小學語文教案

小學語文教案[經典]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　第二課時（21）（口語交際）

　　一、啟發談話

　　1、啟發談話（略）

　　2、說自己的夢。（教師參與說）

　　3、評議。

　　（1）誰想把自己做過的`夢說給大家聽？

　　（2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）

　　（3）再找幾位同學說說自己的夢。

　　二、暢談理想。

　　1、啟發談話。

　　2、同學們坐穩了，讓我們乘著時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什么樣子的呢？

　　3、暢談未來。（小組內談）

　　4、小組代表全班交流。

　　5、小結：為實現自己的理想，現在應該怎樣做？

　　[意圖：通過學生暢談未來，創造了交際情景，鍛煉了口語表達能力，展示了學生的情感、態度、價值觀。]

　　三、布置作業。

　　四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。

小學語文教案 篇2

　　學習目標

　　同學能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.

　　同學通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.

　　同學能夠認真閱讀教材提供的閱讀資料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.

　　同學通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純真祖國的語言文字做一些力所能及的事.

　　通過活動，同學能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.

　　課前準備

　　相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入.揭示學習內容

　　導語：俺們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(同學可以自由發言，教師相機點撥.)

　　打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

　　揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓俺們在這段時間里一起漫游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純真祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“漫游漢字王國”)

　　整體閱讀，感受漢字的神奇

　　教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓俺們一起閱讀“閱讀資料1—4”，感受漢字的神奇吧.

　　教師出示閱讀要求.

　　a．認真閱讀“閱讀資料1—4”，考慮：這四則資料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

　　b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?

　　c．閱讀后，就自身的想法在小組內進行交流.

　　同學自學、討論、交流，教師參與同學活動.

　　同學匯報，教師點撥.

　　a．關于字謎：請同學先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自身的想法，最后在全班匯報.

　　b．關于《有趣的諧音》：

　　師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

　　師：能說出哪些字是字諧音嗎?

　　c．關于《倉頡造字》：同學讀完后，可以讓同學用自身的話講一講這個傳說.

　　d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：同學讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自身知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.

　　總結拓展，激發同學探究

　　通過上面內容的學習，俺們已經初步感受到漢字的有趣.的確，這也為俺們進一步探究漢字的奧妙，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，俺們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

　　第二課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，俺們應該如何開展好綜合性學習呢?

　　提示：在俺們的課文中，有對俺們進行綜合性學習的指導，讓俺們一起走進課本第77頁.

　　同學自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

　　同學匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

　　(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參與人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動效果.)

　　明確建議，突出活動重點.

　　a．指名讀“活動建議”.

　　b．匯報讀懂的要求.

　　(同學匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的資料.)

　　同學自由分組.(適時關注同學分組的情況，并建議作適當調整.)

　　同學分組討論活動計劃.

　　(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　以小組為單位匯報活動計劃.

　　師生一起評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

　　小組根據評議，修改完善活動計劃.

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　同學根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.

　　第三、四課時

　　(說明：在確保活動中同學平安的前提下，教師要有組織地布置同學在課外通過各種途徑搜集資料，需要布置兩課時的時間進行活動.)

　　第五課時

　　同學們，上幾節課俺們認真制訂了小組活動計劃，大家依照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，俺們體會到了漢字的有趣.這節課，俺們就來匯報大家開展活動的情況.

　　展示交流，匯報學習效果

　　字謎大擂臺.

　　a．教師引言：首先，俺們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自身編寫了一些字謎.現在，俺們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?

　　(活動說明：教師事先將同學收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，依照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

　　b．教師提出活動要求.

　　(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.

　　(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

　　(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

　　(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

　　(說明：教師根據活動的效果和同學人數進行控制，盡量使每個同學都有參與活動的機會.)

　　c．交流體會，感受樂趣.

　　活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自身的體會，也可以介紹自身在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事.

　　諧音俱樂部.

　　a．教師談話：剛才俺們進行了緊張激烈的.字謎大擂臺，大家不只通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓俺們輕松一下，進人俺們的諧音俱樂部，再次享受漢字給俺們帶來的快樂吧.

　　b．互動游戲.

　　(1)歇后語：一同學說自身搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

　　(2)古詩：一同學讀自身搜集的古詩，指名其他人說后半句.

　　(3)對聯：一同學說自身搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字.

　　(4)笑話：一同學介紹自身搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

　　拓展延伸，激發同學實踐

　　教師談話：同學們，通過上面的活動，俺們充沛感受到漢字的無窮樂趣.讓俺們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自身收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.

　　總結全課

　　同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，俺們不只學會了制訂活動計劃，俺們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.俺們的收獲真大.大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節課俺們繼續學習.

　　第六、七課時

　　激趣談話，導入新課

　　教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.

　　下面，俺們將繼續進行綜合性學習.

　　導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要俺們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得俺們去了解呢?讓俺們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 資料”.

　　整體閱讀，了解漢字文化

　　教師談話：首先，讓俺們閱讀“閱讀資料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

　　教師出示閱讀要求：

　　a．認真閱讀“閱讀資料1—7”，想一想這7則資料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

　　b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

　　c．閱讀后，就自身的想法在小組內進行交流.

　　同學自學、討論、交流，教師參與同學活動.

　　同學匯報，教師點撥.

　　a．關于《漢字的演變》：先讓同學觀察，然后請同學說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓同學進一步體會中國漢字演變的規律.

　　b．關于《甲骨文的發現》：先讓同學自身閱讀，然后請同學在小組內互相討論討論.

　　c．關于《一點值萬金》：先由同學自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

　　d．關于《街頭錯別字》：同學仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自身的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)

　　e．關于《贊漢字》：同學自由讀一讀.

　　f．關于《書法作品賞析》：同學仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供同學欣賞.

　　g．關于《俺愛你，中國的漢字》：

　　(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓俺們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

　　(2)同學自主讀文章.

　　(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

　　(4)同學再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.

　　(5)指名同學朗讀課文.師生一起評點.

　　(6)同學將文中自身喜歡的語句抄下來.

　　總結回顧，安排任務

　　教師總結：通過上面“閱讀資料”的學習，俺們不只增加了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.

　　安排任務：下節課，俺們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動.

　　第八課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的勝利奠定了基礎.請大家回憶一下，俺們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?

　　同學匯報制定活動計劃的要求.

　　(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參與人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動效果.)

　　教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向俺們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.

　　同學根據要求自由讀第84頁的“活動建議”.

　　(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

　　明確建議，突出活動重點.

　　a．指名讀“活動建議”.

　　b．匯報活動的要求.

　　(同學匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)

　　同學自由分組(適時關注同學分組的情況，并建議做適當調整.)

　　同學分組討論活動計劃.

　　(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　以小組為單位匯報活動計劃.

　　師生一起評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

　　小組根據評議，修改完善活動計劃.

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　同學根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

　　第九、十課時

　　(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中同學的平安，教師要有組織地帶領同學走上街頭，進入社區，所以需要布置兩課時的時間進行活動.)

　　第十一、十二課時

　　激趣談話，明確任務

　　同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節課，俺們就來進行學習效果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

　　同學討論，師生一起評點.

　　(說明：若同學提出合理的、科學的建議，教師可以予以采用；若沒有，則依照如下建議進行.)

　　展示交流、匯報學習效果

　　小小展示臺——漢字歷史大揭秘

　　a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.

　　b．分組交流，共享資料.同學在小組內由組長組織進行交流，要求每個同學都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

　　(說明：同學提供的資料最好是多種多樣的如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

　　C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.

小學語文教案 篇3

　　我在教學《找駱駝》一課時，有一個環節是讓學生提出不懂的問題。其中的位學生站起來說：“駱駝的腳不一定跛。”我詫異地讓其說說理由，他接著說：“如果駱駝左邊馱的蜜比右邊馱的米多的話，那么駱駝左邊的腳印也會比右邊的`腳印深。因此，從腳印的深淺是不能確定駱駝的腳是不是跛的。”

　　面對這樣的場景，不知各位同行會如何處理？

　　我是這樣做的:

　　1、表揚這位同學。

　　我想，這樣的問題由一個小學生提出是很難得可貴的，再則這個問題也觸及到的思維訓練的核心——因果推理。

　　2、組織討論。

　　因為通過這個問題的討論，我們可以直搗黃龍，一下就抓住文章的重難點。

　　3、稍作解釋。

　　有點難，我還沒有很好的解釋。當時，我是這樣說的：駱駝是四只腳的，書本的的左腳其實是說駱駝左腳的某一只的。

　　下面我再談一點啟示：

　　1、我認為這個問題的答案不是最主要的，關鍵是我們通過這個問題激起了學生的學習積極性，培養了他們質疑問題的習慣，同是時也發展了他們的思維能力。

　　2、備課時，我們要多準備一些除語文外的相關知識，我們不能用老眼光看待現在的孩子。我們除了強調學生多讀課外書的同時，千萬別忘了要不斷地給自己充電。

　　3、對待教材，我們也要實事求是的分析，對于一些不太合理的地方，要做到心里有數，不要以“本”為本，不講科學性。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

　　二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

　　三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　感悟文章中優美詞句的內在美。

　　教學方法：

　　發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

　　3、學生自由讀課文。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

　　2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的`語氣。

　　三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

　　5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

　　6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時

　　一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

　　1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

　　（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導游”發言。

　　2、學生匯報學習情況。

　　（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

　　（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、學習第四自然段。

　　1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

　　（1）畫出感受最深的句子。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的感受。

　　4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫句序），寫出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書設計：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學后記：

　　對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

　　資料提供者：丘艾

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解詩句的內容，體會詩人表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，并背誦古詩。

　　3、簡單了解山水田園詩。

　　教學重點：

　　1、理解詞、句，明確內容。

　　2、體會作者表達的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情 三、教學過程： 揭題解題：介紹作者及作詩背景。

　　教授新課：

　　1、朗讀古詩。

　　2、借助注解理解詞句的意思。

　　問題一：詩中點題兼寫環境的詩句是什么?有什么作用?

　　答：第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點出將星，“泊”字點出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫出了江邊煙霧茫茫的時 空環境，也體現了日暮無歸的莫名惆悵，又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。

　　問題二：“新”字的涵義?

　　答：一方面說明“日暮”引發了“新”的客愁，即無歸之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂。

　　問題三：賞析后兩句詩。

　　答：后兩句詩是對偶句，并列寫景。一個是寫遠眺，一個是寫近觀 給人既遼遠又逼真之感。描寫的是景物是精美的、萬籟俱靜的'， 隨意點染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。

　　復習鞏固：

　　運用聯想，用第一人稱描述古詩的內容。

　　布置作業：

　　背誦課文。

小學語文教案 篇6

　　教學目標

　　１.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的。

　　２.讀懂課文，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學準備課件生字卡片

　　教學過程一.導入

　　1.今天老師要和大家一起來學習16課，齊讀課題.

　　2.這些生字你還認識嗎？

　　出示：一座荒島天空夢見高興極了小猴

　　說話連忙不停地小象明白

　　指名讀齊讀

　　二．學文

　　1.（1）有一只小熊生活在一座小島上，看課件，這是一座怎樣的島？

　　這是一座荒島，你能不能用這樣的句式來說一說？出示：這是一座荒島，島上沒有，沒有，只　。指名說

　　（2）假如你一個人生活在這座荒島上，感覺怎樣？相機出示：孤零零

　　師：孤獨的.小熊，你會想些什么？

　　（3）有誰來做做小熊，把你的感受用朗讀表達出來。生練讀，指名讀，評讀。

　　2.(1)這時，天邊飄過來一朵云，小熊看到了，連忙問，指名讀，指導朗讀

　　師：小熊多著急呀，書上用了哪個詞表達了它急切的心情？

　　（2）引讀：云兒不說話——，小熊————，小熊明白了什么？

　　（3）小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的？輕聲讀第3小節，你讀懂了什么？相機：從哪些地方可以看出小熊種得很辛苦？

　　指導朗讀

　　（4）一年，兩年，現在的小島是怎樣的？讀課文，交流。

　　看圖，想象一下，小島上還會有些什么？

　　此時此刻，你想對這座美麗的小島說些什么？

　　師：是呀，看到這么美的小島，老師也想說：這兒真好（指課題，加！）

　　3.“這兒真好”還有誰也這么說？生自讀4---6小節

　　（1）

　　小鳥這么說，你來演一演小鳥，指小鳥的話。相機：小鳥，小鳥，你看到這么美的小島，心情怎樣？如果能配上表情和動作就更好了，指名表演讀

　　（2）小鹿、小象、小猴也這么說。誰來演一演？

　　（3）除了它們，還有誰來了，它是怎么說的？四人一組討論說

　　用上：啊，這兒真好！，我就住在這兒吧！

　　4.小猴，小象，小鴨，這么多的朋友都來了，小熊高興極了，連聲說——引讀

　　5.（圖片對照）在小熊的辛勤勞動下，昔日的荒島現在成了綠葉成陰，鳥語花香的綠島，小熊也找到了朋友。學到這兒，老師有個問題，找朋友和種樹有什么關系呢？

　　6.齊讀全文。想象說話：小朋友，你們想不想到這座小島上去安家落戶？你會怎樣把自己的家園打扮得更美呢？

　　三、寫字指導

　　1.出示：連忙指名讀，齊讀

　　2.你有什么好方法記住它？

　　3.師范寫，生描紅，仿影，臨寫。

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