小學語文教案(推薦)
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目的：
1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
教學用具：
小黑板、卡片。
教學過程：
一、出示例字，揭示課題。
1、出示小黑板：青直掛
2、齊讀，這四個字的`字形各有什么特點？
根據(jù)學生的回答歸納：橫平豎直
3、今天我們來學習結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。
二、指導書寫。
1、出示卡片：青
（1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？
（2）學生邊議論邊試寫。
（3）指名學生發(fā)言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“青”字）
（4）指一名學生上臺邊說邊寫。
（5）師生評議。
（6）學生自由練習同一類的字三個。
2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）
想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？
3、生字書寫。
（1）學生讀一讀。
（2）分析生字的特點。
（3）學生試寫，要求注意橫平豎直。
4、師小結(jié)。
三、學生進行鋼筆字練習。P2
小學語文教案 篇2
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據(jù)教材特點，有機地向?qū)W生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領(lǐng)略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內(nèi)容。
1、激趣：大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束）進行綜合概括。
二、敘事：鑒賞語句美。
德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應該在創(chuàng)設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。
2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì)；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的.鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思考·練習3”，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。
三、抒情：體驗情感美。
文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。
1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————。”
2、捕捉典型，感悟情感：
（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……
（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？
（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。
四、寫人：創(chuàng)造形象美。
教師在教學過程中，應充分利用課文這個現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動學生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們?nèi)ンw驗生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發(fā)展順序來寫的。
2、創(chuàng)造性復述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。
3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。
〖題目冒雨送同學
〖材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發(fā)現(xiàn)一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。小學四年級語文《雨中》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
小學語文教案 篇3
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準備“搖花樂”的課件.
教學過程
第一課時
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
學生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.
體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.
a.找出有關(guān)描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的`——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
小學語文教案 篇4
教學目標
1.認識12個生字，會寫“山、出”2個字。認識“豎折”兩種筆畫和1個偏旁“阝”(雙耳)。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴。
教學重難點
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀。
【教學難點】
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、導入：
1.大家看，認識這個字嗎?一起說，我在它的左邊加了一個雙耳旁，它的樣子很像我們的耳朵，我們叫它雙耳旁，跟老師說雙耳旁，我們用熟字加偏旁的方法就能記住這個陽字。你能給她找個朋友組個詞嗎?
2.今天讓我們一起走進第八課，感受陽光的溫暖。請同學們看老師寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文，檢查生字詞
現(xiàn)在就讓我們一起到課文中找尋陽光。請同學們打開書讀讀課文，老師還有要求呢，認真聽：讀準字音，讀通句子，試著標上自然段的序號。
二、認讀生字詞
1、同學們課文讀得很認真，老師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎?考考你，我們一起走進“詞語大闖關(guān)”
1)請看第一關(guān)：(我會讀)
可愛的詞語寶寶跑到了大屏幕上，你會讀嗎?(出示帶拼音的字)先自己讀一讀，不會讀的詞語借助拼音讀，也可以請教你旁邊的小老師。誰來讀第一行?同學們讀得不錯。
2)請看第二關(guān)：(我能行)
(出示去掉拼音的生字)詞語寶寶摘掉了小帽子，你還認識它嗎?請看第二關(guān)。你能當小老師領(lǐng)著同學們讀一讀嗎?謝謝三位小老師，讓我們一起來讀一讀。
3)詞語難不倒你們，生字你會嗎?請看第三關(guān)：(勇奪生字紅旗)，看看誰能把小紅旗插到生字塔上。男生準備好了嗎?女生?祝賀大家把紅旗插到了頂峰。
4)請看第四關(guān)：(火眼金睛)：
出示日字旁的字，現(xiàn)在請你睜大眼睛，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?他們都有一個相同的部分，日，在不同的位置他們的`形狀可不太一樣啊。老師這里還有幾個帶有日字的字，你都認識他們嗎?(出示小丑圖)我們一起讀，今后我們就能夠用偏旁歸類識字的方法記住可愛的生字寶寶了。你能給他們找個朋友，組個詞嗎?(同學們太棒了，你們知道這么多詞語。)
2、看來同學們生字詞都會讀了，老師真為你們高興。恭喜大家闖關(guān)成功!剛才讀課文時標出自然段了嗎?老師也標出來了，你和老師標的一樣嗎?下面我請五個同學朗讀課文，大家認真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的字音等他讀完幫他指出來。同時思考：陽光都到過哪些地方?出示填空。
三、課中休息：
同學們生字字音讀的準，課文讀的也很通順，下面我們一起來唱歌休息一下吧，全體起立，同學們可以跟著我的動作邊跳邊唱。《小星星》
四、學習課文
1.好我們現(xiàn)在繼續(xù)學習課文。陽光都到過哪些地方?請把話說完整。學生說，板貼，田野、高山、小河。是啊，陽光像金子，灑遍——生說( )( )( )，同學們真會讀書!出示課文第一段填空，我們一起來美美地讀讀這句話吧。
2.陽光來到了廣闊的田野、雄偉的高山和長長的小河，這些地方就變了樣，想不想去看看?(出示圖片)快來讀讀第二段，看看這些地方都變成了什么樣?(你能讀讀課文中的句子嗎?)(我們就讀到這里，把機會留給別的小朋友，好嗎?)
1)出示田野圖和句子，指生讀，指導讀：禾苗變得綠油油，可漂亮了，誰能起來讀一讀?我好像看到禾苗的顏色更綠了，誰再來讀一讀。聽老師來讀，你覺得怎么樣?齊讀。
2)出示高山圖和句子，指生讀，指導讀：陽光一照，小樹更高了，誰再來讀一讀。小樹好像又長高了，誰能讀得更高。自由讀。
3)出示小河圖和句子，大家看，陽光照在河面上，多美啊!誰來讀一讀。這是一個長句子，我們在讀的時候要適當?shù)赝ｎD。誰會讀?指導讀：(出示錦緞圖)這就是錦緞，閃著陽光的河面多像這美麗的錦緞啊，誰能讀得更美。男女生比賽讀。
4)指導背誦：
陽光的作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍字，女生紅字，最后的一句齊讀)因為陽光，禾苗綠了，小樹高了，小河更美了，讓我們把這美景記下來吧!(背一背)誰想展示一下?三個學生接讀。
3.聽了同學們的背誦，可愛的的陽光向你們豎起了大拇指，看，陽光又來到了小男孩的家里，自己讀讀這一段。你有問題嗎?掉了跳，老師真粗心，你是一個細心的孩子，老師要向你學習，那就讓陽光跳出來吧。陽光這么活潑、可愛，誰能讓它跳進小男孩的家呢?指名讀
4.陽光不僅作用大，而且還很活潑可愛，可是我們——學生讀(誰也捉不住陽光……)。
5.(出示圖片)你瞧陽光來到樹林里，來到了花叢里，來到了我們生活的角角落落，這些地方都發(fā)生了什么變化?你能照樣子說一說嗎?(四幅圖小草、蘋果、花)
是啊，同學們，因為有了陽光，我們的世界變得更加美麗，因此——學生讀(陽光像金子，陽光比金子更寶貴)，讀了這句話，你明白了什么?同學們說的真好，(陽光和金子一樣都是金燦燦的，可是離開了陽光)讓我們再來贊揚一下對生命對生活無比重要的陽光，齊讀最后一段。
課后小結(jié)
最后我們來學習兩個生字，“山、出”請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?同學們觀察的很仔細，老師也有新的發(fā)現(xiàn)，這兩個字都有一個很重要的筆畫，叫做豎折，我們在寫的時候一定要把這筆寫好，才能讓這兩個字頂天立地。下面請看老師范寫：山、出。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教具學具安排：
投影、生字卡、錄音。
板書安排：24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
作業(yè)設計：
課內(nèi)：抄寫字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一． 揭示課題
1． 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2． 聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二． 初讀指導
1． 借助拼音，讀準字音。
2． 畫出生字詞，標出自然段。
3． 檢查自讀效果。
（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。
（2） 指名分節(jié)讀課文。
（3） 說說每段的意思。
三． 精讀訓練
理解第一段。
1． 指名讀。
2． 口頭填空。
花木蘭 （ ）。
3． 小結(jié)。
4． 背誦第一段。
第二課時
一． 復習檢查
1. 認讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二． 精讀訓練
1． 理解第二段。
（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的.詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2） 讀后交流。
理解"文書""征兵""年老多病"。
（3） 花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？
（4） 指導朗讀。
2． 理解第三段。
（1） 觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
（2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
（3） 讀后交流。
（4） 指導讀第一句。
（5） 指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說她是"花將軍"。
（6） 指導讀第二句。
（7） 指導背誦。
三． 識記字形，指導書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四． 作業(yè)
抄寫生字。
第三課時
一． 復習
1． 認讀詞語。
2． 背誦第一、二、三段。
二． 精讀課文
理解第四段
1． 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？
2． 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3． 讀后交流。
4． 指導朗讀、背誦。
三． 識記字形，指導書寫
脫 穿 將 勇
四． 作業(yè)
抄寫字詞。
小學語文教案 篇6
語文課程標準把激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學生學習語文興趣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫己對周圍事物的認識和感受。”“能簡要講述自己感興趣的見聞。”“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。”這些要求的核心，就是使學生產(chǎn)生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談談在教學過程中怎樣使學生感興趣地進行自主學習。
一、利用情境，激發(fā)興趣
學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的`安排，為教學創(chuàng)設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想象力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？
1．帶入情境，引導創(chuàng)新。
有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。
例如：
小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。
雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。
一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。
小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。
教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。
2．巧設情境，發(fā)揮潛能。
巧設情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調(diào)動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。
（1）用“打電話” 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。
如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。
師：喂，你是某某某同學嗎？
生：老師，我是某某某。
師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？
生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。
師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。
生：謝謝老師。
然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內(nèi)容。在新課內(nèi)容學習后，再指導學生與學生之間“打電話” 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。
（2）用“悄悄話” 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。
（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。
二、活用教材，引發(fā)興趣
新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學對象結(jié)合起來，調(diào)整、修改教學內(nèi)容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節(jié)課的教育價值。
例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內(nèi)容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參“建議”順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的“教書匠”只有把這一課的三項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內(nèi)容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結(jié)合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)龋瑯淙~、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結(jié)合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。
三、自我展示，培養(yǎng)興趣
現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我“展示” 的和自我“推銷” 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。
興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關(guān)鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領(lǐng)下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。
小學語文教案 篇7
一、教材簡析
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
二、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學習課文中的生字和新詞。
三、重點、難點
1、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
四、課前準備
1、布置學生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
五、教具準備：課件或掛圖
六、教學時間：2課時
七、教學過程
第一課時
一、板書課題，導入新課。
讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。
2、指名學生獨生字，根據(jù)學生掌握的情況，給予適當?shù)闹笇А?/p>
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的`樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
引導學生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導學生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導學生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學生理解寫法。
（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學習5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹？
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
三、總結(jié)全文，體會寫法。
四、拓展（課后☆題）
小學語文教案 篇8
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”，扎了草人的船。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的'起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關(guān)注大局，講究團結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內(nèi)完成造箭任務，再以完不成任務為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。
〔寫作特點〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操
謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
小學語文教案 篇9
教材分析：
《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。
教學要求：
1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
教學重點：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學生主動留心身邊科學的'興趣。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
一、激趣導人
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記生字方法；教師注意總結(jié)推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
5、做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
6、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。
3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結(jié)、表揚寫得好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？
（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）
b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
讓學生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”
朗讀全文。
3、積累
（1）記背本課諺語。
（2）交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
附：諺語
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）
雨過天晴。（天空純藍，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）
天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）
東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）
人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）
日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）
小學語文教案 篇10
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，注重學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成，學會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內(nèi)在聯(lián)系，能較為準確地概括出文章的主要內(nèi)容以及表達的主旨。課堂上要給予學生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學生對閱讀材料更好地消化和吸收。實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習內(nèi)容、學習方法相互滲透，有機整合。
【教學目標】
1、教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。
2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關(guān)重要的。為此，教學中要結(jié)合課文中重點詞句，聯(lián)系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發(fā)。
3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。
【教學內(nèi)容】
1、人教課標版教材小學語文第八冊第七單元：《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》
2、人教版《同步閱讀》教材：《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學》
【教學重點】
1、能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；
2、分享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教學步驟】
一、導入談話
1、用畫知識樹的方法走進文本。
同學們，黑板上畫著一棵茂盛的知識樹，一棵“執(zhí)著追求”之樹，上面有我們語文書第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個星期我們布置預習重點研讀的同步閱讀上的四篇文章《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多遠》、《我背父親去上學》、《彈琴的姑娘》。
我們相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累的！
二、主題回顧
1、導入談話，引出主題——執(zhí)著的追求
第七單元四篇課文主人公給你留下什么印象呢?師相機板書：《兩個鐵球同時著地》：追求真理；《全神貫注》：如癡如醉；《魚游到了紙上》：勤奮專注；《父親的菜園》：百折不撓。 通過閱讀大家發(fā)現(xiàn)這些故事都有一個共同的主題，這個主題是什么呢？（講的都是人們通過努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。通過閱讀發(fā)現(xiàn)這些故事都是通過什么展示人物的優(yōu)秀品質(zhì)的呢？（通過動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神。）（板書：通過人物的動作和語言描寫展示人物品質(zhì)）
三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析
1、是呀，這些經(jīng)過不懈努力獲得成功的人中有科學家，藝術(shù)家，也有生活在我們身邊的普通人。
在同步閱讀教材中，也介紹了8個執(zhí)著追求獲得成功的人物，我們要求大家重點閱讀4篇。前一段時間已經(jīng)布置大家進行了閱讀，并進行了閱讀摘抄。現(xiàn)在請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、這幾篇寫人物的故事中你最喜歡哪一個？說說主要內(nèi)容？（板書：概括主要內(nèi)容） 請用我用 法概括文章的主要內(nèi)容，這篇文章講的是 。
（表揚孩子們掌握了多種概括文章主要內(nèi)容的方法。）
四、片段分享與精彩賞析
老師相信文中四篇主人公對成功的不懈追求深深打動了大家，將令你感動的段落讀一讀，與大家分享吧。
《綠手指》——堅持不懈 辛勤培育
（1）（老奶奶通過20年堅持不懈的辛勤培育，終于培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書：堅持不懈）
（2）、由“在法國一個小鎮(zhèn)，有位老奶奶，長著‘綠手指’”一句引出，理解雙引號的四種用法。（板書：引號的四種用途）
（3）指生讀讀后感
《有了愿望的石頭能走多遠》——聚沙成塔，持之以恒 創(chuàng)造奇跡
①（起因 經(jīng)過 結(jié)果三要素概括法）
②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恒建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個文段最令你感動，能讀出來給大家分享嗎？
③P169現(xiàn)在，這個城堡成為法國最著名的風景旅游點之一，它的`名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱謂）
我不禁為薛瓦勒的執(zhí)著所傾倒，在那漫長的二十年里，薛瓦勒不停地尋找石頭，運送石頭，堆積石頭，面對人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力著。憑借著對夢想的執(zhí)著，完成了讓人驚嘆的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有愿望，并為愿望不斷地努力，就算石頭也能走很遠。
《彈琴的姑娘》——勤學苦練、鍥而不舍
①概括文章主要內(nèi)容
②找出文中帶有“鍥而不舍”的句子體現(xiàn)雙引號的用法，
③文中最能體現(xiàn)彈琴姑娘鍥而不舍的文段是那一句？從這句話中你體會到什么？
“日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴聲，仿佛一直在而旁邊響著，它從來沒有缺席過。”這段話讓我感覺這個小姑娘是多么的刻苦，多么熱愛彈琴啊！為了學好彈琴，她能持之以恒，從不間斷（板書：理解句子的意思）
④體會文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（板書：借景抒情） ⑤背誦積累語言，說春夏，背秋冬（板書：積累語言，學以致用）
《我背父親去上學》——不離不棄 孝心感天
①用段意合并法概括文章主要內(nèi)容（指導分段）
②讀感動
（1）生自由討論，找出令你感動的句子相關(guān)句子體會。
師小結(jié)：生活的艱辛并沒有阻止李勇求學的腳步，他不能舍棄上學，但也不能放棄不管癱瘓在床的父親，所以背起父親去上學，在學業(yè)與生活的壓力下經(jīng)受更多的艱辛成了他唯一的選擇。
（2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？
③周友朝導演根據(jù)李勇的真實事跡改編了一部電影《背爸爸上學》，看視頻理解李勇的艱辛 ④面對著有著如此艱辛求學歷程卻絲毫不放松學習的他，我想大家都會思緒萬千，現(xiàn)在，請同學們結(jié)合自己的生活實際談談體會。
聽了同學們的感言，看了影片中李勇通過自己的努力考上一所師范大學，面對錄取通知書和已經(jīng)生活不能自理的父親，李勇并沒有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學，他每天都背著父親艱難地淌過一條不深但很寬闊的河流，面對生活艱難它毫無言棄。看到這里我不禁感慨萬分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有著良好的學習環(huán)境，回到家，更是＂衣來張手，飯來張口．＂過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活．可就是這樣，我們當中卻有些人不珍惜這如此好的學習機會，比如說上課不專心，學習不用心，不聽父母的話．與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應該珍惜現(xiàn)在的大好時光？無論在生活還是學習中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強的意志來克服，相信風雨之后見彩虹．每個人樹立遠大的理想，在為實現(xiàn)自己的人生目標而努力奮斗的同時，更要懂得感恩，懂得回報，讓心中的愛燦爛地綻放出來。
五、主題拓展
同學們讀書都非常認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵執(zhí)著追求之樹上，我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專注、百折不撓、堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執(zhí)著的追求就會獲得成功。 其實，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。
我班的陳瑞儀同學本學期參加學校的寫字競賽獲得了一等獎，但上個學期她連班級的初賽都沒有入圍，那么，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請她說說。
同學們，我們身邊還有很多具有執(zhí)著專注、不懈追求精神的人，通過他們的事例告訴我們：只要我們認準目標、不懈努力，就有可能獲得成功！愿同學們都能朝著自己的目標不懈努力，早日到達成功的彼岸！
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