部編版六年級語文上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的部編版六年級語文上冊教案，歡迎大家分享。
部編版六年級語文上冊教案1
教學目標：
1、學會生字“遮”：理解古詩詞句的意思。
2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點：
通過品讀，理解古詩的意思。
教學難點：
體會詩人的情感和詩句的語言美。
教學準備：
古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。
教學過程：
一、創設情境。
1, 提問:你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點。 2,引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓） 六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾3, 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問 （知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。） 4, 解疑:“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101)，北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家，被稱為"三蘇"。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀詩，要求讀準字音，把古詩讀通讀順。
2、學習生字。“遮”讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩，給古詩劃節奏。
黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風 來 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .
4、解釋詩中詞語。
5、教師范讀，強調注意停頓。
6、指導學。生讀出節奏感�。▊�別讀，分組讀，齊讀）三、精讀課文，理解詩意。 1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨)哪里的雨？(西湖的雨） 2、學習第一句 (1)下雨前是怎樣的`一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……） (3)展開想象，用自己的語言描繪這句話。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，。
6、學習第二句 (1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？(2)跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調皮……）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？ (5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
�。�6）展開想象，用自己的語言描繪這句話。
白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句 (1)學生自學
�。�2)提問考察 當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？(忽）此時此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？
（3）讓學生說說三、四句詩的詩意。
卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散，風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。四、感受詩意境美：（品 詩） ①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程） ②這場雨下得怎么樣？（快且大） ③哪里可以看出來��？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？（有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天�？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c） ⑤一起朗讀，讀出詩的美！
這里可加唱詩歌。五、背誦古詩
老師播放音樂，學生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》 六、小結 詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了） 七、板書設計
六月二十七日望湖樓醉書
(宋)蘇軾
黑云 墨水
白雨 跳珠
大風 忽 吹散 去得快
湖水 水 如天 奇（景象）
部編版六年級語文上冊教案2
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
�。�1）教學過程與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
�。�2）教學過程與內容：
�、袤w會人物的性格特點。圖2（略)、圖3(略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略)、圖5（略）、圖6（略）、圖7(略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
第一課時
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
�。�1)生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜(亠）
�。�2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
�。�1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書：年少健康天真活潑
五、指導課后思考·練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括
3、學生按先后順序說一說
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：板書設計
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
�。ú而B，撿貝殼，看瓜刺猹�？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學生暢談
(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的.感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……
適時板書：聰明、能干勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
（1）學生找后回答。
�。�2）教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
（1）再次體會感情
�。�2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？
3、學生暢談（先讀原文，再談體會）
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？
因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？
因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。
3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）
4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）
板書：“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。
(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的�！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格。……
8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）
3、讀第14、16自然段
�。�1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：
師 生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
�。�2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）
板書：羨慕佩服向往
七、學習“分別“部分
過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難舍難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
九、布置作業
完成習題精選的練習
附：板書設計◆
部編版六年級語文上冊教案3
教學目標：
認識目標
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。
情意目標
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第一課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)
第二課時
一、 復習，用中積累。
1、 通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的一番話。現在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?
A、 我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
B、 種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?
二、 主動探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，
實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”
桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗， 會鍛煉出一顆獨立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的.人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?
(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學校的教育教學情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內背，教師給予鼓勵。
4、 課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設計：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經得起考驗。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強
汲水生長 學會生存
經受風雨 經受磨練
部編版六年級語文上冊教案4
教學目標
1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。
3.聯系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。
教學重點
把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。
教學難點
聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。
第一課時
教學目標
1.通讀課文，了解課文內容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。
教具準備課件
教學過程：
一、出示圖片，導入新課
1.宇航員拍攝的地球圖片
學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個地球）齊讀課題。
3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”？是一個怎樣的地球？
4.明確本課時的學習目標：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球的哪些方面內容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？
�。�2）用自己的話說出課文的主要內容。
二、初讀課文、讀后交流
1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容？運用了怎樣的說明方法與修辭手法？
3.全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法），老師根據學生的回答進行重點內容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態災難無處可去，精心保護
4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。
三、再讀課文，把握內容
1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。
2.學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。
四、朗讀課文，互相評價
1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文？
2.讀給同桌聽，然后相互評價。
3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。
第二課時
教學目標
1.練習書寫生字詞語。
2.抓重點詞句，深入研讀課文。
教具準備課件
教學過程：
一、齊讀詩歌，導入新課
1.學生齊讀詩歌《地球累了》（節選），讀后談自己的感受。
2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�。�
二、圍繞感嘆，研讀課文
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
（1）學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�
�。�2）聯系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的.紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）
2.地球的“渺小”
�。�1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
�。ā坝钪妗迸c“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）
�。�2）結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
半徑：約六千四百千米
表面積：大約5.1億平方公里
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人
陸地面積：1.49億平方千米
可供人類居住：約0.8億平方公里
3.地球“自然資源有限”
�。�1）礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。
�。�2）聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。
4.地球的“生態災難”
�。�1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。
�。�2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結論
1.科學家證明什么？是何意？科學家設想什么？是何意？
�。ㄖ辽僭谝缘厍驗橹行牡乃氖f億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球；科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。）
2.展開想象，說說人類別無去處的結果？
3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習
1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。
晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯、貢獻、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親
2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。
板書內容
只有一個地球
美麗壯觀、和藹可親，渺小
資源有限，生態災難
無處可去，精心保護
部編版六年級語文上冊教案5
《盼》教學設計
【教學目標】1、抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。
2、理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會文章的思想感情。
【教學重點】抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。
【教學難點】理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會文章的思想感情。
【教學過程】
一、情景導入（配樂）
同學們，請仔細聽。下雨了！一個美麗的清晨，一個穿著淡綠色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我們走來了。她揮動著衣袖，像一個綠色的小精靈，踩著雨點和著清風，笑著、跳著。這一節課，她將陪同我們一起走進著名女作家鐵凝的《盼》，大家齊讀課題《盼》。
課前預習階段，同學們提出了很多疑問，屏顯：同學們的疑問。
“題目為什么是盼？我都盼了些什么呢？我為什么這么喜歡這件雨衣，它有什么特別的地方嗎？”
提出類似問題的有11個同學。
針對這些問題，請大家快速瀏覽課文。
二、淡綠透明長著袖，雨衣讓我心期盼
思考：
這一件_____的雨衣，讓我盼著__________。
預設一、同學們，咱們先來交流一下，這是一件怎樣的小雨衣呢？
1.淡綠色的（春天的顏色，多美呀）
2.透明的（干干凈凈多清爽）
3.長著兩只袖筒（設計獨特，與眾不同、行動方便）你讀一下原句，（出示：句子）
原文：“怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒�！�
改文：“雨衣上還長著兩只袖筒�！�
課前預習時，有同學說，老師第一段句子讀起來不通順，還很啰嗦。那老師就進行了修改，看多簡潔，說一下老師改得好不好？
為什么要特別強調“長著兩只袖筒”呢？
展示：70年代雨衣款式。
過渡：同學們，在斗篷式雨衣盛行的七十年代里，這件淡綠色的、透明的還長著兩只袖筒的小雨衣，是多么漂亮而獨特呀！那么這件漂亮而獨特的小雨衣一直逗引著我期盼什么呢？
預設二、1.“我”盼著變天
�。銖哪囊欢巫x出來的？第三段哪一句話最能表現我的“盼”？
每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？）這個句子怎么讀，才能更好地讀出我的期盼？
2.“我”盼著媽媽能讓我去買醬油
好奇怪呀，買醬油和雨衣有什么關系呢？你能給大家解釋一下嗎？
因為出去買醬油，就可以穿上漂亮的雨衣出去轉轉了。原來還是為了雨衣呀。
3.“我”盼著今天晚上雨趕緊停
�。ㄗ穯枺汉貌蝗菀着蝸砹擞�，為什么又盼著雨停呢？請用原文中的一句話來回答——要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。）
4.盼著明天還下雨
過渡：就為了這件漂亮而獨特的雨衣，我天天盼著下雨，可是卻天晴無雨；終于下雨了，想盡辦法卻還是不得出去；又盼著雨呀別下了，等著明天再下吧，最終期盼如愿。（在黑板上粘貼體現情節的圖片）世間一切美好的事物，往往都是一波三折。需要我們耐心去等待，等一朵花開，等蝴蝶飛來，等一場沁人心脾的雨。
在這一波三折的期盼中，“我”這個小小女孩內心情感又會怎樣的波瀾起伏呢？作者鐵凝又是通過什么方法來細致入微地刻畫我的情感變化的呢？
三、一波三折盼難成，雨絲飛揚情絲繞
【屏顯】鐵凝早期作品多描寫生活中普通的人與事，特別注重通過心理、動作、語言、環境描寫等來細膩地刻畫人物內心的情感變化，語言柔婉清新。
請同學們品讀4---17段，思考：這一場______的雨，讓我的心_____
預設1：這一場突如其來的、期盼已久的雨，讓我的心興奮無比
�。�1）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。（環境描寫）
分析：擬人，樹在笑實際上是人在笑。一切景語皆情語。終于要下雨了，我內心的快樂和興奮是藏呀藏不住呀�？椿ɑ▊髑�，看樹樹在笑。小孩子的快樂就是這么簡單，一個“喧鬧”一個“嘻嘻”，童真童趣，躍然紙上。
過渡：那么同學們，我們聚焦第四段，第四段還有哪些語句寫出這場突如其來的、期盼已久的雨讓我的心興奮、高興無比呢？
�。�2）心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢。（心理描寫）
分析：在“我”的心中，最美的事是什么事呢？穿上我心愛的小雨衣在雨里自由自在地玩耍�！拔摇本褪窍矚g聽小雨點打在雨衣上的歡笑聲；就是喜歡看小雨點在雨衣上穿成一串串淡綠色的珍珠瑪瑙。
語氣詞“呢”能去掉嗎？讀讀看。不能，加上語氣詞，更能表現小孩子的快樂、興奮與自豪！小小的語氣詞，也有別樣的`風采呀。
�。�3）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。（動作描寫）
分析：老師對這一句進行了修改，同學們看看老師修改的水平怎么樣？為什么不好呢？“仰”和“抬”有啥區別呀，“仰”就是在抬的基礎上再抬高一點，更能表現出“我”努力地到天上去尋找小雨點，渴盼的心情刻畫得淋漓盡致�！八Υ颉睂懗鑫乙驗閮刃呐d奮跑起來一步三扭，也寫出我跑得很快，步子邁得很大，也寫出了小孩子的天真可愛。（準備一個小書包，讓同學們模擬甩打著跑，體驗情感）
過渡：每一個“動詞”的選擇，都是不可替代的，作者可謂“字斟句酌，字字用心”呀！這也是我們寫作文要努力做到的。
過渡：那你覺得這除了是一場讓我們高興的雨，還是一場什么雨呢？
預設2：這是一場讓人歡喜讓人憂的雨，讓我的心很無奈
過渡：終于下雨了，天公作美，可惜母親大人之命不可違呀.文章是如何通過人物語言、神態來烘托人物心理的呢？讓我們快速瀏覽5—15段，找一下我一共說了幾句話，我分別是怎么說的，笑著說的還是嘟囔著說的，用紅筆圈畫關鍵詞。
一共幾句話？5句，都分別怎么說的？（嚷著、嘟囔著、央求著、一邊說，一邊瞟著窗外、話一出口，臉就紅了）
活動一：重點研讀（語言描寫）
同學們，“我”說這5句話的時候，說話的方式不一樣，那么心理狀態是一樣的嗎？不一樣。下面小組合作，每個小組就抓住你們喜歡的一句話，反復讀反復揣摩，抓住關鍵的字詞還有標點，看看這一句話，表達了我什么心理，怎么讀才能讀出這種心理呢。
特別注意：這5個句子中，“媽媽”“可是”“特別”“好多”都反復出現了兩次，表達的心理都一樣嗎？都應該怎么讀呢？句中的省略號和問號又該怎么讀呢？哪些句子能加上一些動作讀一下，會不會更好呢？
【大屏出示】
�。�1）“媽媽!”我嚷著奔進廚房。
（“嚷”改成“說”行不行？）
（2）“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
部編版六年級語文上冊教案6
教學目標：
1.整體把握課文的主要內容，理清順序。
2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。
重點難點 ：
在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1.師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢? 學生交流資料
師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)
誰知道“成全”是什么意思?(學生作答，教師總結)
2.看到題目，你想了解哪些內容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……) 今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧!
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學生自由讀課文) (指出容易讀錯的字： 拎lī 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號)
2.課件出示再讀課文，掌握主要內容。
(1)本文主要講了一件什么事?
(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?
(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。
3.交流預設
(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。
(2)標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長“比別的樹更青春，更挺拔�！币粋�“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛的滋潤下“成了一位的作家�！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!
(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。
三、細讀課文，品味人物情感
1.孩子成全了小樹。
(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎。”
b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深�！�
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受?(生交流)
師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。
(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！�
B“孩子小心翼翼??給它澆水”
c“孩子經常給小樹澆水。”
d“上了學??水塘和樹之間。”
f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他�！�
他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態在成全著自己。
2.母親成全孩子
(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹�！�
(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾�！�
為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。
(學生交流)
師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發奮圖強的'心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。
3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說明了什么?(學生交流)
師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。
4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?
一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。
5.感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質?
簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執著、有恒心、
母親形象：無私、偉大、公正
五、拓展
學了課文，你有哪樣啟發?
在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。
課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。
板書設計：
9 成全一棵樹
孩子 成全 一棵樹 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息
部編版六年級語文上冊教案7
教學目標
1.學習并初步掌握演講的基本技巧。
2.學習寫好演講稿。
教學重點：編寫演講稿。
教學難點：登臺演講，掌握演講技巧。
教具準備：課件
教學設計
一、激發興趣，導入新課
1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當時的感受。
2.同位之間相互說一說。
3.教師總結：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上臺不緊張，就得多次上臺練習。
二、欣賞經典，初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。
2.學生評價，談觀后的收獲。
�。ǜ惺芰搜葜v者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發。）
3.評價，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。
三、出示話題，做好準備
1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。
2.出示演講的話題，自己根據內容擬定題目。
【課件3】演講的話題范圍：
科學讀書鍛煉身體健康飲食
3.引導學生思考：我要寫哪個話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？
四、明確寫法，編寫講稿
1.講解演講稿的寫法，出示要點。
【課件4】怎樣寫好演講稿？
觀點要鮮明。
選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生動的故事。
2.出示演講稿事例，學生感悟。
3.教師總結并板書：
�。ň帉懼v稿：觀點鮮明選材合適感染力強）
【課件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的'彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。
父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。
夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經歷的風霜和艱辛;仿佛看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;仿佛看見無論刮風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來�！敖z絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發……
如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”
“三八”節那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。
“誰言寸草心，報得三春暉�！睘榱烁改�，我會在漫漫求學路上去迎接挑戰。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!
4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。
5.教師總結：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。
五、學習技巧，登臺演講
1.講解演講技巧，出示要點。
【課件8】演講技巧
語氣、語調適當，姿態大方。
演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
2.根據自己的演講內容，想一想場上應該怎樣發揮。
3.教師指導并板書：
(登臺演講：停頓重復手勢動作)
4.班級內組織演講比賽，每位同學都上臺演講。（合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。）
部編版六年級語文上冊教案8
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦詩歌。
2、通過朗讀理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。
3、培養鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
4、教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。
二、學情分析：
1、這首詩語言通俗，結構勻稱，適于朗誦。教師可指導學生有感情的朗誦。
2、在反復朗誦的基礎上，讓學生體會詩的哲理內涵和作者的感情。
3、有些詩句的內容，教師要分析、點撥。
三、教材內容分析：
人教版小學語文上冊第五組共四篇課文，全部是和魯迅先生有關的，本篇課文是著名詩人臧克家先生參加了魯迅先生逝世13周年紀念活動時，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
四、教學方法設計：
引導、感悟、討論等
五、教學過程：
一、解題
臧克家，生于1905年，是我國“五四”運動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。
1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。
10月19日，是魯迅先生逝世十三周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學家。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。
他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯系詩的副標題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發作者的感情。
二、導入
人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著不同的理解和態度。
活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的問題上，毛主席曾經指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛。
《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對于生和死截然不同的兩種人的態度和表現，抒發了作者由此而發的感受，以此來紀念魯迅以及以魯迅為代表的無產階級革命戰士。
三、課文分析
1、教師提問：這首詩分幾部分。
每一部分的主要內容是什么。
學生分析，教師評析、歸納：這首詩分三部分：第1節是第一部分；第2、3、4節是第二部分；第5、6、7節是第三部分。
第一部分，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。
第二部分，從兩種人對待人民的不同態度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
2、教師提問：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結構關系。
學生分析，教師歸納：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
3、教師提問：這首詩所以產生震撼人心的藝術力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。
想一想，這一深刻的哲理是什么。
學生思考、并明確：這首詩一開始就點明了生與死的辯證觀點，后面緊緊圍繞人應該怎樣活，怎樣對待死來展開，把問題升華到具有普遍意義的人生觀的高度。魯迅一生“俯首甘為孺子�！薄扒樵缸饕安荨保嗣窬统缇此�，紀念他；反動派騎在人民頭上，一心想流芳百世，人民就詛罵他，唾棄他。這首詩就是在生與死、榮與辱、善與惡、美與丑這些人生觀的種種具體表現的激烈交鋒中，揭示了深刻的哲理內涵，擴大了思想容量。
4、教師提問：這是一首抒情詩。詩是詩人感情的迸發。
同學們舉例說明這首詩怎樣抒發了作者火一樣的熾熱感情。
學生舉例，師生共同分析：作者火一樣的熾熱感情從詩的一開始就撲面而來。
有的.人活著
他已經死了
有的人死了
他還活著
第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”字充滿了作者的痛恨和詛罵；相反，第二個“死”字卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。作者的愛憎感情是多么鮮明。
再比如：
把名字刻入石頭的
名字比尸首爛得更早；
只要春風吹到的地方
到處是青青的野草。
細心體會這些黑體字詞，我們會感受到作者內心的強烈感情。
“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動派的鞭撻、討伐；“春風”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
作者從青年時代起一直受到魯迅的深刻影響，對魯迅充滿了敬佩之情，在紀念魯迅的活動中，又親身體驗到人民對魯迅無比懷念的情景。同時，他也耳聞目睹了反動派的種種罪惡和殘暴�，F實生活在他的心里凝聚了無法壓抑的感情，這種感情終于在紀念魯迅的日子里找到了迸發的“火山口”。
但是，這種感情不是喊出來的，而是運用語言抒發出來的，正像作者說的，他“把火樣的熱情包在字句里”。聞一多先生曾把他比為孟郊，“郊寒島瘦”，說他的詩“沉著而有鋒棱。”老舍說他的詩有股“硬”勁。我們讀《有的人》，絲毫沒有覺得作者在大喊大叫，相反，我們在詩的字里行間卻感受到作者以直硬、冷峻的語言風格抒發出內心強烈的，壓抑不住的、火一樣的感情。
上面舉的兩個例子就很好地說明了這一點。
5、教師提示：這首詩除了直硬、冷峻的語言風格外，在語言運用上還有以下特點。
�、僬Z言通俗、明白。茅盾評論作者的詩風時說，他的詩“只是用了樸素的字句寫出了平凡的百姓的生活。
”臧克家寫的《有的人》巧妙地運用了大眾的語言表達深沉的哲理。“有的人活著他已經死了；有的人死了他還活著。
”這簡直是毫無修飾的、脫口而出的大眾俗語，帶著濃重的鄉土氣息。整首詩幾乎句句都是這樣的語言。
因此，他是用人民大眾的語言唱出了人民大眾的心聲。
但是，作者又是對大眾語言進行了嚴格地篩選、加工，把它們凝練成自己的詩句的。詩貴在煉字句，抒真情�！队械娜恕窙]有一個多余的字、句，而又濃縮著作者的愛憎感情。
②語言形象、生動。
《有的人》所要告訴人們的是怎樣對待生與死的人生觀問題。
這是一個人人心中常有的千古議題，具有普遍的重大意義。作者并沒有用哲學的方式，即抽象化的語言去闡發人生的深刻哲理，而是用形象化的語言去表達重大主題。就是說，他把力量放在詩的藝術形象的表現力上。
這無疑說明了作者深厚的藝術功底。
例如：
騎在人民頭上的
人民把他摔垮；
給人民作牛馬的
人民永遠記住他。
“騎”字生動地表現了反動派欺壓人民，作威作福的神態，而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，？“垮”作為結果又形象地表現了反動派的可恥而又必然的下場。
“摔”字用得多么形象，多么生動。
藝術形象的表現力還在于給讀者以廣闊的想象天地，人們用自己的實踐和體驗來豐富形象的內容。
例如，這個“摔”字，它是生活中一個普通動作，但在詩句里，它包含一定內容的具體的、形象化的動作，讀者可以聯想到人民大眾推翻一切反動派統治，唾棄一切歷史丑類的種種壯舉。這才是真正的詩的語言。
6、教師提示：這首詩的格式上有一種強烈的節奏美。
�、俑袷絿勒�，自然流暢。
這首詩在節的韻律上十分講究。每兩句一節，兩句字數大體相等，結構大體相同，讀起來瑯瑯上口，節奏感很強。
每小節的兩句話在內容上形成鮮明對比，在形象上形成強烈反差，強化了語言的表現力和感染力。
第1節是總綱，下面兩部分分別對第1節的兩句話進行解說和開掘。第二部分每1節的第一句從具體表現上解說第1節的第一句話；每1節的第二句話從具體表現上解說第1節的第二句話。第三部分從各自不同的結果上對應地解說。
這種排列組合，交叉式的推進結構，使詩具有獨特的節奏美。
�、诟袷絿勒�，但又不刻意追求字句上的齊整，而是以思想感情的表達需要為依據。有的詩句長短不一，讀起來卻仍然流暢爽達；有的沒有一點修飾，似乎一揮而就，但仍然韻味無窮，含義深刻。
7、教師提問：這首詩在寫法上的主要特點是什么。有什么作用。
學生思考、明確：主要采用了對比的寫法。
一方面，作者靈活地運用魯迅的詩句“俯首甘為孺子牛”作為無產階級革命戰士偉大精神的整體概括，另一方面以騎在人民頭上作威作福作為一切反動派罪惡行徑的形象概括，從人生意義，具體表現，不同結果三個方面進行對比。褒貶鮮明，引人思考，給人以深刻印象。
六、板書設計：
有的人 死了 但還活著 人民思念
有的人 活著 但已死掉 人民痛恨
七、技術運用：
多媒體投影，電子白板
八、創新點：
重點嘗試通過學生的自讀，讓學生來感悟臧克家先生由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
九、教學反思：
這篇課文是一首詩歌，縱觀全詩，對比明顯，結構嚴謹，渾然一體。本文是一篇略讀課文，教學要求是讓學生通過有感情朗誦這首詩，結合自己對魯迅的了解和教師的引導，進而理解詩歌的大意，從中得到做人的啟示。
因此，學習本詩重在理解詩歌大意的基礎上，通過不同形式的朗誦來體會詩人表達的情感。
部編版六年級語文上冊教案9
【學習目標】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【教學重點】
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
領悟作者看表演時受到的啟示。
【教學準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設計意圖】
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學過程】
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
【設計意圖】了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的`反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大�？梢越Y合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜恚瑨咂鹆说厣系乃榇善峙醭鲆淮筠�，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設計意圖】
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
部編版六年級語文上冊教案10
【教學目標】
1、會寫13個生字。識記本課要掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。
3、品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷，培養學生以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學重難點】
1、品讀優美句子，學會從多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
3、理解作者對人生的獨特感悟，培養學生以豁達的胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師課件出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們要學習的課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。（師板書課題，生齊讀課題。）
2、作者簡介。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女，曾就職于中國社會科學院外國文學研究所，當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優秀短篇小說和全國優秀中篇小說獎。
二、初讀課文，自學字詞
1、出示自學提示，自學字詞。
�。�1）出示自學提示。
�。�2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2、學生按照提示要求自學。
花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
2、學生自由讀自己喜歡的部分。（指名交流自己喜歡的原因）
第二課時
教學過程：
一、回顧舊課，設疑導入
師：上節課，我們跟隨作者宗璞領略了丁香花的美麗，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。那么，作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續深入學習。
二、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1、指名讀第1~3自然段。
2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3、全班交流。
小結：第1自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
4、重點句子分析。（課件出示）
�。�1）有的宅院里……還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？好在哪里？）
這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。
�。�2）月光下白的瀟灑……這是丁香。
這句話描寫了丁香花的顏色、儀態風姿和氣味。正是因為丁香花獨特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨別出來。
�。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪……照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5、思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？（指名答）
小結：（1）形狀（視覺），星星般的小花，許多小花形成一簇；
�。�2）顏色（視覺），紫色、白色；
�。�3）氣味（嗅覺），淡淡的幽雅的甜香。
6、作者賦予了丁香什么樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）
小結：靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳。
（二）研讀課文第二部分。
1、思考：在這部分中，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的`感悟？（指名讀第4~6自然段，全班交流感受）
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）師：雨中的丁香是怎樣的？（指名答）
�。�2）師：在這幾句話中，雨中的丁香具有什么特點？（格外嫵媚）作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
�。�3）思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？（課件出示“閱讀鏈接”，指名交流）
示例：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，這兩句詩把花蕾叢生的丁香比喻為人的憂愁，丁香在古人眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
3、研讀第5自然段，思考：
�。�1）什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？（齊讀，指名交流）
明確：丁香結本義指小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是指人生中不順心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香結的原因主要有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
�。�2）作者賞花多年，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？（雨后賞花的觸動）
補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）
4、研讀第6自然段。
（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結是什么態度？你是從哪里看出來的？（小組討論，全班交流）
小結：古人寄托在丁香結里的情感是愁思，是愁怨，這從“閱讀鏈接”中的詩句中可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個“丁香結”全新的藝術境界。
（2）思考：“結，是解不完的；
人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這句話的含義是什么？（指名讀、齊讀，同桌討論）
小結：生活不可能總是一帆風順的，人生中的問題也是永遠解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
�。�3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生中的挫折和不幸？（學生自由發言）
�。�4）全班齊讀第6自然段。
三、總結全文，深化主題
1、教師總結：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，然而，正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。
2、揭示主題。
作者通過這篇文章告訴我們：生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”。生命既需要春光無限的陽春，需要幽雅甜香的丁香；同時，也需要細雨中的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
【教學反思】
《丁香結》是一篇散文，作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、可愛芬芳的品格，這一層面的含義，學生很容易就理解了。而對于“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這一句話，學生卻很難讀懂。因此，我從課后“閱讀鏈接”著手，先讓學生理解感悟古人寄托在丁香結上的情感，再通過默讀、指名讀、齊讀等方式與學生一起研讀，從而明白了我們要以豁達的態度對待生活中的“結”這一深層次的含義。
部編版六年級語文上冊教案11
教學目標
1.會寫“簸、涯、鶯”3個字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《江南春》。
3．抓住關鍵詞句，理解詩歌內容。
4．誦讀古詩，學習詩中對偶、擬人的修辭方法。
教學重難點
1.抓住關鍵詞句，說說《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。
2．了解《江南春》作者抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．預習字詞，朗讀課文，搜集有關描寫春天的古詩。
(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、激趣導入，揭示課題(用時：5分鐘)
1.板書課題。
2．欣賞黃河視頻，激發學習興趣。
3．認識作者。
1.齊讀課題。
2．根據畫面，說說自己的感受，表達對黃河的贊美之情。
3．交流自己搜集到的關于作者的資料。
鼓勵學生表達自己的觀點和意見，如果有質疑，帶著這些問題來讀課文。
二、初讀課文，學習生字(用時：12分鐘)
1.指導學生自讀課文，自學生字。
2．檢測生字掌握情況。
(1)同桌互相考一考。
(2)拆卡片游戲檢查生字。
(3)認識多音字“簸”。
(4)讀詞語。
顛簸 簸箕 簸籮 簸谷 簸動
3．指名讀文，檢查課文朗讀情況，讀準古詩的節奏。
1.自由讀課文，一邊讀一邊圈出生字，借助拼音讀一讀生字，口頭給生字組詞。
2．(1)同桌互相考一考生字，注意傾聽。
(2)讀一讀卡片上的生字，注意讀準字音。
(3)注意字音：“浪淘風簸”中“簸”的讀音為bǒ；“南朝”中“朝”的讀音為cháo。
(4)多種方式認讀詞語。
3．讀古詩，注意讀準字音，注意斷句。
1.教師根據學生的認讀情況相機進行指導多音字的讀音：“九曲”中的“曲”讀陰平，“簸”在“浪淘風簸”中讀上聲。
2．易錯讀音：“畦”讀qí。
3．引導學生讀好停頓：
一水護田/將綠繞，兩山排闥/送青來。
三、朗讀課文，整體感知(用時：13分鐘)
1.介紹作者：劉禹錫。
2．結合注釋，理解古詩。
3．你能從哪些詞體會到黃河雄偉壯觀。
4．朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女家是什么樣子的，表現了作者怎樣的思想感情。
5．請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。
1.了解作者：劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。所作《楊柳枝詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。
他的哲理散文也頗有新意。
2．根據注釋說說詩意。九曲黃河，挾帶泥沙，波濤滾動，奔騰萬里，仿佛來自天邊。
如今我要迎著從天涯來的黃河浪潮，逆流直上，到達銀河，并和黃河一同到牽�？椗抑凶隹�。
3．(1)從“九曲黃河”“浪淘風簸”這些詞語感受到黃河的壯觀。
(2)讀出黃河的雄偉壯觀。
4．“如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
”作者借淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的.氣魄。
5．小組交流，說出自己喜歡的詩句及理由。
1.注釋：(1)九曲：虛指，指黃河彎曲的河段甚多，民間素有天下黃河999道彎的說法。
(2)簸：顛簸。
(3)天涯：天邊。
(4)直上：逆流而上。
2．要引導學生感悟：本詩前兩句描繪了怎樣的畫面。表達了詩人怎樣的思想感情。
四、指導書寫，積累詞語(用時：10分鐘)
1.出示本節課要寫的生字，指名讀。
2．指導觀察。
3．教師示范，相機指導。重點指導“簸”。
4．積累。
1.讀一讀生字，口頭給生字組詞。
2．觀察生字在書寫時需要注意的地方，想一想怎樣才能把字寫得正確、美觀。
3．觀察教師的范寫，注意“簸”和“涯”的筆順。
4．積累課文中自己喜歡的語句，正確、工整地抄寫在積累本上。
教師示范書寫時，要引導學生認真觀看教師執筆姿勢、運筆的動作，感受漢字的結構美。
第二課時
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、復習引入，導入新課(用時：4分鐘)
1.背誦古詩。
2．談話導入。
1.指名背誦古詩。
背誦出黃河的宏偉氣勢。
二、精讀課文，深入理解(用時：26分鐘)
一、學習《江南春》。
1．初讀課文。
(1)指名朗讀，集體正音。
(2)指導書寫“鶯”。
(3)分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
2．介紹作者。
3．再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語及前四行詩句的意思。
4．交流對詞語及后兩句詩的理解。
集體訂正。
5．引導學生思考：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的晴景嗎。
帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。
二、學習《書湖陰先生壁》。
1．讀題，說說你對詩題的理解。
2．自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。
3．描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎。
4．詩人是運用了怎樣的修辭方法生動地傳遞出他的思想情感的呢。
5．指導朗讀。
一、學習《江南春》。
1．自由誦讀古詩。
要求：
(1)讀準字音，注意節奏。
(2)練寫生字“鶯”。
(3)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2．杜牧，唐代詩人。字牧之，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3．前兩句——晴景、寫今
(1)自由誦讀古詩，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。
(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。
(3)體會第一句詩的意思。遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，綠葉紅花相互映襯的景象。
4．后兩句——雨景、懷古
(1)大江東去，南朝統治已經滅亡，只剩下這些寺廟在煙雨中。
(2)默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情。
5．不同形式朗讀課文。
二、學習《書湖陰先生壁》。
1．自由讀古詩，正字正音。
2．結合注釋，理解古詩。
長掃：指經常打掃。靜：干凈。
畦：讀qí，這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。
排闥：推開門�！瓣Y”讀tà，指小門。
3．匯報交流：
(1)湖陰先生人品高潔、富有生活情趣，清靜脫俗，樸實勤勞。
(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
4．交流明確詩人運用了擬人、對偶的修辭方法。
5．再次有感情朗讀。嘗試背誦。
1.(1)讀準字音，寫對生字。
(2)找準停頓。
2．看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
3．南朝統治者廣建佛寺，想要依靠神靈的庇護，永保江山穩固�！八陌侔耸边@是一個虛數，告訴我們在江南，有各種各樣的寺廟。
4．抒發了作者憂國憂民之情。
5．北宋政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園。這一年夏初時節，詩人到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。
6．表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。
7．感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。
三、練筆提升，激發想象。
(用時：5分鐘)
1.照樣子寫一寫“我眼中的春天”。
在我的眼中，最美的是春日里的________。
2．展示評議。
1.先想一想，再動筆寫下來。
2．(1)把自己的續寫讀給小組里的同學聽，聽一聽他們的意見并恰當修改。
(2)讀給全班同學聽。
要在評議中激發學生的寫話興趣，以鼓勵為主。
四、拓展閱讀，激發興趣(用時：5分鐘)
1.拓展故事中的對偶句：
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
2．積累背誦。
1.交流自己知道的古詩中的對偶句。
2．選擇自己喜歡的古詩進行背誦。
教師可激發學生對古詩的閱讀興趣。
六年級上冊語文導學案-19《三黑和土地》人教（部編版）
19 三黑和土地
導學案設計
課題
三黑和土地
課型
新授課
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結合重點語句理解三黑對土地的態度，感受三黑對土地的熱愛，對美好生活的向往。
3．感受詩歌的特點，在朗讀中品味詩歌質樸的語言特色和巧妙的修辭方法。
教學重難點
感受三黑對土地的熱愛，對美好生活的向往；能對土地表達自己的感受。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．了解課文的背景資料。(學生)
課時安排
1課時
教學過程
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、談話導入，激發興趣(用時：2分鐘)
1.請學生說一說對土地的感受。
2．了解學習要求。
3．介紹作者。
1.結合自己的生活經驗暢談感受。
2．默讀學習提示，了解本篇略讀課文的學習要求。
3．交流詩人的資料。
教師可強調略讀課文的特點，激發學生自讀自學的興趣。
二、初讀詩歌，整體感知(用時：10分鐘)
1.組織學生自由讀文，用小標題的形式來概括每一部分的內容。
2．指名讀詩。
3．全班交流概括，用小標題的形式劃分詩歌內容。
1.用自己喜歡的方式讀詩，想一想詩歌中都描寫了哪些內容。
2．分小節讀詩。
3．全班交流自己對內容的感知。(重獲土地的喜悅，翻地、耙地、播種，回憶苦澀生活，憧憬美好未來。
)
學生概括詩歌內容會有一定的困難，教師引導學生抓住關鍵詞語來概括詩歌內容。
三、體會情感，品析形象(用時：20分鐘)
1.引導學生抓住關鍵語句體會三黑的喜悅之情，借助資料補充深入理解。
2．引導學生學習第4～8節，通過三黑的行動描寫體會三黑對土地的熱愛。
3．學習第9～15節，說一說三黑都想到了哪些內容。
從中又體會到了哪些情感。
1.自由朗讀第1～3節，抓住關鍵語句體會三黑的喜悅之情。(結合“把整個生命投入了土地”“恨不得”來體會這份喜悅。
)
2．把描寫三黑動作的語句畫下來，讀一讀，認真體會。(抓住“翻起”“打碎”“耙了幾遍”體會三黑勤勞、認真勞作的特點；抓住比喻句體會三黑勤勞耕作、熱愛土地的特點。)
3．默讀第9～15節，畫出三黑聯想到的內容。
(1)苦澀的回憶。結合詩歌內容發揮想象。
(2)美好生活的向往。聯系詩歌內容理解，再發揮想象說一說還有哪些美好的向往。
1.在體會喜悅之情時，教師要適當補充農民重新獲得土地的資料，幫助學生理解。
2．在體會三黑對土地的熱愛之情時，可引導學生體會比喻的好處，體會作者的寫作手法的巧妙。
3．在了解三黑的回憶時，可以適當補充農民沒有土地時的痛苦生活，從而體會土地來之不易，更能深刻感受三黑對土地的深沉摯愛。
四、特色朗讀，表達觀點(用時：8分鐘)
1.指導學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課后閱讀鏈接。
2．組織學生進行朗讀比賽。
3．引導學生表達對土地的感受。
1.小組里進行分工，練習多種形式的朗讀，達到有感情朗讀的效果。
2．用不同的形式展示朗讀成果。
3．暢談感受。
教師可以鼓勵小組同學采用豐富多彩的朗讀形式展示朗讀。課前請學生提供必要的音樂、畫面等內容，課中教師輔助完成。
部編版六年級語文上冊教案12
一、教學目標
1、梳理文章一波三折的故事情節。
2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。
3、學習分析小說人物心理的方法。
二、重點難點：
通過具體語句感受人物的心理變化過程。
三、教學過程
一)、導入：
齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢？盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也�！墩f文解字》
盼，美目也。——《字林》
說明這個字是期待等待美好的事物，或者實現一個美好的愿望。今天我們看看作者要盼望一個什么美好的事物呢？盼穿雨衣。主人公在實現“穿上新雨衣”這一愿望的過程中，他的心理有哪些變化？作者如何表現這樣變化呢？
二)、研讀課文
1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣？
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見到它時有哪些具體表現呢？
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現了我當時什么樣的心理？
內心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過人物的具體表現來體會到人物的心理。
4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的'呢？
“每天在放學的路上我都是這樣想”：體現我內心十分焦急著急。
通過人物的直接描寫，體現人物心理。
5、我盼變天，終于變天了，此時我的心理有怎樣的變化呢？
“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑�！�
這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風吹動的聲音，體現起風了，要下雨了。因此通過此時環境的特點，來展現人物的內心。
6、因此當我們理解人物內心時，可以通過直接描寫人物內心的語句、描寫人物外在表現以及環境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。
四人為一組，閱讀文章的5—21節，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結合三個表現人物內心的方法，分析人物此時的心情。
5—15段：人物的語言、肖像（外在表現），體現主人公無法穿上雨衣內心的失望。（分角色朗讀課文）
16段：人物的心理活動，直接體現人物的心理。
17段：環境描寫，運用比喻的修辭，體現人物興奮愉快的心理。
20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現，體現人物此時興奮的心情。
三)、小結：
通過今天的學習，我們學會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時人物的內心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。
板書：
直接描寫人物內心
欣喜
興奮
喜悅
描寫人物外在表現
著急
失望
環境描寫烘托心理
（七）作業
我們也會盼望著很多事情的發生，請同學們自己朗讀這個小片段，我此時應該是什么樣的心理，補寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個不成文的規定，吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發現碗已經空了。
母親：“吃完了就去做功課吧�！�
……
正是關鍵時刻�！�
我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。
“且慢！”我急中生智，使出我的緩兵之計。
“我還沒吃飽呢！”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗！”
部編版六年級語文上冊教案13
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。
學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點
本課是六年級的語文課，由于六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發探究的欲望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態度與價值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象;課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
課前準備：
課件、學生做“三棱鏡試驗”。
教學過程
第一課時
一、以詞導入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
(2)思考：關于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
(2)學生自由練讀，指名練讀。
(3)分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3.學生復述關于五彩池的神話故事。
4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現實，現在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件
5.學生觀看后表達自己對五彩池的感受。
學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的'。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
(2)思考：它們為什么能體現它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預設：
形狀各異
(1)引導學生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經驗將五彩池畫下來。
(2)全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。
(3)看到這么多形狀的五彩池，學生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。
(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導學生展開想像，仿照這一段說一說。
(4)通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數量多
(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?
(3)引導學生回答：這是一個什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫作中。
(4)教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
(1)引導學生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說明了什么?“不過”是什么意思?說明了什么?出示課件
(2)教師指導朗讀、背誦。
第二課時
一、回憶上節課的內容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。
(3)討論結果由組長匯報。
2.全班交流談論結果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學習生字，練習書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
3.指導學生注意生字之間的聯系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練習書寫。
四、拓展練習。
課后查閱有關五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。
部編版六年級語文上冊教案14
【學習目標】
1.整體感知，學會多角度描寫景物的方法。
2.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。
3.學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。
4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，感受作者豁達的胸懷。
【學習重難點】
品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。
理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
培養自己以豁達胸懷對待人生中“結”的能力。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入：文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。
試著再舉出幾例。今天我們來學習《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。
二、作者介紹：
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》，《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。
三、詞語：
綴
窺
幽雅
渾濁
笨拙
單薄
遮掩
照耀
花蕾
愁怨
斷斷續續
四、整體感知：
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。
�。�1）形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇；
（2）顏色：紫色、白色；
（3）氣味：淡淡的優雅的甜香。
從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？
——視覺、嗅覺
作者賦予了丁香什么樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）
——靈動優雅
潔白無瑕
可愛芬芳
2.朗讀課文4—6段，思考什么是丁香結？
本義：丁香花蕾上，小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
——知識鏈接：品讀《梨花》，思考象征意義（純情）
3.作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結的內涵？
雨后賞花的觸動
自身經歷的感悟（經受病痛折磨）
4.作者對丁香結持什么態度？
從容、豁達、積極
古人對丁香結也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結的理解。
代贈二首
[唐]李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
�。▎枺┳髡呙鑼懥四男┚拔铮矿w現了詩人內心怎樣的情感？此處丁香結有何寓意？
——樓上玉梯
芭蕉不展
丁香結；
欲望還休
孤寂無聊；
女子與戀人不能相會的愁緒
攤破浣溪沙
[五代]李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
1.“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么？（請用原詩句作答）
2.“恨”傳達出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結有何內涵？
——青鳥不傳云外信
沒有故人音信的相思之愁
郁結不散的相思之愁
同樣是丁香結，不同時代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結抒發愁怨之情，而作者筆下的丁香結卻是生活中不可或缺的調味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？讓我們學習作者從容、豁達、積極的人生態度，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。
五、作業設計
必做：背誦李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。
選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。
第二課時
一、作業檢測：
1.檢查背誦
2.李商隱的“同向春風各自愁”中的“愁”體現在哪些景物上？
——玉梯橫絕
月如鉤
芭蕉不展
丁香結
李璟的“丁香空結雨中愁”中的“愁”
連綿不斷，哪句詩能體現出來？
——風里落花誰是主？思悠悠。
回首綠波三楚暮，接天流。
二、合作探究
品味語言
1.有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
運用擬人的修辭手法，“探”“窺”將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情，生動形象地描寫了丁香花可愛的情態。
2.在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（問題）雨中的丁香具有怎樣的特點？想象這幅畫面，作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？
丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現。將丁香結化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。
3.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。“照耀”一詞有什么樣的表達效果？
“照耀”一詞寫出了花白如雪，似有光輝暈出。寫出了花對作者心靈的鼓舞和慰藉，啟發了作者的文思，使她浮想聯翩，思如泉涌。
4.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪�！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，有什么好處？
避免重復，使行文富于變化。
修辭手法上：
積雪是借喻
�。ń栌糜黧w來替代本體
不出現本體和比喻詞）
瑩白是借代
（借用事物特征來代替事物本身）
三、作業設計
體會本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟悉的花，寫一個小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……
《丁香結》教學反思
《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的'人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：
一、重視導入部分的設計。
好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要，而且在設計導入環節的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原則。我在設計本課的導入環節的時候，從植物的象征意義入手，來設計。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。
二、以讀帶講，邊讀邊悟。
語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的，也是必須的。這有利于提高學生們的語感，感悟學習的方法，有利于自身的可持續發展。但是我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，疒不是漫無目的的，放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如：
�、俳柚鷿h語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。
�、谡n文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。
�、壅n文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。
④后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。
�、萜纷x課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下，學生們邊讀邊悟，取得了良好的教學效果。
三、重視朗讀指導。
有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求，也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環節。
完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
部編版六年級語文上冊教案15
教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
(一)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?
2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。
交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流并板書。(板書：池子、池水)
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的�，F在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
(一)了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(1)媒體：音樂;師范讀，學生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點評： “一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么?(池子大小差異很大)
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。
2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)
(二)了解五彩池池水的.奇異之處，根據板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)
(6) 作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)
(9) 現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——
此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業。
1、總結，并引出下節課學習的內容。
2、作業：
用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同一個
池水 現象 同一溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因
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