌握加法驗算的'方法。
難 點：能選擇合適的方法正確地進行計算。
【教學過程】
一、復習
列豎式計算。
59＋77=85＋68=445＋238=
1.指名學生板演，其余學生做在練習本上。
2.學生完成后，讓學生說一說計算方法及計算時要注意什么，然后集體訂正。
二、探究新知
1.導入新課，教學例3。
今天我們繼續學習三位數加三位數的計算方法。
出示例3。
（1）從題中你對我國的濕地又有什么認識？會列式解答題中的問題嗎？
(2)引導學生理解題意，列出算式。
教師板書：445＋298=。
2.計算。
教師：剛才445+238同學們都會計算，這道題你會算嗎？試著算一算。
學生獨立完成。指名學生說一說你是怎樣算的？（根據學生的回答，把例題中的兩種算法用課件展示出來）
3.驗算。
教師：這兩種方法一種是口算，一種是列豎式計算，算得對不對呢？你會驗算嗎？想一想，該怎樣驗算？
4.歸納小結。
教師：比較445+238和445+298，兩個算式的計算有什么聯系和區別？在計算三位數加三位數時要注意什么？
小組內討論交流后，由小組代表匯報。
【教師歸納】列豎式計算三位數加三位數時，不管哪一位上相加滿十，都要向前一位進1，驗算時交換兩個加數的位置，再算一遍。
5.反饋練習。
教材第38頁做一做。
學生獨立練習并指名板演，集體訂正。
三、鞏固應用，發展能力
1.練習八第4題。
學生獨立練習，看誰計算得又準又快。
2.練習八第5題。
（1）小組內討論交流，判斷出對錯，并說說錯在哪里，然后學生獨立改正。
（2）小組代表匯報判斷結果。
3.練習八第6、7題。
學生先獨立完成第6題連線，然后討論：哪兩個數相加得1000？你發現了什么規律？（得出“前位湊9，后位湊10”的規律）
4.練習八第9題。
走哪條路最近？小組內交流，說說理由。然后自己找到解決方案并解答。
指名匯報方法和結果，教師評判。
5.練習八第10題。
引導學生理解題意，小組內討論解答方法，然后檢驗等式是否成立。
指名說一說結果，師進行評判。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
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