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語文教案

時間：2025-04-13 08:37:32 語文教案我要投稿

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語文教案[實用][推薦]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案[實用][推薦]

語文教案篇1

　　學習目標：

　　1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

　　2、理清故事情節，學會講述童話故事

　　3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

　　3、分析把握文中人物形象的.性格特點

　　5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　教學重點：

　　1、聯想和想像的寫作手法

　　2、作品中人物的性格特點

　　3、培養敢說真話的良好品質。

　　教學過程

　　一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞)：

　　二、接觸新課，走近作者

　　1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?

　　2、寫出你知道的本文作者的相關情況

　　三、初讀課文，整體感知，復述課文故事

　　1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內

　　3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

　　四、研究課文，理解內容

　　1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。

語文教案篇2

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　二、教學重點：

　　引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　三、教學難點

　　學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　四、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　1、談話引入

　　春天來了，我們班的同學是勤奮好學的，我們學過哪些寫春天的詩呢？(引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。

　　春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？

　　板書課題：第一朵杏花

　　2、通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？

　　讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

　　3、提問

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求：

　�。�1）輕聲自讀課文兩遍

　　（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　�。�3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　�。�1）出示生字卡片，抽讀字音。

　�。�2）指導讀長句子。

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　�。�3）指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、范讀課文

　　出示分段提示：

　�。�1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

　�。�2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

　　2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

　　第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

　　四、指導書寫生字

　　五、布置作業

　　搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　分別是什么時間？（一年前，一年后）

　　二、第一次（學習第1---5 自然段）

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

　　3、指導朗讀。

　　4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

　　出示：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

　�。◤澫卵鼇恚赫f明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

　　5、四人小組練讀。

　　一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　三、第二次（學習第6---15自然段）

　　1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的'時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　3．齊讀

　　4．重點放在對話朗讀上

　　（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

　　討論之后，出示投影片：

　　窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時候？”

　　小孩子（）地說：“剛才�！�

　　竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（）地說：“是�！�

　　（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。[參考網絡精彩片斷]

　�。�3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　�。�4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

　　5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

　�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？

　　出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

　�。ā班嵵亍钡囊馑际菄烂C認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

　　[板書：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四、作業

　　1、課后練習4

　　2、抄寫詞語2遍。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、指名有感情地朗讀第一、二段。

　　二、學習第16自然段

　　1、出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

　　4、指導朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　三、總結遷移

　　1、自由朗讀課文。

　　2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發？今后在學習、生活上準備怎樣做？

　　學生討論后回答。

　　3、小結：正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

　　[板書：精確觀察]

　　師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會

　　四、練寫片段指導

　　仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》

　　1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

　�。�1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

　�。�2）可寫提示語，也可不寫。

　　2.學生練寫。

　　附板書

　　17、第一朵杏花

　　哪天開花

　　竺可楨鄭重記下一絲不茍

　　精確觀察…

　　網絡精彩片斷：竺可楨與孩子的對話，我以為是一個比較好的書面練筆素材。所以我讓學生在熟讀課文的基礎上添加合適的提示語，發現比較有效。

　　請看學生加的有關提示語：

　　竺可楨爺爺奇怪地（微笑著、溫和地）問：“什么事情��？”

　　孩子急忙（興奮地、結結巴巴地、自豪地）說：“竺爺爺，杏花開花啦！”

　　竺爺爺高興地（連忙、興奮地）問：“什么時候？”

　　孩子自信地（不容置疑地、肯定地）說：“剛才！”

　　竺爺爺激動地問：“是第一朵嗎？”

　　孩子自豪地答：“是。”

　　很明顯地可以看出學生對竺可楨終于發現第一朵杏花盛開的時間激動萬分的心情，對孩子受竺爺爺的影響而堅定不移地幫助爺爺科學觀察杏花執著精神是真正懂了。但孩子們對提示語究竟如何運用顯然還是不甚明了，這也是我預料之中的，所以有必要對學生進行指導。

　　所以我又拋出一個問題：“人物的提示語是否都應放在前面？如果要改，該如何改？”

　　這時學生都沉思起來，過了一會兒，有幾名學生發言了：

　　生1：“竺爺爺，杏花開啦！”這一句的提示語應放在后面，因為孩子終于發現了杏花開放，他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。

　　我讓學生把提示語調到后面讀讀：

　　“竺爺爺，杏花開花啦！” 孩子急忙（興奮地、結結巴巴地、自豪地）說。

　　孩子們發現果然這一句人物語言，提示語放在后面確實比前面好。為此，我提醒學生原當人物的語言比較急切、緊張時，提示語可以在后面添加。

　　接著孩子們覺得后面竺爺爺的話：“什么時候？”、“是第一朵嗎？”提示語最好也放在后面，以表現竺爺爺的興奮之情。

　　有的孩子以為到這里可以結束了，我卻忽悠了他們一下：“那么既然剛才的對話比較急切，你覺得加提示語還有必要嗎？”

　　馬上有的孩子大呼上當，因為做了半天無用功，老師捉弄他們了，因為人物對話既然這么急切，完全可以不用提示語。于是我提醒學生，不用提示語是人物對話的另一種表現形式�？蛇€有幾名孩子卻說，剛才的練習很有意思，使他們懂得了人物的提示語在什么情況下加在哪里。

語文教案篇3

　　課前思考：

　　因為擔心學生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗不到“小加”原來害怕的其實是一件很簡單的事情，所以我們原想課前嘗試讓學生“跳一跳”。后來考慮到安全因素，放棄了。

　　回歸課文后，我們發現了一個很好的切入點——“笑”。于是，決定讓學生先找出課文描寫了哪些人的“笑”，然后對比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的區別是什么？

　　找到了“對比”這個方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現與平時對比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進行對比，在對比中感悟作者的主旨。

　　教學建議：

　　一、生字詞教學：

　　1. 識字：吞、喪、絕

　　2. 寫字：慢、喪、努。

　　3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。

　　二、朗讀教學：

　　1. 引導學生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的`語氣。

　　2. 分角色朗讀時，要利用提示語體驗人物的感情。

　　三、感悟體驗：

　　1. 小加的表現與平時有何不同？后來心情有什么變化？

　　2. 媽媽說的有沒有道理？小加應不應該再來一次？

　　3. 你失敗過嗎?讀了課文后有什么感想?

　　四、語言文字訓練：

　　1. 區分“在”和“再”的不同用法。

　�、� 出示兩個字：在、再

　　② 談談這兩個字的用途： “在”與地點、時間有關， “再”與“又”“重新”有關。

　�、� 選“再”、“在”填空：

　　( )來一次 ( )五月一日

　　( )做一遍 ( )教室里

　　2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個寫一句話。

　　五、課后閱讀：《寒號鳥》《我多么想弄明白》

　　六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說一說。

語文教案篇4

　　教學建議

　　一、課文題解

　　《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》的開頭部分，語文教案－隆中對。標題為后人所加，有的選本亦題為《草廬對》。本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話。“對”，是下對上的回答，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復大業這一問題作出的回答。諸葛亮的對策，為劉備規劃了分三步走的切實可行的策略，是指導劉備今后若干年行動的綱領，后來成為劉備的國策。

　　二、文章主旨

　　本文通過對諸葛亮隆中對策的敘述，表現了諸葛亮能從客觀實際出發，從錯綜復雜的現象中分析各方面的力量，估計未來形勢的發展并據此以確定蜀漢建國的政策、策略的遠見，贊揚了諸葛亮非凡的政治才能。

　　三、結構內容

　　全文共六個自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第一自然段）概述諸葛亮的遠大抱負，使人們對他有初步的`認識。

　　第二部分（第二自然段）敘述徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側面進一步寫諸葛亮是個很有才能的人物。

　　第三部分（第三至第五自然段），寫諸葛亮隆中對策。諸葛亮扼要地分析了當時天下的形勢，并推測了未來形勢的發展。

　　第四部分（第六自然段）寫劉備非常重視諸葛亮的才能。

　　課文中諸葛亮的規劃和策略部分完全可以看作是嚴密的說理論事：首先他先分析曹操戰勝袁紹，以弱制勝，指出曹操具有卓越才能，且已經“擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒”；孫權“國險而民附”，“以為援而不可圖也”。然后基于對形勢的分析，他規劃了“三步走”的策略：第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荊州；第二步奪取“劉璋暗弱”的益州，以荊、益兩州作根據地；最后， “西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”，實現消滅曹操進而統一全國的第三步計劃。整個規劃嚴密合理，這是非常值得學習的說理方法。

　　四、課文中心與人物性格特征

　　本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點出他“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人人勝。文章先將“躬耕隴畝”與自比管、樂對比，設置懸念，而后以徐庶推薦，劉備“遂詣亮，凡三往”強化懸念。再引出倆人對答，通過諸葛亮提出的策略顯示諸葛亮的高瞻遠矚和雄才大略，完成對諸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推進，在矛盾中展開，劉備和諸葛亮的一問一答是本文中心，對話中提示兩個人物的思想性格，更使文章生動嚴密。

　　五、正面描寫與側面描寫

　　從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負；徐庶向劉備推薦，則是從側面表現。劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動和語言塑造形象，而劉備三顧茅廬，密談后“與亮情好日密”，關羽、張飛不悅后，劉備“孤之有孔明，猶魚之有水也”的回答，都從側面表現諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫與側面描寫互相照應，使諸葛亮人物形象親切可感，這是文章的成功之處。

　　六、簡潔生動的語言

　　課文語言簡潔流暢，生動準確，樸素自然。

　　如劉備對諸葛亮隆中決策的反應只用一個字“善！”便將劉備的感動，敬佩、贊嘆之情充分表達了出來，真可以說是惜默如金。又如，在《三國演義》中用了那么多篇幅描述三顧草廬，而在《三國志》中僅用了五個字：“凡三往，乃見，初中三年級語文教案《語文教案－隆中對》�！眲涞乃假t如渴，虔敬、殷勤，諸葛亮的自尊自重，清高自許，謹慎持重的心理、神態、身份特點都概括天遺地表達出來了，真是言簡意賅，一字不可增刪。此外，文章中不少字句如“天府之土”、“挾天子以令諸侯”、“猶魚之有水也”等富有生命力的語匯一直流傳至今，膾炙人口

　　教學設計示例

　　一、備讀，內引激趣

　　1．以中國古代智者謀士的故事引出諸葛亮，調動學生的閱讀興趣。

　　2．學生交流自己從文學作品、民間傳說、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事，可說成語，可談典故，為下一步自讀做好充分準備。

　　二、初讀，感知課文

　　1．對照注釋疏通詞句，了解文章大意。

　　2．通過自讀，基本熟悉文章的內容。

　　3．師生同讀，通過范讀、齊讀，規范字音、句讀、語氣。

　　三、誦讀，思考問題

　　1．根據課后習題一，明確自讀要求。

　　2．學生誦讀，全面理解文章內容，并用原文回答問題。

　　四、品讀，探究交流

　　1．以小組為單位，質疑解難，鼓勵學生對一些重點語句進行探究，品味，通過自主學習、自主發現、自主交流，為進一步探究做好準備。

　　2．設置問題，進一步交流：你如何評價諸葛亮，請說出自己的理由。

　　五、研讀，比較延伸

　　參考問題：

　　1.諸葛亮是如何分析形勢的，他怎樣一步步通過說理提出策略的?

　　明確：天下形勢——對曹操，不可與之爭鋒；對孫權，可以為援而不可圖；對荊、益二州，可奪之。三步走戰略——主攻荊州；奪取益州；聯吳滅曹，統一全國。

　　2．既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關羽等人?

　　明確：對諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節的作用，關、張二人又埋下伏筆。

　　3．本文對我們寫作文有何啟發?自由發表看法。

　　4．鼓勵課后通過圖書館、網絡等多種渠道，對文中涉及人物進行了解；閱讀《三國演義》，研究“三步走”戰略在小說中是如何演繹的。

　　(解說：若想達到“縮小距離，貼近學生”的文言文教學目的，則必須充分調動學生對三國故事和已有的文言文知識經驗和生活經驗，使學生產生參與學習的興趣；必須充分尊重學生在誦讀認知、體會感悟過程中產生的情感體驗；必須充分引導學生在自我解讀、產生認同感基礎上對文章寫作方法的掌握。為此，以上“自讀程序”的設計力求突出學生參與、探究、發現的自讀會讀能力，力求達到師生平等、合作、和諧的教學效果。)

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.認識3個生字，會寫2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。

　　教學重點：熟讀背誦課文，理解文意

　　教學準備：掛圖、有條件的準備多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　備課人：初鵬

　　備課時間：上課時間：

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、自己讀課文，讀正確

　　2、教師范讀，注意斷句

　　泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、學習生字：濡沫涸

　　4、練讀課文，讀熟練

　　二、學習課文

　　1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思

　　2、指導理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

　　3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使濕潤。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。

　　3、朗讀背誦課文

　　4、總結：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。

　　三、拓展閱讀

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也�！�

　　【譯文】死生是天命，人世有夜晝的'永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?

　　水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

　　四、布置作業：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內容，并了解寓意。

　　板書設計：相濡以沫

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、細讀課文2、3、4自然段，理解課文內容，了解祖國山水的美麗景色。

　　2、會正確，有感情地朗讀課文；

　　3、能想象性的說話訓練；

　　教學重點：通過2、3、4段課文的學習，知道祖國的田野、高山、綠水都很美麗。

　　教學難點：說話訓練。

　　教學準備：投影片。課件。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、這節課我們繼續來學習，齊讀課題。

　　2、下面方老師要考考大家，生字詞語你們掌握得怎樣？我們開小火車讀。

　　注意：岸撒、窗、野。

　　3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽火車開動了，我們一起讀第一段。

　　二、細讀課文。

　�。ㄒ唬�、那我們在火車上看到了哪些活動的照片呢？請小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。

　　1、學生自讀。

　　2、大家讀得非常認真，這些活動的照片你們肯定找到了，請拿筆用喜歡的符號把它標出來。

　　3、、交流。板書田野高山綠水。

　　4、誰來讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來讀。

　　5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢？老師要請你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡？從中你感受到了什么？同桌可以相互說說。

　　6、生自讀。

　�。ǘ�、交流。

　　Ａ、1、誰能來把自己喜歡的這張照片讀給大家聽聽，也喜歡這張照片的請站起來讀讀。

　　2、為什么喜歡？指名說。

　　美在哪里？（板書大。）看圖。大得怎么樣？

　　還喜歡什么？（板書綠。）

　　小結：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。

　　3、理解一條條、一塊塊。

　　4、指導朗讀：面對綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會怎樣讀出來？

　　試讀，指名讀，齊讀。

　�。�、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎？

　　2、你為什么喜歡？

　　看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣？

　　3、還為什么喜歡？理解一座座，手牽著手，肩挨著肩。（看圖，是指山多，山連著連山，把它當作人來寫。）

　　板書：多。

　　4、指導朗讀。試----指------男女分讀。

　　C、 1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來讀一讀。

　　2、指名說為什么喜歡？

　　看圖：板書：寬。理解。

　　3、理解難句。星星點點。也突出水面的寬。

　　4、朗讀指導。試----指-----同桌讀。

　�。ǘ�、不知小朋友在學這三張照片時有沒有發現這樣一個句式：出示句子

　　1、學習例子：自讀發現了什么？學生說，分析。

　　2、學習下面二句。

　　3、練習馬路長，學生說，練習，校對。

　�。ㄈ�、訓練說話。

　　1、引讀：我們已經學會了2、3、4段，我們一起來讀一讀，看看這三段在寫法上有什么相同的.地方？

　　師：一張照片是田野，田野怎樣美？生接.……

　　小結：有什么相同的地方？

　　2、車窗外拍下的照片，張張都很美，那我們在火車上從車窗里看到外面的美麗景色是不是只有田野、高山、綠水？還有什么呢？

　　3、老師出示幾幅照片，請學生開支腦筋，發揮自己的想象力。

　　4、分小組討論。

　　5、交流。

　　（四）、小結：說得真棒！轟隆隆，轟隆隆。火車像駿馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國山水多美麗！火車繼續向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國美麗的山川景色，一起讀最后一個自然段。

　　三、機動。

　　1、大家肯定到過祖國的許多地方，也看到過許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣？”說一說。

　　2、齊讀課文。

　　3、作業：課堂作業3。

語文教案篇7

　　教材分析：

　　《賀年片》是一首優美、充滿童趣的小詩歌，通過寫大自然送給“我”四種不同顏色的賀年片，寄托了少年兒童要健康、快樂成長，樹立遠大理想，勇于探索，將來擔當建設祖國重任的美好心愿。碧綠的樹葉、潔白的云朵、藍色的貝殼、閃爍的紅霞，在孩子們的心中是那么的富有幻想和詩意。詩歌語言生動簡練，想象豐富合理，是陶冶學生美好情操，進行朗讀訓練的好教材。同時本課還適合于訓練學生的發散思維，讓學生在感悟理解課文的基礎上想象還會收到哪些賀年片？會祝愿我們什么？讓學生仿說、仿寫，從而培養學生的想象力、創新能力和表達能力。

　　教學目標：

　　1.認識13個字，會寫7個字及下列詞語：風浪、大海、祖國、貝殼、希望。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.通過朗讀詩歌，引導學生體會課文表達的美好祝愿，并立志做一個健康快樂、有理想、勇于探索的好少年。

　　設計理念：

　　作為賀年片，學生并不陌生，在日常生活中，他們已經見過并做過賀年片，對賀年片有大致的印象。但由于課文中描寫的賀年片和學生實際接觸的賀年片有一定的差別，它并不是真正意義上的賀年片，所以學生理解起來比較難。我針對教材實際，結合學生的認知特點，本節課的導入從新年這個特殊的日子入手，讓學生知道賀年片的作用，并通過自己對賀年片的觀察、表達，加深對賀年片的認識。然后通過指導學生說、想、讀，將他們置身于課文角色之中。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，引導學生讀出感情，讀出氣魄。最后的仿說、仿寫讓學生趣味橫生，課文的難點也在情趣中理解、消化，同時學生在仿說、仿寫中也感受到大自然的美。

　　教學過程：

　　一、激趣導入（課前播放《新年好》歌曲）

　　1.課前播放的是什么歌曲？每到新年我們都要相互祝福，你知道平時都用哪些方式向我們的親戚朋友表達自己的祝愿呢?（打電話、發電子郵件、寫送賀年片等。）是呀，在新年收到一份美好的祝愿，收到一張精美的賀年片，的確是一件高興的事，其實在我們的周圍還有許多別致的賀年片，今天，我們就來學習一首叫《賀年片》的小詩，看老師板書課題。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，聽清老師的兩個要求：

　�。�1）把句子讀通順，讀正確。

　�。�2）把預習中畫出的生字想辦法記住它。

　　2.同桌合作讀，讀課后生字表中的生字。

　　三、檢查生字

　　1.帶拼音的生詞，你會讀嗎？（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　2.我去掉拼音，你會不會讀？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　3.這一次更難了，看，單獨的生字你還會讀嗎？（課件出示單獨的生字。）

　　4.小朋友識字的本領可真大，那課文讀得怎么樣？誰想讀？（指4名同學接讀。）其他同學認真聽，邊聽思考：這篇課文寫了誰送給我們什么賀年片？

　　5.這篇課文，寫了誰送給我們什么賀年片？依據學生說，課件出示不同的賀年片。（這就是大自然送給我們的賀年片，你最喜歡哪一張？在課文中找到所在的小節讀一讀，再自己說說為什么喜歡。）

　　四、讀中感悟，朗讀表達（依據學生的選擇，打亂課文順序，教師引導學生理解課文）

　　1.學生自由讀所選的小節，并練習說。

　　2.交流匯報：

　　綠色的賀年片：

　　（1）你喜歡哪張賀年片？你讀給同學們聽聽，你說說為什么喜歡？

　�。�2）森林祝愿我們什么？指名讀祝愿的話。

　�。�3）誰來扮演森林爺爺？（戴頭飾）你是誰？你祝愿孩子們什么？真佩服你，你的表演能力很強呢！

　�。�4）森林爺爺祝愿我們身體健康，心情愉快，你想想它還會祝愿我們什么？誰來再扮演森林爺爺，你還祝愿我們什么？（孩子們，我還要祝愿你們多學知識，為國家做貢獻。）

　�。�5）教師戴頭飾（我是誰？）。教師范讀。

　�。�6）你們收到我的祝愿想說點什么？帶著這種高興的心情，再讀一讀這一段。

　　白色的賀年片：

　　（1）你哪張賀年片？你讀給同學們聽聽，說說你為什么喜歡這張賀年片?

　�。�2）想不想當白鴿到藍天飛上飛翔？聽，藍天阿姨呼喚我們呢？（喂，孩子們，把白云當作翅膀，到我的'懷抱里來自由飛翔吧�。�

　�。�3）可愛的白鴿們，你看到了什么？孩子們繼續往前飛，你又看到了什么？勇敢的白鴿們我們往高處飛，你還看到了什么？

　�。�4）孩子們，我們飛得多自由，多快樂，你現在有什么想法？

　　（5）來，咱們一起把這種快樂讀出來吧！（師生分角色讀。）

　　（6）小結：同學們，飛上藍天，已不是夢想，只要我們多學知識，多學本領，我們就一定能在藍天上自由翱翔！

　　藍色的賀年片：

　�。�1）你喜歡哪張賀年片？你也讀給同學們聽聽，說說為什么喜歡？

　�。�2）你知道大海中有哪些寶藏？（教師補充：在浩瀚無邊的大海中，蘊藏這無窮無盡的動物、植物和礦產，僅僅目前已經發現的動物就有十五萬多種，能做成食品和藥品的藻類植物也有一萬多種，更重要的是海底還有豐富的煤、石油、天然氣等。）

　�。�3）你想去大海收獲寶藏？好，就把這枚貝殼變成小船，你就是駕駛小船去尋找寶藏的人，即將出發，面對著風浪，你怕嗎？（你就帶著這種自信，讀一讀最后三行。）誰還有迎戰困難，勝困難的決心？

　　（4）勇敢的男孩子準備出發（男生讀），自信的女孩子，準備出發。（男女分角色讀。）

　　（5）小結：你們都是勇敢自信的孩子，老師相信，眾多的寶藏屬于你們。

　　紅色的賀年片：

　�。�1）這張紅色的賀年片誰喜歡？你讀給同學聽聽？說說為什么喜歡？

　�。�2）我們穿過時光隧道，二十多年過去了，咦，你們都長大了，想想你是誰？（我是教師。）你在做什么？你為國家做了這么貢獻呢，祖國人民感謝，聽了我的贊美，你心情怎么樣？你就帶著這種感受讀一讀最后三行。

　�。�3）你是誰？（科學家）你在搞什么研究？祖國因為有你感到驕傲，我也感到自豪，來，你也讀一讀最后三行，讓同學們也分享你的快樂。）

　　（4）我們一起自豪地讀一讀，感受奉獻的快樂？

　　五、吟誦

　　1.小結：孩子們，大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的小詩。咱們合作吟誦吧�。◣熥x前二行，生接后四行，鼓勵學生加動作。）

　　2.配樂吟誦。

　　3.出示實物引讀（打亂順序，指導學生背誦）。

　　六、拓展

　　1.想一想，我們還會收到哪些賀年片？讓我們也做一個小詩人，看大屏幕。（課件出示練習并出現圖片）

　　_______________的賀年片，

　　是_____________送給我的。

　　那是___________________。

　　_________________祝愿我，

　　_______________________，

　　_______________________。

　　2.你喜歡什么？引導學生選擇一項說。

　　3.四個人一個組，選擇其中的一項，可以選其他事物。

　　4.班內交流：誰想展示你們的成果？（你們的想象真豐富，祝賀你們也成了小詩人。）

　　5.時間過得真快，我們要下課了，課下完成和賀年片，涂上你喜歡的顏色，送給你的好朋友。

　　附板書設計

　　賀年片

　　森林藍天大海太陽

　　成長飛翔收獲奉獻

語文教案篇8

　　認知目標：

　　1、理解課文中踉踉蹌蹌、遲緩等詞語的意思，說說課文講了一件什么事。

　　2、朗讀課文，想想華林到底把戲演砸了沒有。

　　3、通過上網，了解戲劇知識。

　　能力目標：

　　1、通過說說課文講了一件什么事，培養學生的概括能力。

　　2、通過合作學習交流，培養學生的合作交流能力和表達能力。

　　情感目標：

　　通過學習課文，激發學生富有同情心，善待有困難的人。

　　分層目標：

　　ABC三類學生在各目標方面要求有所降低。

　　學前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　教案學生活動

　　一、認知沖突：

　　1、板書課題：10、意外的臺詞讀課題

　　2、學生質疑：（1）什么是臺詞？

　　（2）意外的臺詞是什么？

　　二、主體探究：（3）為什么說是意外的臺詞？

　　1、提出小組自學要求：

　　（1）讀通課文，理解詞語。

　�。�2）說說課文講了一件什么事？

　�。�3）解決剛才提出的簡單的問題。

　　（4）圈出華林在演出時神情表現的詞語，

　　從這些詞語，你明白了什么？小組合作自學、討論解決

　�。�5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認為比較簡單的問題。

　　華林演得最好。你是怎么認為的？

　　2、交流自學情況：

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）交流詞語意思：獨幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌

　�。�3）根據填空說說課文講了一件什么事？A、B類學生回答華林是個，新年快到了，他在班級準備的一個獨幕劇里扮演，他排練時。新年到了，他在演出時說：

　　（4）說說：課文里意外的'臺詞是指什么？C類學生回答

　　3、圈出華林在演出時神情表現的詞語，A、B類學生先回答：

　　討論：從這些詞語，你看出什么？華林善良，富有同情心，

　�。�1）交流圈出的詞語。善待有困難的人。

　　（2）品讀課文，指導讀。

　　（3）說說看法。

　　4、齊讀課文最后一節，討論：有的人覺得華林把戲小組討論、交流演砸了，有的人認為華林演得最好。你是怎么認為的？

　　三、實踐運用：

　　1、選詞填空：

　　嚴格嚴厲嚴肅

　　爸爸的臉突然（）起來，我們都不敢出聲了。學生先比較這三個詞的華老師對我們的要求很（）。意思后再填空。

　　小孩子不可以說謊。媽媽（）地批評我。

　　2、從下面的詞語中挑選一個造句。

　　大吃一驚。學生在組內

　�。ù蟪砸惑@什么意思？誰在什么情況下會大吃一驚）自選一句造句踉踉蹌蹌。（誰在什么時候什么場合會出現踉踉蹌蹌的樣子？）

　　四、拓展延伸：

　　有關戲劇等知識，你可以從這些網址查看資料：老師也已經從這些網上找到了課本劇、相聲等。小組準備、交流。

　　這里有個有趣的相聲《猜字謎》三段，根據自己的愛好，挑一段讀讀。

語文教案篇9

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【學具準備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　聽，這是什么聲音?(播放風的聲音)今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎?誰能唱唱和風有關的歌?(抽生)誰能背背和風有關的詩句?(抽生)對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎?今天，老師就和同學們一起學習繼續學習──《畫風》。

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

　　2、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)

　　課件隨機出示

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的'話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫里的哪里呀?

　　小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導學生)

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�

　　師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

　　3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

　　(學生自由畫，老師巡視)

　　3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!

　　四、總結延伸