【精選】語文教案模板集合九篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。
教學方法：
討論、小組合作式
教學步驟：
一、導入新課： 1、出示：一些書和信，學生觀察。 2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎? 3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。 1、初讀課文。 (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。 (2)出示10個生字，學生“開火車”認讀。 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 (3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲 (4)指名接讀課文，并指名評價。 2、熟讀課文、理解課文。 (1)自由讀課文第1、2自然段。 ①說說自己通過讀，知道了什么? ②指名說說。 ③想讀第1、2自然段的同學讀。 (2)小組合作學習：第3——5自然段。 ①選擇喜歡的方式讀課文。 ②說說自己通過讀，知道了什么? ③指名說說。 ④想讀的起立讀3——5自然段。 (3)齊讀課文。 ①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的'方式? ②指名說說。 (4)小組學習：朗讀課文 正確地朗讀課文; 正確、流利地朗讀課文; 正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、板書設計： 11、通訊 不用文字的書和信 聰明才智
第二課時 教學目標： 1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。 2、完成“語文天地”中“抄一抄” 教學重難點： 1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。 2、抄寫詞語。 教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。 課型：寫字課 教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟： 一、導入新課： 1、朗讀課文《翠鳥》。 2、出示10個生字，學生認讀。(開火車) 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲
二、新課： 1、出示要寫生字，學生認讀。 憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲 2、學生分析字形，互相交流。 3、指導書寫。 4、書寫生字。 (1)學生自由書寫生字。 (2)指名上臺書寫，并指名評價。 (3)書寫生字，每字3遍。 (4)完成“語文天地”中“抄一抄” *出示詞語，學生認讀。 奇妙、創造、記憶、分辨、誤會、對付() *抄寫詞語。 (5)合作學習： *小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。 *上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。 三、布置作業： 1、書寫生字，每字3遍。 2、抄寫詞語。 四、板書設計： 11、通訊 不用文字的書和信
五、教學后記
語文教案 篇2
教學目標
1、認識4種常用的修改符號：添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號，掌握簡單的修改方法。
2、了解修改的意義，養成修改習作的習慣。
教學重點：
認識4種常用的修改符號：添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號，掌握簡單的修改方法。
教學難點：
會用修改符號修改自己的作文。
課時安排：一課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，在平時的習作中，我們經常會遇到這樣的.問題，有時會丟字落字，有時會把詞句寫顛倒了，遇到這些情況是怎樣修改，才能使人一看就懂呢？這節課我們就來認識幾個修改符號。
二、學習修改符號
1、將教材中的例文在投影儀或小黑板中呈現出來
讀一讀，能發現那些問題？
比如：錯別字，語序顛倒、丟字、多字問題。
2、認識4種修改符號，添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號，并學習使用。
3、出示學生的問題習作，一起來修改
三、總結本課收獲：你學會了什么？
語文教案 篇3
教學要求：
1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因，培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎上，做到：
（1）說說五彩池有些什么特點。
（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。
教學重點：
用摘句法歸納段意。
教學難點 ：
理解五彩池水的“奇異”之處。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭題
１、板書課題：１１、五彩池
２、齊讀課題。本文是一篇游記。
３、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？
這個五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文
（一）讀通課文
１、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節標上序號。
２、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
３、談初讀感受。
（１）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）
（２）這兒的“異”什么意思？（特別）
（二）熟讀課文
1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的`呢？如何給課文分段呢？分小組討論
2、指名1人讀第1節，1人讀2、3節，1人讀第4節，交流問題。
理清結構：
課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對應課文的第２、３小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段：第ｌ節；第二段：第２、３節；第三段：第４節。
板書：池
水
三、精讀課文
（一）提出突破口，重點分析第二節，自讀，分小組討論。
1、這節共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。
板書：大大小小 形狀各異
（先總后分，列舉具體數字，對比，比喻）
3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書：像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
4、自讀第二節，指名讀，體會五彩池景象的奇異。
（二）自學第三節
1、第二節主要寫了五彩池的形狀，第三節主要寫了五彩池的什么呢？
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？
板書：鮮艷多彩 變幻神奇
3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。
（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）
板書：紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色
（摘錄描寫五彩池顏色的詞語）
4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）
板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
（三）略讀一三段
1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結全文
1、朗讀全文；
2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？
（培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。）
3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美啊！藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節。
五、布置作業
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
板書設計 ：
１１、五彩池（游記）
（池）
大大小小、形狀各異：像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
（水）
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色
語文教案 篇4
教學課時：1~2課時。
教學準備
教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關課件。
學具：本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題，揭示主題
1.孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么?
2.這節課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題，齊讀課題)。
二、學習課文
(一)初讀課文，自主識字
1.提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2.課文講了一個什么故事?(寧寧一家關心老爺爺的故事。)
3.孩子們可真能干，這么快就讀通了課文!現在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：
(1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
(2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。
4.檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。)
適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
(1)小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
(2)找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5.指名分段讀課文，及時糾正字音。
6.現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。
7.學生齊讀課文。
(二)自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題(讀后請人答)：
1.“三顆心”代表的是哪些人?(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)
2.你最喜歡哪顆心?請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)
(三)交流匯報，品味真情
1.你喜歡哪顆心?為什么?(根據學生回答，引導學習。)
2.我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心?(爸爸媽媽非常關心老爺爺。)
(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心?根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎?(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣?請人評議后，再請人讀。
(4)老師范讀。
(5)學生模仿老師的語氣再齊讀。
(6)男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。
3.我喜歡寧寧這顆心。
(1)你為什么喜歡寧寧這顆心?(因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。)
(2)你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎?根據學生回答，出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。)
(3)指導朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。)(課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀?(自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。)
第6，7段：怎么辦呀?(學生回答后，出示圖片。)瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣?(十分高興。)帶著高興的心情，齊讀這句話 (出示第7段，齊讀)。
(4)剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興?(同桌比賽讀。)教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
(5)讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。
(6)學習第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他?
爸爸媽媽怎么說的?(學生自己去找。)請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎?(是在夸寧寧懂事。)
咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)
4.引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。
(1)寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響?(引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。)
(2)看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5.學習第9段。
在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。(出示插圖，感受一家人的心。)
(四)再讀，升華感情
1. 在寧寧一家的關心下，老爺爺的病漸漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么?請與同桌演一演。再請
人演一演，引導學生評一評寧寧的表現，讓學生再一次感受鄰里之間的關愛。
2.(揭示主題)看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的`關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺的牽掛, 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。(配樂,師生一起朗讀。)
三、拓展延伸
1.面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么?展開想象，小組交流，全班交流。
2.師生總結，升華感情。
四、正確規范地寫字
1.讓學生提出難寫的字。(醫、怎。)讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。
(1)教師指導書寫“怎”字。
①卡片出示帶田字格的“怎”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。
(2)教師指導書寫“醫”字。
①卡片出示帶田字格的“醫”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫”的筆順：醫，學生書空筆順三遍。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫。
⑤同桌互相欣賞并修改。
⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。
(3)學生自己練習寫剩下的生字，強調寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。
(4)學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得最好，讓他講講，并示范寫一寫。
2.自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
五、完成課后練習第二題
1.學生自己讀題，明確題意。
2.學生自己練習說，再集體交流。
六、布置作業
1.把這個故事講給別人聽。
2.為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。
3.為生字擴詞語。
語文教案 篇5
教學目的：
1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。
教學重點：
1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2．讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節
教學難點：
準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。
教學過程：
一、導入新課
上節課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發音方法。今天我們再認識3個復韻母朋友好嗎？板書：11．ao、ou、iu
二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形
（一）學習復韻母ao的音形
1．出示ao圖
ao
問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環旗）
2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
3．指名讀后教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。
4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。
（二）學習復韻母ou的音形
1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。
ou
2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。
3．教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。4．同桌互讀，相互糾正。
5．采取多種形式讀。（三）學習復韻母iu的音形
1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。
iu
2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。
3．教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。
4．教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。
5．開火車讀。
（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的`同學就跑到一起面向大家站好。
教學反思：
第二課時ao、ou、iu
一、書寫ao、ou、iu3個復韻母
1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。
2．說說每個字母應占什么格？
3．教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。
4．展示學生書寫中出現的問題進此文轉自.網.行評改。比如ao的兩個字母寫成ao，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。
二、學習ao、ou、iu的四聲
1．請學生回憶標調小兒歌。
2．請同學說說兒歌。
3．教師強調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。
4．出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調號
板書：
āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù
5．讓學生自己試著讀一讀。
6．同桌同學互讀。
7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。
三、學習看圖拼讀韻母帶調音節
1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？
2．出示圖下音節
māogǒuniú
（1）讓學生自己試著讀一讀。
（2）同桌互讀。
3．指名讀。
語文教案 篇6
教學目標：理清文章思路，學習本文抓住景物的主要特征進行描寫
能力目標：體會比喻、擬人等修辭在文中的作用
情感目標：體會作者的思想感情，并培養學生的審美情趣
教學重點：體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質疑語言運用
教學步驟
一、導入新課
高爾基借勇敢無畏的海燕象征當時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹象征抗日根據地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫作方法。這節課我們一起來學習郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴
生：描繪了它的是枝、葉、花、果
三、誦讀欣賞
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽
2、它有什么特征？
生讀
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩
點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優美的散文。
四、探究情感
找出作者對石榴情感的句子
生：作者喜歡石榴，贊美石榴
生：石榴數便是這少數樹木中的最可愛的一種。
生：單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗爭。
生：它的勇敢，無畏。
點評：同學們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當時正值抗日戰爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚我們民族敢于斗爭的美好情操。
五、品味語言
這篇散文形神兼備，語言凝練優美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。
討論歸納
“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧
“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明
“琢”字寫出了花的精致
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱
六、我愛質疑
學生提出不能理解的句子
1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。
3、夏天是一個生命力旺盛的季節，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數樹木和一般樹木進行對比，是為了引出石榴。
七、語言運用
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）
3、教師示范大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大
4、學生展示
八、總結
自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發現，去探索那些無聲勝有聲的哲理。
教學反思
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學生自主學習的`方法，教師只是起到一個點撥引導的作用。文章的難點是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現了當時抗日軍民的精神狀態，所以這方面是老師介紹的。質疑部分是經常設計的一個環節，希望通過這個環節能培養學生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，通過品味語言和語言運用兩個環節陶冶了學生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環節讓學生很有成就感，增強了他們的自信心。
語文教案 篇7
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學重點：
引導學生著重探討，年僅14的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
教學難點：
亦教學重點
教學方法：
1、收集、整理資料。2、創設情境。3、默讀實踐。4、角色置換。5、關鍵處補白。6、自讀自悟。7、辯證討論。
教學過程：
一、啟發談話，引入新課
1、同學們喜歡旅游吧。去過哪兒？用什么方式去這些地方旅游的？
2、這節課，我們來認識一位德國小姑娘----（板書：烏塔）看看她是怎樣旅游的。
二、指導學生自學課文
1、輕聲讀自由讀課文，注重讀清字音，認清字形。
洗漱（shu） 蒙眬（long） 愜意（qie） 邏（luo）輯（ji）
語塞（se） 塞住（sai） 塞外（sai）
2、詞語理解。
愜意：這里是很滿意、很舒適的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
3、用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解，在不理解的地方做上標記。
4、學生自學課文。
5、交流初讀感受，提出疑難之處。
6、快速閱讀課文，結合課文內容談一談烏塔身上是個怎樣的女孩？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上。這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心、有主見
膽大、心細 ……
7、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經做了充分的`預習，搜集到了大量資料，還自己動手寫了讀書筆記，讓學生讀給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
三、拓展訓練
1、組織辯證，引導探究：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
（1）反方觀點：“小朋友一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片。”
（2）反方觀點：“一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？” 正方反駁：“烏塔因為這次旅游準備了整整三年，讀很多有關國家的書籍。”
（3）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花更多的錢嗎？”“小學生沒有經濟收入，不必急著外出。” 正方反駁：“烏塔每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期可到人家家里陪小孩玩。
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
四、課堂小結
從烏塔的游歷中你有什么體會？你有一人外出的經歷嗎？
五、布置實踐作業
講故事：把這個故事復述給父母聽。
小練筆：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
熱情、活潑
有主見、獨立 自主自立
膽大心細
語文教案 篇8
教學目的： 使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點 ：現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數：1—2課時
教學方法：歸納法、講練結合法（以練為主）
教學過程 ：
一、新課導入： 強調現代文閱讀的重要性（占總分20%）
二、講授新課
（一）現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的`現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，
找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
④問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。
（或“什么——怎么樣”）
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
（二）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確
語文教案 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、學會六個生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
過程與方法：
1、通過自學、合作，掌握生字新詞。
2、通過朗讀，初步了解課文內容。
情感態度與價值觀：
培養學生養成獨立認真學習的好習慣。
教學重點：
理解課文中的新詞。
教學難點：
能夠正確、流利的朗讀課文。
教學用具：
有關資料
教學過程：
一、導入新課
誰知道“天下第一關”指的是什么關口？
今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。
介紹山海關。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。
指名分段朗讀課文。
2、指導學生理解詞語。
名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛忠貞慷慨悲歌
3、指導學生規范書寫生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內容。
1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象？
（學生談讀課文后的初步印象）
2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？
（學年再讀課文，思考問題。）
3、指導理清課文脈落。
（1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的`作用。
學生交流。
四、課堂練習
出示問題（小黑板）
比一比，組詞語。
囑泳搶員
矚脈滄貞
給帶橫線的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關縱韁馳馬
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅
五、作業
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。
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