【推薦】語文教案匯編七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標
�、艔�(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
⑵通過給動物掛牌、聯(lián)系生活實際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動，使學(xué)生更熟練、準確地拼讀音節(jié)。
⑶通過看圖講故事，進行觀察、表達、思維地綜合練習(xí)。
�、褥柟趟鶎W(xué)的漢字，讓學(xué)生準確認讀。
⑸對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。
課前準備：
�、怕暷�、韻母、整體認讀音節(jié)卡片。
�、瓢朔N動物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。
�、� 詞語卡片。
第一課時
一、我會連
�、艔拈_學(xué)到現(xiàn)在，我們認識了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。
⑵請同桌的小朋友互相考一考、幫一幫，比一比誰讀得又快又準。
�、悄膫�小朋友能自告奮勇，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準這些聲母？
�、冗@23個聲母很團結(jié)，他們在一起本事可大了。他們按順序排列起來能排出一個圖形。想看看是什么圖形嗎？誰先連好，并看出是什么圖，誰將獲得“小畫家”稱號。
二、讀讀連連
�、沤裉靹游飯@又來了一些動物，它們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？現(xiàn)在我們就一起去看看吧！第一位動物朋友出場了，誰認識它？
⑵現(xiàn)在動物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓前來參觀的小朋友也能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的名字，誰想來應(yīng)聘？不過應(yīng)聘有個條件，必須把這些音節(jié)讀準，才能準確地給動物掛上牌子。
�、钦垖W(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動物下面。
�、乳_展把動物帶回家的游戲，將動物頭飾放在講臺上，學(xué)生拿卡片到臺前，先讀準音節(jié)，在說一句話：我?guī)В?）回家去。最后帶上動物的頭飾走回座位。
⑸你還認識哪些動物？你能拼出它們的名字嗎？
三、讀讀畫畫
⑴你們喜歡秋游嗎了？去秋游時你最想帶什么東西？
�、评蠋熯@兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節(jié)卡片，學(xué)生自由拼讀，再請學(xué)生拼讀給大家聽。
�、悄阆霂男〇|西？請你準確拼讀物品的名稱，在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
⑷想一想，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
四、我會講
⑴出示掛圖：學(xué)生仔細觀察，說說自己看到了什么。學(xué)生說自己觀察所得時要強調(diào)以下幾點：
a、出示音節(jié)du、mu、qiao，讓學(xué)生拼讀，想想為什么叫“獨木橋”？
b、小白兔背著書包要去哪里？出示音節(jié)xue 、xiao，讓學(xué)生拼讀，指出學(xué)校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？
⑵提出問題，續(xù)編故事。
a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過獨木橋，他們會怎樣過橋？
b、以四人小組為單位續(xù)編故事。
⑶小組派代表上臺交流。
a、在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生相像：小猴、小兔會怎么想？怎么說？怎么做？
b鼓勵學(xué)生相像過橋的多種方法。
⑷評出最佳故事獎。
第二課時
一、我會讀
�、庞煤喒P畫畫出一朵花，讓學(xué)生說出這是什么，再出示詞語“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語均一以這種形式出現(xiàn)。
�、茖W(xué)生自由認讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認讀。
�、前芽ㄆl(fā)給學(xué)生，請學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的`位置，把詞語與圖形對應(yīng)起來。
�、取袄蠋�、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請學(xué)生把相應(yīng)的詞語找出來并讀給大家聽。
a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。
b、這時刮起了大風(fēng)，下起了大雨，風(fēng)雨交加。
c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>
�、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語。
二、讀讀背背
�、懦鍪菊n文插圖，學(xué)生觀察，說說圖上的內(nèi)容。
�、普n文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準兒歌。
b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？
�、琴|(zhì)疑解疑：先讓學(xué)生談理解，并提出不明白的問題，再請小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。
�、戎笇�(dǎo)朗讀、背誦。
�、蓴U展活動。說一說：秋姑娘發(fā)來了什么電報？
三、我會讀
復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
�、牌匆衾吓笥延趾臀覀円娒媪耍l能準確叫出這些老朋友的名字？請小朋友開火車讀。
a、出示聲母讓學(xué)生認讀，認讀后想一想，這些都是什么？
b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。
⑵先全班按順序認讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開火車認讀。
�、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W(xué)生辨析、比較。
a、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察老師發(fā)音時嘴形的變化，判斷是哪個韻母。
b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v，自己動手擺出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學(xué)生試著想辦法記住它們，再組詞、說話。
⑷復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)。
a、以四人小組為單位認讀整體認讀音節(jié)。
b、嘗試歸類記憶。
c、做游戲：找朋友，如：學(xué)生說一個詞語“白云”，手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來說：“白云白云，你的朋友在這里。”
四、擴展游戲
a、做游戲：找朋友。
用繩子在地上圍一個大圓圈，一部分學(xué)生舉聲母卡片，在圈內(nèi)：一部分學(xué)生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié)，說明朋友找錯了。
b、拼讀下面的音節(jié)：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。
語文教案 篇2
教學(xué)理念：讓學(xué)生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達到文本所描繪的唯美境界。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識文中八個生字
2、能力目標 自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標 通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
重點難點：體會作者生動形象的語言
教具準備：課件
自主預(yù)習(xí)：了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景
提練主線：麥哨的聲音
教學(xué)過程：
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子�？纯凑n文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）
2.交流，
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。
1）出示�！扒皫滋欤镆袄镞�是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子�！�
自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰�！�
個案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學(xué)生的心靈。二、合作探究
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會。
A、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們�。。�
B、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的`墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
��！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
C、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
�。呐率且安荩栽谧炖镆哺械教鹈罒o比�。�
感情朗讀。
三、拓展延伸
麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
四.課后反思
為了讓學(xué)生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實有效。
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
二、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
三、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)重點：
一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
二、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。
教學(xué)難點：
理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
教學(xué)方法：
自主合作，研討探究。
第一課時
教學(xué)過程:
一、了解南極洲：
1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點？
2、觀賞南極探險動畫
二、本課時學(xué)習(xí)目標
1、感受南極人的`民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
南極雪山海
三、標題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學(xué)考察站—長城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結(jié)合插敘。]
六、認識女畫家
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設(shè)。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個太陽”壁畫。
七、探究標題義
“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。
八、分析第一部
1、女畫家申請去南極，遇到了哪些周折？
[開始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對口；經(jīng)費得部分自籌等。]
2、這部分插敘有什么作用？
[這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內(nèi)容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。]
3、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個故事。比一比，看誰的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。
2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。
第二課時
教學(xué)過程：
一、溫習(xí)過渡
本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示本課時學(xué)習(xí)目標
1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。
三、觀賞南極見聞景
四、朗讀、討論、探究——南極見聞之感受
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
3、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風(fēng)光。]
五、品味南極人
1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
�。�1）隊長—有強烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責(zé)任感
有巧妙的鼓動藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
�。�2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
�、俦疚氖菍懪嫾业哪蠘O之行；
�、诿總�南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。
六、探究南極精神
仔細研讀第57—59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神
2、獻身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
七、探究“三個太陽”的含義
讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
八、總結(jié)全篇
這篇通訊記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。
九、寫作特點
學(xué)生討論、歸納：
1、線索清楚，構(gòu)思巧妙
組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例——最能表現(xiàn)中國婦女的堅強意志和高貴品質(zhì)，中國科學(xué)家的獻身精神和民族氣概的事例。
小問：四個動作性很強的小標題有什么作用？
〔提示：揭示各部分的主要內(nèi)容。〕
2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現(xiàn)力。
3、語言準確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強。
(1)對考察隊長用個性化的描述
(2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
十、布置作業(yè)——語段閱讀分析
閱讀課文53—61段，回答下列問題：
1、女畫家創(chuàng)作壁畫運用了哪些手法？
2、你認為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷？請舉一個親身事例談?wù)劇?/p>
以上第二課時結(jié)束
語文教案 篇4
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。ò鍟n題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
二、學(xué)生自讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。
2、檢查下列詞語的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。
�。�1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
�。�3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。
指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
指名說，集體討論。
乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。
不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結(jié)局。
自由自在：不受約束。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
3、針對前面對課文質(zhì)疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、組成小組相互討論交流。
起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。
經(jīng)過（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。
結(jié)果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。
3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
五、指導(dǎo)書寫生字
第二課時
教學(xué)要求：
1．能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。
2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
3．能有感情地朗讀人物的對話。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀人物的對話。
教學(xué)難點：
了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事
1．請同學(xué)們翻開默寫本，我們先來聽寫幾組詞語。
�、傧s悠閑自由自在
②螳螂拱著身子前爪
�、埸S雀伸長脖子啄食
�、苌倌陱椆闇�
2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》
3．（出示插圖）我們來看這幅圖�？粗鴪D，再根據(jù)我們剛才聽寫的這些詞語，你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎？先自己說說看。（學(xué)生練說）
4．指名學(xué)生說，，再請人說。
�。á賹W(xué)生邊說邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀
�、谌缬袑W(xué)生說到寓意，及時予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會思考。
如沒有學(xué)生說到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點明寓意，就會講得更好了。
貼板書：一心想眼前利益沒顧到身后隱患
5．這就是我們常說的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。
二．學(xué)文明理
1．在中這則寓言是一位少年講給吳王
聽的，它為什么要講這個故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認真地來學(xué)習(xí)課文。首先我們來看看學(xué)習(xí)要求。
2．（出示自學(xué)要求）
自由地、認真地朗讀課文的2——12自然段
�、僬乙徽遥涸趨峭鹾蜕倌甑膶υ捴�，你認為最精彩的是哪一句話。把它畫出來，并說明理由。
�、谙胍幌耄簠峭鯊纳倌甑脑捴小拔颉背隽耸裁�？
③評一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡要的。（并從書中找出理由）
�。ㄌ崾荆孩倏梢栽跁献雠�。
②各自完成任務(wù)后，如有時間可以同桌交流一下）
老師將講給你們5、6分鐘的時間自學(xué)，請你要抓緊時間啊。
3．自學(xué)
4．全班交流
1）交流第一個問題
�。á俪鍪局攸c句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”
�、诶首x：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。）
2）交流第二個問題
�。á儋N板書：楚國，吳王，其它諸侯國
吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。
�、谫N板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）
3）交流第三個問題
�。á俳涣鞯腵重點應(yīng)該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的人。）
②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學(xué)生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）
5．朗讀訓(xùn)練
1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他說的每一句話都讀好。
2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。
3）學(xué)生自讀
4）指名讀，，再讀，教師參與讀
5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來讀，喜歡吳王的坐著讀。
三．拓展
1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲�。孔詈媚苈�(lián)系實際談一談
�。�*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患
學(xué)會智勸
深明大義，知錯就改）
2．同學(xué)們談的都很好，我相信學(xué)習(xí)了這一課，又一個道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）
3．補充寓言
“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？
四．布置作業(yè)。
請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來，編寫一個故事。
板書設(shè)計：
23螳螂捕蟬
吳王―――楚國 （趙國在后）
螳螂―――蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍
文獻摘錄：
寓言故事是根據(jù)劉向《說苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過多介紹史實，強調(diào)它的真實性。
語文教案 篇5
一、說教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。
細細讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。
二、說教學(xué)目標
我制定了以下三個目標
知識目標：
1、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解“星羅棋布”、“水天相連”等詞語,聯(lián)系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)同學(xué)熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標：4、讓同學(xué)用自身的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高同學(xué)感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
三、說學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點,所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的'重點。由于我班大局部同學(xué)沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文字的描述中,從而發(fā)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點。我準備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過優(yōu)美的音樂、生動的畫面,創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境,讓同學(xué)說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,讀中語情,讓同學(xué)陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語言中。
四、說教學(xué)過程
下面, 我說說我的教學(xué)過程,我分兩課時進行。
第一課時
一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自身查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓同學(xué)整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
三、檢查自讀情況
1、指導(dǎo)同學(xué)讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對于同學(xué)理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)同學(xué)書寫生字
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1.細讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。
2.進行說說練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學(xué)準備：課件演示。
學(xué)具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色?
(火紅)板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法?
師：同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰愿意評評老師的朗讀?
三、細讀課文：(小聲自由讀)
�、僮x完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?
②課文有幾個自然段?
1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)
�、儆脛幼鞔笞�，什么叫尋找。
②仿走來走去說()來()去，并說一句話。
�、塾没鸺t的()進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)
思：①讀后你知道了什么?
②理解然而一詞的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀指名)
3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)
�、趯W(xué)生自由讀。
�、勰氵�讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書：比()還紅，比()還紅。
四、進行說話練習(xí)：
補充A、比()還紅。比()還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙，它比()還白比()還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢?
五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)
師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?
可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的'美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
板書：
火紅的比( )還紅比( )還紅。
對老師
送給老師的愛。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標
1. 運用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。
二、教學(xué)重點與難點
1.重點
（1）領(lǐng)會文章主旨，體會作者感情。
�。�2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
（3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點
（1）想象與聯(lián)想的作用
�。�2）詞句揣摩，語言品味
三、課時安排：
1課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計
課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們，我們自初一以來，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想�！对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學(xué)生思考，交流回答，老師補充小結(jié)：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
�。ǘW(xué)生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤
內(nèi)在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。
3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
點撥：文章開頭運用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的`抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題
�。ㄈ┢纷x鑒賞
請同學(xué)們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精�！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)�！疤倭粝铝藞砸�、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點�！�
這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情
示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”�！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對�！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流，老師補充總結(jié)：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。
2.找準線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準確。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
�。�、結(jié)束語
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！
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