精選語文教案錦集七篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、設計理念
教學是為了促進學生發展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務�！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更為重要。
在語文學習中，學生的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著重體現了以下指導思想。
�。ㄒ唬�、緊緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標準》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。
�。ǘ�、充分挖掘課文的情感因素
從本質上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
二、設計思路
第一課時：整體感知課文，奠定情感基調。
首先我們以小詩導入，
教師配樂聲情并茂地朗讀小詩，帶領學生進入情境，激發學生學習興趣。讓學生聽后猜猜作者是一個怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說說家鄉給你留鄉下了怎樣的印象？朗讀學生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學生對文本有了初淺的解讀，使學生的情感與作者的情感發生碰撞。為學生學習下文奠定了基調。
第二課時：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。。
以“尋找美”統領全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；……
……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫面：抓住這一主線，引導學生探究語言文字，欣賞“調整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫面，使語言文字訓練、情感的'熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體
深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來，為了讓學生對“搭石”也有了進一步的了解。在教學中，我們運用多種手段。如在讓學生體驗訴說“
調整搭石”畫面時，創設情境，想象畫面，練習說話，旨在強化獲得感悟的實踐過程，是學生的領悟是由衷的自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容，是學生能的認識達到一個新的高度。
如讓學生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂美
從“急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；”——勤勞美
從“行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；”——和諧美
從“如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；”——謙讓美
從“要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
強化朗讀：讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。
組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。如中心句的理解，我們在設計教學時不停留在表面上，花大力氣進行朗讀訓練，進行多次出現，反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
以“發現美”延伸課文：
教學的最后環節安排小練筆：是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發現美”延伸課文，使讀寫真正落到實處。
總之，在整個教學設計中，旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。
語文教案 篇2
一、素質教育目標。
�。ㄒ唬┲R教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
（四）美育滲透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導。
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ�
談話法，朗讀法。
�。ǘ⿲W生學法：
自學、討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法。
�。ㄒ唬┲攸c：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
（二）難點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。
3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計。
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計：
1．從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。
（二）學生活動設計：
1．按預習提示初讀《示兒》這首詩。
2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟。
�。ㄒ唬┘とふ勗挘瑢胄抡n。
1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）
2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）
說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。
4、簡介作者：（課件展示）
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？
（二）自由讀這首詩
1、 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。
2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。
�。ㄈ⿲W習這首古詩
我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？
1、回憶學法。
說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、
明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）
2、自讀古詩。
請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中
作者的思想感情。
3、合作學習。
�。ㄉ献鲗W習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。
現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。
4、匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。
①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
�、诮Y合學生的體會指導朗讀。
4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
5、 現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）
板書：
15、古詩兩首
畢生的心事——但悲不見九州同
示兒 愛國之情
無限的希望——王師北定中原日
4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的`喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感��！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？
①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。
�、谏毩暠痴b詩句，師配樂。
�。ㄋ模�、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）
老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？
�。� 詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）
�。�2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》 。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
�。�3） 那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
課件出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！
�。ㄎ澹┩卣箍偨Y：
1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人
陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）
2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧�。ㄏ抡n）
語文教案 篇3
教學目標
1、知識目標：在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素質。
3、情感目標：通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學重難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
教學準備：相關課件等。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、交流資料，導入課題。
同學們，地球這顆美麗的藍色星球，真像一位慈祥的母親，源源不斷地給予我們豐富的資源。然而，一些無情的自然災害像一個個巨大的黑洞時時在威脅著人類的生命，吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強的一種。現在，就讓我們借助一張張圖片來走進地震現場：（課件播放地震組圖）
此時此刻，受災的國家，被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢？
是��！一方有難，八方支援！今天這節課我們就隨著一支中國國際救援隊走進位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災區，去聆聽一句贊嘆：（出示）中國救援隊,真棒!
讓我們一起來叫叫他們的名字（出示：中國救援隊）——多么響亮的名字！
�。ㄕn件展示4幅圖畫）讓我們一起來看看他們的颯爽英姿！
同學們，通過課前閱讀、搜集，你對中國國際救援隊有了哪些初步的了解？誰來簡要的說一說。
是啊，多么年輕的隊伍，多么令人稱贊的業績，成立短短三年的時間里，多次成功完成救援任務，為祖國贏得了榮譽，博得人們一次又一次衷心的贊美——中國國際救援隊，真棒�。ǔ鍪尽罢姘簟保┲袊鴩H救援隊到底棒在哪里？讓我們跟隨作者一起去目睹他們的出色表現吧！
二、初讀課文，了解內容。
1、同學們根據閱讀提示中的學習要求自由的朗讀課文，（出示閱讀要求）把字音讀準確，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞語，指名朗讀、齊讀。
3、同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互正音。
4、默讀有助于我們思考，請同學們再次帶著詞語，帶著疑問走進課文，（出示）看看文章寫了一件什么事？可以嘗試抓住文中提供的主要信息來概括。
三、了解地震帶來的災害。
1、教師以播報的形式，邊用課件展示相關圖片，邊朗讀（出示）第二段。
目睹了這一幕幕，此時此刻，你心里在想什么？想說什么？
2、看，你們說的多好��！那么，我們的國際救援隊在聽到這一消息的時候，他們是怎么做的？從哪些地方可以看出他們很棒呢？
3、請同學們用自己喜歡的方式讀課文（出示）第三自然段，一邊讀一邊畫出相關的語句，多讀讀，再用心體會體會吧。
四、細讀探究，交流悟情。
1、（嘗試以記者的身份進行播報）
讓我們也來當回記者跟隨中國國際救援隊員到達阿爾及利亞地震現場去看看吧！誰來現場報道一下此時最想告訴大家的消息。
2、體會救援隊的“真棒”。
（一）、體會救援隊的真棒：（出示）
�。�1）、速度快。
�。�2）、不顧危險，不怕困難
（3）工作細致
同學們知道搶險救災最重要的是什么嗎？（提醒學生去看看可后的資料袋)
要快速投入。
對，時間就是生命，刻不容緩呀。
作為現場報道的記者，你從這些救援隊員的身上感受到了什么？（感覺救援隊員的速度非常快。）
請你說說是從哪些地方感受到的？（震后中華人民共和國 政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊；他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布爾代斯；他們一下車，就迅速投入救援工作。）
我們一起來看看吧！
課件出示句子：（他們一下飛機……就……一下車，就……）
指名讀，齊讀。
明知道自己所面臨的是危險和災難，為什么救援隊員們的行動還這么快呢？從這幾句話你還能體會出什么？（這也可看出他們不怕困難，不怕危險。）
老師也有這樣的體會，請接著談談你還從哪些地方體會出了什么？（我還從課文的這幾句話體會出了當時的情況十分糟糕，救援隊員面臨的困難很大。）（出示句子。）
咱們一起來讀讀這句話。（齊讀）
此時，你還有哪些新的感受？（我從散發的臭氣，“疊餅狀”，余震還在不斷發生）感覺到危險可能隨時再次發生。（課件出示句子）
面對如此惡劣的環境，如此危險的情況，我們的救援隊員并沒退縮，他們緊接著怎么做的？（出示句子：有的……有的……）
當你看到這一切，你心里怎么想？（我想救援隊員們當時一定很著急，想盡快搜救；我看出他們搜救時很仔細；我體會到他們責任感很強。）
讓我們再細讀這幾句話，想想他們這樣做時心里在想什么？
課件出示：（當……當……）（當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他們在想：我們一定要盡可能地搜救，不放過每個角落；當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他們可能在想：只要有一線希望，我們就要全力以赴；我們一定要努力，力爭能搜救出幾個幸存者。）
你們的想法真是深刻，我想這一定能代表救援隊員此時的心聲。就讓我們一起來感受一下當時的精彩瞬間吧�。ǔ鍪揪仍畧D片，感受救援的場面）
是啊，救援隊員是多么的認真負責呀！作為現場記者，你還有哪些新的信息要報道？課件出示：觀眾朋友，你們知道嗎？當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。
此時此刻，你最想對可親可敬的`隊員說些什么？（救援隊的叔叔阿姨們，你們真是好樣兒的！救援隊員們，你們的精神值得我們學習……）
千言萬語化作一句話——（出示）中國國際救援隊，真棒！（指讀課題）
讓我們懷著深深的敬意來讀讀這段話，再次感受中國國際救援隊的出色表現吧！齊讀（出示）第三自然段。
（二）感受“搜索犬”的棒
真棒！不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬——一個國際救援隊的特殊隊員超強也成為人們交口稱贊的救災明星。
1、請自由讀讀課文（出示）第4自然段，想想它有哪些不俗表現？
生默讀，劃相關的句子
2、誰能用自己的話說說搜索犬“超強”的杰出表現？從它的身上體會到什么？
“超強”之所以能有這么超強的本領，與救援隊平時對它嚴格的訓練是分不開的。
3、課件出示搜索犬圖：讓我們來看看這位特殊的隊員吧！
五、感受成功的喜悅。
讓我們一同感受中國國際救援隊成功的喜悅吧！
大聲齊讀（出示）最后一自然段。
難怪，阿爾及利亞人民這樣說（出示：第一自然段）
也難怪，聯合國的官員這樣評價（課件展示）
六、拓展延伸，升華情感
中國國際救援隊不僅幫助了阿爾及利亞，并載譽歸來，此后，多次參加國際救援任務，深受好評。請看——實物投影出示搜集的關于救援隊的其他感人事跡。
現在，你又有哪些新的感受或想法，想對救援隊員們說說嗎？
七、課后總結：
是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷的贊嘆——中國國際救援隊，真棒！
八、作業。
附板書設計：
28、中國國際救援隊
速度快
不怕危險 真棒！
援救技術高超
語文教案 篇4
教學目標
知識與能力：1、把握文章脈絡，理解思想內容。
2、了解信客的職業道德和優秀品格。
過程與方法：情境設置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學手段。
情感態度與價值觀：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
課時安排
1課時
一、導入。
隨著科技的發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們可以從中受到誠信的教育。
二、了解背景，拜訪作者。
1、關于信客：本文作者故鄉浙江余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，沒有郵局，城鄉之間 通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業。
2、關于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》， 進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》
三、自學生疑，字詞注音。
現在先請大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的 字詞、多音字，然后回答有關問題。
1、字詞注音。
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì(伎倆) 昏厥(jué) 連聲nu nu (諾諾) 文縐縐(zhōu) 顛 pèi(沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼) 詰問(jié) 時 máo(髦) 唏噓 (xīxū)
2、詞義。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
伎倆：不正當的手段。
噩耗：指親近的人死亡的消息。
文縐縐：形 容人的談吐、舉止文雅的樣子。
四、讀信客，整體感知課文。
1、默讀課文，填寫表格。
信客檔案
姓名：
身體狀況： 收入情況：
工作內容：
(即主要做
什么工作)
最痛苦的事：
最敬重的人：
學生填寫完成后集體訂正。
2、再次明確：信客是怎樣一種職業?明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的'私人職業。
五、悟信客，理解思想內容。
(一)點難撥疑，合作討論。
學生再次默讀課文，討論完成：
1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個 老信客?
明確：更突出信客的辛苦;同時信客要講求“誠實守信”。
2、作者重點寫了信客哪兩個事跡?
明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。
3、通過事跡，你認為信客是一個怎么樣的人?
明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(二)品讀語句。
請說出下邊句子的美感或它的特點。
1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”
2、“這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”
3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個身影�！�
4、“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼�！�
明確：多運用比喻句和排比句，讀起來瑯瑯上口。
(三)文本延伸，進行德育教育。
在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻著的平凡人嗎?請舉一兩例，并談一談我們應該如何看待他們的工作。學生各抒己見，特別注意引導學生從正面評價這些平凡人的工作
六、課堂小結。
(1)如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言，要與不夠誠信、壞了名譽的老信客葬在一起呢?
明確：因為信 客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么? 需要什么精神?
明確：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道
小結：
信客雖然終年奔波，收入卻很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了他們的職業病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。
但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會的普遍贊譽。
七、延伸練習。
信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。
學生獨立完成后全班交流，最后教師出示兩三個例子
例：1、好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。
2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我 會日日為你祈禱。
3、三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私 ，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
八、課后作業。
余秋雨先生的散文語言很有特色，請在課外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語句摘抄在筆記本上。
教學反思：
__________
語文教案 篇5
能說會寫
要是有了它……
教材簡析
本課是“能說會寫”中口語交際訓練項目。本次訓練意在讓學生開動腦筋大膽地進行奇思妙想，想象出一種自己最理想的東西來，并為此作了4點提示。目的是培養學生的敢想，特別是敢說的能力。
設計理念
貼近學生生活實際，創設交際情境，營造和諧、寬松的活動氛圍，激發學生的交際欲望，促進師生之間、學生之間的雙向或多向的互動交流，引導學生大膽進行口語交際，培養學生的口語交際能力和創新能力。
教學目標
1．通過口語交際，培養學生的發散性、創新性積極思維和豐富的想象力，初步使學生具備查閱資料和運用資料的能力。
2．通過激發學生興趣，創設語言實踐情境，讓學生在自主、合作、探究中學會開動腦筋思維，敢想、敢說，敢于大膽地把自己的想法告訴他人。
3．通過口語交際訓練，培養學生與他人進行口語交際的自信心。
教學重、難點
能把自己想象到的`東西介紹清楚，并能說出特點和用途。
教學準備
1．提前讓學生搜集有關發明創造或科學幻想的圖書、資料。
2．“一家三口因看電視而爭吵的情境”課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1．龍龍有一個非常幸福的家，同學們都很羨慕他�？山裉爝@一家人卻吵了起來，這是為什么呢？下面我們就來看一看大屏幕。（播放課件：龍龍一家人為看電視爭執起來，媽媽要看電視劇，爸爸要看球賽，龍龍要看動畫片。）
2．龍龍想請大家來幫忙，幫他解決一下家里的矛盾。怎么解決？請大家想一想。（生想后自由發言）
3．在我們的日常學習和生活中經常會有這樣或那樣的想法：假如有那樣一種東西不就好了嗎？現在，我們就以“要是有了它”為話題，請同學們來個奇思妙想，想象出一種你最理想的東西來怎么樣？（板書課題）
二、自讀課文，明確要求
1．請同學們打開書讀一讀書上的提示，看看書里都提出了哪些要求。
2．生讀完后指名匯報。
三、介紹資料，引出話題
1．老師前幾天已經布置大家搜集有關發明創造或科學幻想的書籍、資料，現在誰愿意把自己找到的資料介紹？（指名介紹）
2．這些資料給了你什么啟示？誰愿意說一說？（指名說）
3．同學們，你們發現了嗎？這些科學發明都是發明者先有了奇思妙想，再去動手實踐才創造出來的。也有許多科學發明都是先從科學幻想開始的。
四、開動腦筋，奇思妙想
1．同學們，你們想成為小發明家嗎？那就請你們開動腦筋去想象，讓想象插上翅膀去飛翔吧！把你最想要的東西想象出來，它也許就會成為你明天的發明。（以小組為單位進行思考、交流搜集到的信息）
2．播放輕音樂，讓學生靜靜地思考。
3．小組成員互相交流，討論一下各成員的創意，準備匯報。
五、再創情境，表達創新
1．同學們，現在老師就是某發明公司的負責人，現場招聘一位小發明家，你們愿意幫老師做小評委嗎？看誰能成為我們班的小發明家。（交待口語交際要求：說清發明物品的名稱、特點、用途，如果能配圖說明就更好了。）
2．小組代表介紹自己小組推薦的發明，其他學生進行評議，師相機引導、點撥，注意肯定有獨到之處的想法。
3．評選出小發明家，頒發證書。
4．老師真為你高興！不過其他同學也不要氣餒。只要你們善于在生活中仔細觀察、勤于思考，相信你們都會成為小發明家的。
六、拓展延伸，課外練筆
由于課堂內時間有限，許多同學的奇思妙想都沒有機會說聽。那么就讓我們課后動筆把自己的創意寫一寫好嗎？（得到回答后）那就請同學們回家后把你的發明想法寫在里，然后讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享一下你的“發明”帶來的快樂吧！
語文教案 篇6
教學目標
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。
第一課時 口語交際
教學過程
教你學一招
1．激趣導入
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示范交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的`絕招。
第二課時 習作指導
寫自己學會的一樣本領
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
6．學生相互交流，相互評議。
7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫作文，字跡工整。
語文教案 篇7
摘要：
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。
正文：
教學目標：
1、會認1個生字，會寫2個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。
教學準備：查找有關秋天和思鄉的古詩、教學課件。
教學時間：1課時
教學過程：夜書所見優秀教案設計
一、導入：
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經到了金秋時節。同學們，你們發現秋天的景物有什么特點嗎？
2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。
板：夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認識生字，整體感知。
1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x。“促”字在哪見過？組詞。
�、谡l知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）
2、告訴學生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的'詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機指名讀相關詩句，引導學生理解作者的心情。
板書：梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉，家鄉多好呀，家鄉多美呀，家鄉多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。
①第一句寫什么？此時作者是怎樣的心情？指導朗讀。
�、诘诙鋵懯裁矗坑米约旱脑捳f說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文，引導背誦。
1、用各種方式引導學生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認讀，組詞。
3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？
【課件出示】《宿建德江》
板書設計：
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
作業設計：
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
小學語文語文園地教案09-17
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
語文教案小學語文(經典)11-23
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
《語文識字》教案10-08
語文教案【經典】07-27