【精品】語文教案范文八篇
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學要求
1.通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的涵義；練習抓住課文的主要內容。
教學難點
1.正確劃分段落。
2.體會爭吵后“我”的心理。
教學時間
3課時。
教學準備
寫有練習題的文字投影片。
教學過程
第一課時
一、導入，了解預習內容
（一）出示課題，提出問題。
1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？
(1)誰和誰之間發生了爭吵？
(2)為什么事發生爭吵？
(3)他們爭吵時的表現是怎樣的？各自的心情如何？
(4)爭吵的結果如何？
(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理？
（二）了解預習內容。
1.自讀預習。
2.說說你從預習中知道了什么。
二、初讀課文，了解主要內容
（一）自由讀課文。
要求：對照括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。
（二）用自己的話說說課文主要講了什么。
（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）
三、再讀課文，理清脈絡
（一）指名讀課文，弄懂每一小節的意思。
（二）用小節歸并法劃分段落，并寫出段意。
第一段(1～4節）講“我”和克萊諦吵架的原因。
第二段(5～8節）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(9～13節）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節）講父親對“我”的教育。
四、檢查生字詞學習情況
（一）說出注音字的形、意：
填空練習：
1.“匠”字是（ ）結構，它的'第二筆應為（ ）。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。
（二）解詞：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強。
瞟——斜著眼睛看。
防御——防衛。
五、布置作業
（一）熟讀課文。
（二）抄寫生詞：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意
第二課時
一、復習檢查
（一）指名讀課文
（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內容？
二、新授課
（一）學習第一段。
1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。
2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。
(1)學生默讀劃出。
(2)討論。
我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。
他對：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。
3.細讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？
(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因為心理不平衡導致看問題的偏斜。
(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。
4.指導有感情地朗讀這一段。
5.分角色練讀，指名讀。
（二）學習第二段、第三段。
1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現。
2.討論“表現”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？
(1)“我”在爭吵后的表現。
①“我”很不安。
②“我”很后悔那樣做。
③想向他認錯但覺得太丟臉。
④想到外面后不是先認錯，而是怎樣去防御克萊諦。
⑤出去后，他走近“我”時，“我”舉起戒尺。
⑥當聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。
⑦當聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。
教師在同學討論的基礎上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭吵后的表現。
①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯誤。）
②第二次說：“我在外邊等著你！”
（這一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）
③放學后他從后面跟上來，走近“我”。
（走近“我”的目的是主動接近“我”。）
④他微笑著撥開戒尺，并溫和地說出友好的話。
⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。
教師在學生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？
(1)他微笑著說：“我不是故意的。”這個“微笑”使“我”不高興，認為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，于是我們高興地和好。
4.指導有感情地朗讀這一段。
三、課堂練習
造句
1.緣故
2.誠心誠意
要求：
先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。
四、布署作業
1.有感情地朗讀課文。
2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。
第三課時
一、學習第四段
（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？
（二）討論：
1.爸爸說的話是什么意思？
（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？為什么說他是“高貴”的？
（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正；能用寬厚的態度對待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達了什么思想感情？
（爸爸希望“我”和錯誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）
（三）通過學習這篇文章，你明白了什么道理？
（在和同學及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）
（四）說說自己與同學之間團結友愛的事。
二、課堂練習
（一）形近字組詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競（ ） 疾（ ）
（二）寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
（三）課堂練筆。
選擇一件自己與同學之間團結友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。
1.同桌議一議，然后寫下來。
2.用投影顯示一個同學寫的片斷，集體評改。
三、課后作業
修改自己所寫的片斷。
語文教案 篇2
教學目標知識與能力:
1、了解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
2、積累名詩、名句。
3、積累詞語，發現其中的規律。
過程與方法:
1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。
2、通過觀察發現詞語特點，并積累結構相類似的詞語。
情感、態度、價值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。
課前
學生準備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌。
教師：簡易課件一個。
教學過程
一我的發現
談話導入“我的發現”
1、師：同學們，前面三節課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。
2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
3、讀了這兩組句子，你有什么發現？
4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。
5、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。
6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個例子來說嗎？
7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？
8、多音字練習：同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的'讀音呢？參｛參加人參｝數｛數學數一數｝好｛好人好學｝難｛困難難過｝
學生自由讀文中兩組句子，學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同
學生查字典了解字的多意
學生舉例
讓學生了解不同詞在不同語言環境中的意義不同，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。
二讀讀背背
1、請同學們借助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）
3、結合查字典，請學生試著說說詩句的大概意思。
4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。
5、指名背誦、小組背誦、集體背。
6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）
7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。學生借助拼音讀讀詩句。
自由背誦詩句。
積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
語文教案 篇3
表達內容
生活就像一本百科全書，它會給我們許多啟示：比如看到一種自然現象，聽到別人一番談論，自己一次偶然的發現……生活的啟示就在你童年生活之中，啟示無處不在。
表達提示
1.所選擇的事不論大小，一定要有價值，值得回憶，值得品味。
2.把給你啟示的那件事的經過寫具體。
3.講啟示要聯系自己的`生活實際。
授課時間： 累計節數：
習作指導
1.選材指導
表達”要求選擇自己受啟示最深的一件事來寫。既然是選擇，就要引導學生在選材上挑一挑、選一選，到底寫什么好，寫什么有意義、有價值。
大事小事都可以，力求新穎獨特。
2.寫法指導
不論寫什么都應該把事情的經過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。
3.抒發自己的真情實感。
4.先說一說，再動筆寫。
5.互評草稿，受到啟示。
6.修改草稿，再讀。
7.征求同學的修改意見后，抄在作文上。
教學反思：
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、 懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學準備：
多媒體課件、柳樹和棗樹圖片
教學過程：
一、 導入新課、初讀課文
1、今天，老師給大家請來了兩位朋友，他們是誰?(老師板書畫柳樹和棗樹)對，它們是小柳樹和小棗樹
2、你能用一句話介紹介紹他們嗎?
3、小柳樹和小棗樹之間會發生什么故事呢，今天我們繼續來學習第十五課小柳樹和小棗樹，(老師板書課題，棗字是生字請同學們書空和老師一起寫)，請大家把書翻到66頁，請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子
二、認讀生詞
同學們讀得都很認真，瞧，詞語寶寶們都排著整齊的隊伍來到這里，(課件出示詞語)你還認識它們，能讀準嗎，誰先來讀讀第一個詞，輕聲的詞語，要讀得又輕又短，這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語，你知道是哪些嗎?(指名讀詞)注意輕聲的指導和讀詞語的感情，小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個你喜歡的來說一句話嗎?
三、 品讀課文，了解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。
(一)引導學習柳樹的樣子了解它的特點。
1、我們把詞語請回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，你喜歡誰就找描寫誰的句子，看誰找得又快又準，然后用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子，指名學生回答，學生說到哪句，老師就點擊出示哪句。
2、同學們可真了不起，一下子就全完成任務了，我們先來看看描寫小柳樹的句子。(出示柳樹句子兩句對比，先出示第一句)
誰來讀讀這句話，我這兒還有一句哪，請同學們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來更美，誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞，你還能說出像綠綠的這樣的詞語嗎?(指導學生說句子)現在把詞語放回句子里，大家一起讀。
我聽出來了，我好像看見小柳樹的腰好細啊，枝條好綠啊，現在老師來讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。(老師讀第二句)
你看到柳樹有什么變化嗎?(小柳樹發芽長出小葉子了，老師邊在黑板上畫)喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺讀出來，讀得真好，最后一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀(指名讀)。其他同學可以在心里跟著讀，讀得真好，柳樹的葉子變得怎樣了?(又細又長，老師在黑板上畫出又細又長的柳葉)你還能說幾個這樣的詞嗎?【又()又()】
春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象?(板書：漂亮)
(二)自學棗樹的樣子，了解它的特點
1、接下來我們去看看那邊的'小棗樹，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話，并說一說你都知道了些什么?(指名說，同桌可以補充)，(引導學生了解棗樹的生長特點，老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看，板書難看)
2、出示課件，小柳樹張著嘴說著什么，沒有聲音。
你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說著什么呢?誰來給她配個音，(學生自由說)那課文中的小柳樹是怎么說的?學生說到哪句，課件出示哪句。你覺得小柳樹怎么樣?是啊，多么驕傲自大的小柳樹啊。
3、小柳樹不光說話驕傲，課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎?(出示句子)哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。
4、“得意”是什么樣子的?那得意得跳起舞來是什么樣的?誰能加上動作再讀一讀，來，美麗的小柳樹們，讓我們再一起找到這種得意的感覺，讀讀這句話，能加上動作就更好啦。
四、日子一天天過去了!到了秋天，小棗樹還那么難看么，它變成什么樣兒啦?
1、出示課件第五段文字，學生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)
同學們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，(出示圖片)來給你嘗一個，味道怎么樣啊!吃著這么甜的滋味，心里在想什么啊?喜歡小棗樹嗎，高興嗎?帶著這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話，
這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受，這就是小棗樹的美。看到這樣的情景，小柳樹在想什么?小柳樹你在想什么啊?(指名學生說)你以為小棗樹會說你什么啊?
2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎?請你去讀讀課文的6至8自然段。
3、看到你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀，我想讀小柳樹的話，你們來幫我讀旁白怎么樣?(老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話)
4、你們覺得我這樣讀對不對啊?不對，那應該怎么讀啊，你是從哪里知道小柳樹不好意思了啊?(低下頭、不好意思)哦，原來句子里可是有提示的，看來我剛才讀得太不認真了，小柳樹現在應該是不好意思的口氣，那該怎么讀?(指名讀)小柳樹已經知道自己錯了，她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎，那你想對知錯能改的小柳樹說些什么呢?
5、聽了小柳樹的話，小棗樹說了這樣一番話，請你們認真看一看該讀出怎樣的語氣呢?溫和是什么意思?生活中誰對你說話很溫和，那請你找著媽媽說話的感覺溫和地讀讀這段話。(課件出示小棗樹的話)
5、誰來讀，從小棗樹的話里，能看出小棗樹有什么優點?
6、小棗樹的身上有這么多的優點，趕緊來夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。
小結：今天我們認識了小柳樹和小棗樹，這讓我想起了我們在識字4中學過的成語“尺有所短，寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優點，所以我把這句話改成了“柳樹棗樹，各有所長”。
五、拓展總結
那你能不能學學小棗樹，去發現別人的優點，說說你身邊的人都有哪些優點嗎?可以是同學、老師還有家人。那我們認識了快40分鐘了，你發現了我有什么優點嗎?看來同學們都像小棗樹一樣善于發現別人的優點。老師希望你們每個人都擁有一雙善于發現的眼睛，更希望你們在生活中能做到“取長補短，相得益彰”。
板書設計：
15.小柳樹和小棗樹
漂 亮 難 看
不結果 結棗子
語文教案 篇5
【教學目標】
１、認識“海、鷗”等１４個生字。會寫“沙、海”等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
３、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
【教學重點、難點】
識字、用數量詞表達熟悉的事物。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
１、能用數量詞說說教室里的事物嗎？
２、今天我們學習一首數量詞編的兒歌，揭題。
二、初讀課文
１、借助拼音，自由讀課文。
２、指名分段讀課文。
三、再讀課文
１、默讀課文，畫出生字詞，標出課文有幾節。
２、小組討論，出示表格。
３、展示交流，完成表格。
４、學習字詞：
⑴ 同桌同學互相說說自己記住了什么字，用什么方法記的？
⑵ 全班交流：
指讀──小老師領讀──抽讀──齊讀
⑶ 連線搭配詞語：
一只 軍艦 一畦 稻田 一道 石橋 一面 歡笑
一片 海鷗 一方 秧苗 一群 飛鳥 一把 隊旗
一艘 沙灘 一塊 果園 一竿 翠竹 一群 銅號
一條 帆船 一座 魚塘 一孔 小溪 一片 “紅領巾”
四、指導寫字
１、靜態觀察：讀字
學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。
２、動態觀察：看范寫
觀察老師的'范寫，注意筆順，如“海”字右邊的筆順。
３、體驗觀察：臨寫
４、對比觀察：品字
語文教案 篇6
【學習目標】
1、體味本文生動形象的描寫;
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣;
3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
【教學重點】
學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
1、初讀課文，了解課文大意;
2、將預習中發現的問題寫在作業本上;
3、學生查找豐子愷的漫畫或散文。
【教學過程】
一、導入新課
用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：
影子
影子在前，
影子在后，
影子是個小黑狗，
常常跟著我;
影子在左，
影子在右，
影子是個好朋友，
常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章──《竹影》。(板書課題)
二、簡介作者
1、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;
2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。
三、整體感知
1、朗讀課文，感知課文大意：
⑴ 學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
⑵ 要求學生用一句話概括課文內容。
2、討論、明確中心：
問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容?作者在本文中究竟要表現什么樣的中心?
學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。
四、探究交流
1、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
2、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
五、質疑問難
在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。
六、延伸拓展
1、小結導入：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
2、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
3、延伸拓展：
⑴ 述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
⑵ 討論課后“研討與練習”三。
⑶ 教師小結。
七、鞏固拓展
1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的.父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
2、細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫。
【課后記】
本文充滿了童趣，在授課過程中要引導學生主動進行探究，進行思考;同時，也可以借助本課的學習幫助學生樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點，幫助學生樹立正確的藝術觀。
語文教案 篇7
一、教學目的
1．理解課文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等詞的不同意義和用法。試圖通過語法分析讓學生初步掌握幾個文言虛字和領會一般文言句式的結構和意義。
2．理解課文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩方面闡明論點，把說理、舉例、設喻三者很好地結合起來以及逐層推進引出中心論點的寫作方法。
二、教學設想
1．師生結合講析課文，啟發學生多思考、多練習。
2．安排三課時。
三、教學內容與步驟：
第一課時
教學要點：解題，講析課文1─3段。
（一）板書課題、解題：
察今《呂氏春秋》
察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇。《呂氏春秋》是秦相呂不韋的門客集體編撰的。今本分12紀、8覽、5論，共26卷，約20萬言。（以下引導學生閱讀課文“預習提示”第二節：“《呂氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦學術思想的重要資料。”）課文節選了《察今》的一部分，主要闡明了法令制度應該隨著客觀形勢的改變而有所改變；制訂法令制度必須明察當今的實際情況。（以下引導學生閱讀課文“預習提示”第三節：“文章……關系弄清楚。”）
（二）字音釋詞：
1.讀準字音
弗（fú）損益要（yào）于時
一脟（luán）肉一鑊（hu）之味
一鼎之調（tiáo）澭（yōng）水
悖（bèi）亂殤（shāng）子
鏌（m）铘（yé）驥（jì）驁（ào）
遽（jù）契（qì）時已徙（xǐ）矣
2.確切理解詞義（包括實詞和虛詞）
對文中一些重要詞語，教師應指導學生閱讀并掌握書上的注釋，再適當作些補充。
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個是動詞，后一個是名詞。
人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說，人們有的益補它。
雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據上下句關系選擇恰當的解釋。這里的“雖”應講成即使，有假設存在某種情況的意思。
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一樣。
以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。
以所見知所不見：“所＋動詞”的固定結構，相當于名詞，即見到的，沒有見到的。
堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。
日月之行：運行。
先表澭水：標志，標準，名詞作動詞，設標志。
循表而夜涉：標志，標準，名詞。
千有余人：相當于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以敗也：……原因。所以敗，失敗的原因。
有似于此：類似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。
守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。
向之壽民：先前；長壽者。即本來可以長壽的人。
因時而化：根據、依照；變化。即根據時代的變化而變化。
是故：因此。
非務相反：要求得到、追求。務相反，一定要有所不同。
時勢異也：時代，形勢。時勢異，時代和形勢不同了。
以故法：用；舊。用舊有的法令制度。
為其國：治理。
時已徙：變遷。
人問其故：原因，緣故。
其父雖善游：雖然。
（三）講析課文第1─3段。
1.教師領讀課文第1─3段。
2.指名學生參照課文注釋串講第1、2自然段。
明確：“非不賢也，為其不可得而法。”這是一句并列復句。先否定，再肯定，目的是加強肯定。第一分句的主語是“先王之法”，承前省。“其”，代詞，代“上”（國君）。“而”，連詞，表示修飾關系，連接狀語和中心詞。“法”字后面省略了代“先王之法”的賓語“之”。“雖人弗損益，猶若不可得而法”，是讓步轉折復句，修辭作用是欲擒先縱，縱是為了更好地擒。“雖……猶若……”是“即使……還是……的意思。“先王之所以為法者，何也？”是設問句。“之”，結構助詞，嵌在定語與中心詞之間，相當于“的”。“所以”，跟現代漢語的用法不同，應特別注意。①“所以……”等于“……的原因”、“……的緣故”等；②“所以……”等于“……的東西”、“……的根據”、“……的方法”、“用來……的”等。這里作“……的根據”講。“察己則可以知人”的“則”，連
詞，表示兩件事在時間上相承，相當于“就”。“可以”，跟現代漢語的用法不同。“可”是“可以”的意思。“以”，介詞，相當于“憑借”，后省略代詞“之”。“人與我同耳”的“耳”，助詞，表示肯定語氣，相當于“啊”。
3.引導學生分析1、2自然段的邏輯結構。
明確：文章一開頭，通過設問設答，提出論點：先王之法不可得而法。論據是什么？
人或益之，人或損之。（論據之一）
意思是說，先王之法不可得而法的原因在于它有所損益。
那么，如果先王之法末經損益，是否可以取法？
文章接著指出：雖人弗損益，猶若不可得而法。
這是為什么？
文章說：先王之法，有要于時也。（論據之二）
意思是說，先王之法是適應當時的需要的。
顯然，這第二個論據比第一個論據更為重要。因為它揭示了“先王之法不可得而法”的根本原因。
于是得出結論：釋先王之成法，而法其所以為法。
接著，作者通過設問設答，闡明先王制訂法令制度的根據。意思是說，先王制訂法令制度主要是從當時的人出發，為當時的人著想。
那么，今天制訂法令制度的人，要效法先王的做法，毫無疑義，就得從當今的人出發，為當今的人著想。由此可見，明察當今的.人是制訂法令制度的前提，這很重要。
文章接著說，“而己亦人也”，“察己則可以知人，察今則可以知古”。為什么？“古今一也，人與我同耳”。
以上是從正面論述了法令制度都是適應時代的需要而制訂的。古今時代不同，所以制訂法令制度應該詳細了解當今的實際情況，以切合當今的實際需要。而不應該墨守成規，拘泥地效法古人之成法。
4.指名學生參照課文注釋串講課文第3段。
明確：“溺死者千有余人”的“有”（音ｙｕ），通“又”，用于整數與零數之間。“向其先表之時可導也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也”的“向”，時間詞，跟“今”構成一對反義詞。句中的“也”，語氣助詞，表示語氣的停頓，以引起下文。“尚猶”，同義副詞復用，起強調作用。“此”，是主語，復指它前面的轉折復句。“所以”，這里作“……的緣故”講。句末“也”字，表示陳述語氣。5.提問學生這一段所講的“荊人襲宋”寓言故事有什么寓義？它與第一段提出的論點是什么關系？
明確：“荊人襲宋”寓言故事告訴我們：辦任何事情，包括制訂國家法令制度在內，都需要從當前的實際出發，隨著情況的變化而采取相應的措施。簡言之，必須察今，不能泥古。這是作者從反面形象地論證了第一段中所提出的論點。
6.師生齊讀課文1─3自然段。
（四）布置作業：
書面解答課后“思考和練習”四。
第二課時
教學要點：1、通過檢查訂正作業，讓學生理解“上”、“法”“故”、“表”、“益”等實詞的不同用法。2、講析課文4─6自然段。
（一）師生研究訂正書面作業：
（二）講析課文4─6自然段。
1.指名學生參照課文注釋串講4─6段。
明確：第4段：“故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以治國。”這一句的第一個字“故”，連詞，作“所以”講，表明這是緊承上節而來的推論。“則”，連詞，表示兩事時間相承，作“就”講。“不可以”的“可”，作“可以”講，“以”，介詞，后面省略代詞“之”。“譬之若良醫”的“譬”，作“比喻”講。“之”，代詞，代“世易時移，變法宜矣”。“良劍期乎斷，不期乎鏌铘。”這是一個復句。主語“良劍”出現在第一分句，兩個分句都是主謂謂語句。主謂詞組的主語“人”因泛指而省略。“期”的賓語是省去主語（其）的主謂詞組。“乎”，義同“于”。這句也可以這樣寫：“良劍（人）期（其）乎斷，不期（其）乎鏌铘。”
第5段：“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語后置的標志。其結構是：“中心詞＋定語＋者”。翻譯時應將定語挪前而譯成：有涉江的楚人。“是吾劍之所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動詞“墜”組成“所”字結構，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方。“之”，結構助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語。“從其所契者入水求之”的“所”，連同附在它后面的動詞“契”組成“所”字結構，指代行為對象，“所契”即“刻記號的地方”，后加“者”構成“所……者”結構，這就更明確了這個“所”字結構的名詞性。“之”，代詞，代“劍”。第6段：“有過于江上者”的“上”，按《辭海》解釋：指處所。按于在春說：“上”按古義為“側畔”。今
暫從于說。“者”，用于動詞性詞組后面，構成名詞性詞組，表示……的（人）。“人問其故。曰：‘此其父善游。’”前一個“其”，是指示代詞，相當于“那”。后一個“其”，代詞，代嬰兒。“荊國之為政，有似于此。”《呂覽纂》：“荊國”作“亂國”。“為”，動詞，這里作“治理”講。“于”介詞，介進比較的對象。
2.引導學生分析課文4─6自然段的邏輯結構：
提問：作者在課文第4段提出了什么論點？
明確：作者在課文第4段提出的論點是：世易時移，變法宜矣。
提問：這個論點與課文前三段的論述有什么關系？
明確：課文1─3段從正反兩方面論述了法令制度都是適應時代的需要。當今的法令制度應當切合當今的實際需要。如果墨守陳規，拘泥于古法，必將失敗。顯然，第4段所提出的“世易時移，變法宜矣”的論點，是在前三段論述的基礎上推論的結果。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。
提問：作者是怎樣論證中心論點的？
明確：除1─3段的論述外，作者首先用了三個事例做為比喻對中心論點加以論證：
(1)良醫，病萬變，藥亦萬變。
(2)良劍，期乎斷，不期乎鏌铘。
(3)良馬，期乎千里，不期乎驥驁。
總的說來，就是從實際情況出發，講究實效。這就清楚地說明了：法令制度必須隨著世易時移有所改變。
提問：作者在課文第5段講的“刻舟求劍”寓言故事在文章中起什么作用？
明確：作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時移，變法宜矣”中心論點。如果時徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現。
提問：作者在課文第6段又講了“引嬰兒投江”寓言故事，這說明了什么問題？在文章中起什么作用？
明確：作者以“引嬰兒投江”寓言故事為喻，說明不能因為先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進一步從反面論證了中心論點。
課文第4─6段主要說明時代改變，法令制度就應該隨之改變。如果時代已改變，而仍搬用古代的法令制度，就不會取得積極而良好的效果。
第三課時
（一）總結全文
本文的中心論點是通過逐層深入推理而得出的結論。為了把道理說得更充分，更曉暢，使人易于接受，本文大量運用比喻和寓言故事，從正反兩個方面加以論證。說理、舉例、設喻三者結合得很自然，頗有說服力。三個故事的寫法，都是先敘述故事本身，再對故事加以評論，最后就故事引出本意，說明道理，使故事成為全文的有機組成部分，從而增強了文章的形象性和說服力。本文具有樸素的唯物思想，能從發展的觀點看待事物，有一定的進步性。
（二）指名學生朗讀全文。
（三）課堂練習
翻譯最后兩段
（四）布置作業：
課后筆答“思考和練習”五。
附：“思考和練習”五、二參考答案
五、1.先王之所以為法者，何也（作“的根據”講）
2.故釋先王之成法，而法其所以為法（作“的根據”講）
3.此其所以敗也（作“的原因”講）
4.臣所以去親戚而事君者，徙慕君之高義也（作“的原因”講）
5.此所以學者不可以不深思而慎取之也（作“的緣故”講）
6.師者，所以傳道受業解惑也（作“用來……的”講）
7.吾知所以拒子矣，吾不言（作“的方法”講）
8.親賢臣，遠小人，此先漢之所以興隆也（作“的原因”講）
二、1.刻舟求劍
有個渡江的楚國人，他的劍從船上掉到了水里，他急忙在船邊上刻了個記號，說：“這里（是）我的劍掉下去的地方。”船停下來以后，他就從船上剛才刻著記號的地方跳到江里找劍。船已經行走了，但劍并沒有（隨著船）行走。像這樣找劍，不也太涂糊了嗎？
2.引嬰兒投江
有個在江邊走過的人，看見有人正牽拉著嬰兒想要把他投入江中。有人問這是什么緣故。他說：“這（是因為）嬰兒的父親善于游泳。”嬰兒的父親即使善于游泳，那嬰兒難道就善于游泳嗎？用這種辦法處理事物，必然是謬誤的了。荊國治理政治，與上述的故事有相似之處。
語文教案 篇8
一、交流平臺
1、師談話導入。
師：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，誰想說給大家聽聽？
2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3、遷移練習。
師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。
4、拓展練習
在自身的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流
二、日積月累
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2、小組內互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。
3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀
背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。
4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
課外書屋
1、看漫畫，說說漫畫的內容。
2、說漫畫，體會父子的`形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。
3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。
4、課后延伸，。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權利交給學生。
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