實用的語文教案3篇（優選）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標
1.認識12個字，會寫6個字。
2.自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
4.了解課文內容，懂得大熊貓是我國特有的珍稀動物，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
二、教學重點
1.按要求認字、寫字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.通過學文，了解大熊貓的外形特點和生活習性，培養熱愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
三、教學難點
1.掌握會寫字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、教學準備
識字卡片和有關大熊貓的錄像資料。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）激趣導入。
1.請學生猜謎語：“像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家�！苯處煱鍟N出大熊貓的圖片。
2.啟發談話：“你喜歡大熊貓嗎?”激發興趣，教師給每位同學一張熊貓的圖片，請同學們貼在自己的胸前。
3.教師和學生打招呼：“可愛的大熊貓們，你們好！一會兒大家要認真讀課文，向我們介紹介紹自己�！�
（二）初讀課文，讀準字音，整體感知課文內容。
1.讀題質疑：什么是國寶?
2.借助拼音讀課文。
3.自學生字讀音。
4.出示帶有生字詞的句子，讀一讀注意把字音讀準。
5.再單獨讀一讀生字詞，你認識它們了嗎?請你讀一讀。
6.再讀一讀全文，兩個同學互相聽一聽字音讀得準不準。
（三）學習課文內容。
1.分自然段指名讀文。
指名讀，其他同學思考，你最想向大家介紹你的哪些情況？
2.朗讀感悟。發揮學生的學習自主性，對大熊貓哪方面的情況感興趣，就來讀哪部分內容。
教師隨機板書：故鄉樣子習性等內容
（1）我來向大家介紹我的故鄉……
�。�2）我向大家介紹我的樣子（模樣）……（學習第二自然段）
填空：我的樣子很（可愛）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。
朗讀體會大熊貓的可愛。
練習背誦。
�。�3）我來介紹我的習性。（學習3、4自然段）
看大熊貓生活的錄像，體會它的可愛。
感受動作“慢悠悠”。
指導朗讀，體會可愛。
3.多可愛的大熊貓阿！生活在中國，你們感到高興嗎?為什么?
4.指導朗讀第五自然段，讀出自豪幸福的語氣。
5.你還愿意向大家介紹哪些關于大熊貓的知識？
6.大熊貓是我們的國寶，
怎樣做才能使它們更好地生存下去？
（四）作業。
課下搜集有關大熊貓的資料，練習背誦課文第二自然段。
板書設計：
我是國寶
稀少
故鄉中國
樣子可愛
習性爬樹
吃箭竹、竹筍
第二課時
（一）背誦課文，復習舊知。
誰愿意看著插圖，給大家介紹一下可愛的大熊貓呀？
（二）復習生字。
1.教師用課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。
這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎?
2.請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
（三）記憶生字。
1.小組學習：選擇自己喜歡的最有效的`識字方法記憶生字。
2.匯報自學情況：說一說，你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的？
3.及時評價：教師及時給予表揚、鼓勵。
�。▽W生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發現，及時點拔，總結、提升學生的認識。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。）
4.質疑：你們認為哪個字比較難記憶？
5.針對學生的質疑，進行教學，師生共同想辦法解疑。
6.如果學生沒有疑問，教師可以引導學生記憶。
�。�1）慢：注意右半部分上面是扁日，中間不是“四”字。
�。�2）很：右邊不是“良”字。
7.教學課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請學生自由讀課文。
（四）指導書寫。
1.請學生看看課本中的“田格”字帖，說說希望老師幫你們寫好哪個字。
2.學生反饋，教師演示教學課件指導學生進行正確的書寫。
3.通過教學課件，重點指導：“國和黑”的書寫及占格。
請學生觀察“國”字的結構。
（1）請學生說說怎樣寫這個字才漂亮。
�。�2）教師板書，注意“國”字的占格。
�。�3）外面的“口”寫在田字格的中央，里邊的“玉”字要寫清楚。不要寫成王。
請學生觀察“黑”字的結構。
�。�1）請學生說說怎樣寫這個字才漂亮。
�。�2）教師板書，注意“黑”字的占格。
�。�3）上半部分不是里外的里字。
4.請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，遇到難寫的字可以多寫幾遍。
�。ń處熢谛虚g巡視，了解學生書寫情況，可以做有針對性的個別同學的輔導。）
（五）詞語積累。
1.讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
2.讀詞語：胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的。
3.練習運用：胖胖的（小手）黑黑的（）
短短的（）圓圓的（）
4.你還知道哪些這類的詞語？
（六）作業。
語文教案 篇2
教學目標：
1、任選一篇讀過的寫讀后感，根據提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。
教學重點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學難點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
�。保槐竞脮�，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。
�。玻x一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
�。�.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯系實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，才具有說服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的'結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。
當然交代所讀的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
語文教案 篇3
教學目標：
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。
3.背誦詩歌
教學過程：
1．導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2．簡介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3．分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學生讀詩。個讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉的'情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
這一聯詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
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