【必備】語文教案模板九篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
語文新課程在全國范圍內的持續推進，極大地解放了教師與學生被束縛的教學熱情、智慧和欲待迸發的創造力。雖然，語文課程標準的理想化表述與課改實踐之間依然存在著一定的落差，雖然不同區域之間文化和經濟發展水平的不同，也導致其課改的某些不平衡，雖然如此，包括語文在內的課程改革的宏觀態勢是令人鼓舞的，這確實是百年以來語文教育的一次偉大新生。因此，即使對語文課改中問題的冷峻審視和反思，也是為了將課改的負面因素降到最低限度，從而促進語文課程與教學更健康、更和諧、更有力度地獲得可持續發展。
一、刷新：觀念與方式
力度空前、理念新穎的語文課程改革，實質上是一種課程范式的轉型。所謂課程范式（curriculum paradigm），是指一個課程共同體所普遍擁有的課程哲學觀和相應的具體課程主張的統一，換言之，在某個課程共同體中，各門學科課程盡管內容不同,但都建立在同一教育哲學觀和課程觀的基礎上，從課程目標制定、課程計劃實施直到課程終端評價，具有若干共性的特征，從而適應于特定的時代背景和社會思潮。語文課程從過度預制、封閉和壟斷的指令型課程轉向生成、創新和個性化的新課程，這是現代語文教育史上一次質的飛躍。它強有力地促進了教師角色的轉換,刷新了教師的教學教研觀念和方式，更刷新了學生的學習方式和精神風貌。
刷新之一：語文教師的教學觀念和方法。實驗區語文課上，那種教師獨演主角、學生作冷漠看客的現象少見了，那種貫穿課堂、滔滔不絕的“講風”顯著地減弱了，語文教師們普遍認同這樣的教學理念：教師是平等者中的首席。這標志著語文教師已經自覺地意識到自己只是教學的組織者、引導者和合作者，不能包辦代替學生作為生命主體的言語實踐及其內心體驗。在具體方法上，構建在人格平等、思想敞亮基礎上的文本與師生多邊交互對話，已成為教師們共同的追求。同時，語文教師已經清醒地意識到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是語文課程資源（包括自然、人文、網絡諸多課程資源）的開發者和引進者，是課程有效實施的積極主體。這種課程主體意識的覺醒，使語文教師對課程產生了從未有過的真切“感覺”——從課程外在于“我”到課程同化于“我”，從課程“役”我到我“馭”課程。這就引發教師與語文課程的關系出現了革命性變化，正像教師與學生的關系發生了革命性變化那樣。正因如此，在指令型語文課程中曾幾乎無處容身、被視作“異端”的王澤釗，而今被青島及其以外許多實驗區教師尊為語文課程改革的“先驅”。《中國教育報》和中央電視臺“焦點訪談”節目都對他作為課程主體的教學存在，做了客觀和理性的報道。
刷新之二：語文教師的教研觀念和方式。基于問題的研究，基于課例的探討，努力克服“教”與“研”相分離的“非校本教研”傾向，這已在語文教師中逐步形成了一種風氣。大家自覺地意識到：教師即研究者。而且，這種所謂的研究，不僅僅是對教育行政部門的方針與口號的簡單闡釋，也不僅僅是對西方教育理論的橫向遷移，更主要的是對自己正置身其中的教學事件、教學現象和教學細節的自覺審視，是對日常的學校生活和課堂實踐的有效反思。這種樸素而有意味的研究及其教育敘事、教學札記等具體方法，日益受到教師們的普遍歡迎和應用，愈來愈呈現出作為“校本教研”的鮮活生命力。特別是江蘇、浙江、上海等文化先進的實驗區學校，依托本地區高校及科研機構的研究力量，以教師為教研主體，以課堂為自己的實驗室，以改善學生學習效率為根本目的，正在形成開放、民主和有效的規模化“校本教研”局面。
刷新之三：學生的語文學習方式。所謂學習方式（learning style），是指學生在完成學習任務過程中基本的認知和行為取向，它高于課堂學習中具體的策略和方法、并直接影響到學生對后者的選擇。傳統的語文學習方式，偏重于學生單向對知識的'接受，價值重心置于客體的學科知識體系上；新課程注重的是對語文知識有意義、積極的自主性和發現性學習，其價值重心落在作為學習主體的“人”之上，雖然，接受性學習方式能使學生在單位時間內迅速地掌握較多信息，突出了課堂作為簡約性認識過程的特點，但在語文指令型課程和教學中由于作為唯一的學習方式而被濫用，其單一性、封閉性和機械性，導致學生對語文學習的興致熱情和能動精神喪失殆盡而又不得不在考試的沉重壓力下被迫接受聽說讀寫的機械訓練，這樣，人啊，人的靈性、才氣和激情這些生命的珍貴“內存”因無法得到有效釋放而被壓抑著，本應美趣無窮的人性化的學習必然異化為枯燥的電腦式“輸入”，故語文接受性學習方式只是造成個體生命的知識數量的積累和增長，而沒有促進生命質量的健康發育和全面成長。具有重要價值導向的新學
語文教案 篇2
能說會寫：
從一點一滴做起
目標：
1.進一步深入單元主題，提高學生對遵守社會公德的認識，并形成遵守社會公德的良好習慣。
2.通過交流和談感受，提建議，使學生能夠思考遵守社會公德方面的做法。
重、難點：交流中進一步提高學生對遵守社會公德的認識，并形成遵守社會公德的良好習慣。
教具：掛圖、音像資料。
教法：交流、討論
流程：
一、激情導課，引入話題
二、明確要求，指導方法
1.自讀文學說明，了解本次口語交際的.內容和要求
2.先引導學生談談對社會公德的認識，可以結合本單元的課文來談。
3.小組學習，全班交流
（1）先在小組內交流
（2）推薦生動典型的發言在全班交流。
（3）評選“最深感動獎”和“最有創意獎”。
三、小結：學生匯報這節課的收獲。
板書：
從一點一滴做起
要求：
1.談自己親身經歷的事和現象
2.談感受
3.提建議
語文教案 篇3
教學目標：
1、理解課文標題的雙重含義。
2、品味關鍵詞句，體會人物面對逆境時樂觀、堅韌的品格，把握人物的性格特征，感受人物之間的真情。
3、學習主人公樂觀積極，頑強堅韌的品格。
教學重難點：
從關鍵詞句中體會主人公的精神品質；把握人物的性格特征；懂得在逆境中應具有積極樂觀、頑強堅韌的品格。
一、由題導入、析題：
1、老師讓同學們猜個謎語：有位老師不說話，肚里學問卻很大，如有字詞不認識，你就快去請教他。（謎底：辭典）
2、從這個謎面，你能發現辭典有些什么特點嗎？
3、“辭典”前加上“你是我的”，你又會想到些什么？
4、針對這個題目，你想提什么問題，想要了解些什么呢？
二、自讀課文，釋疑：
課題為“你是我的辭典”，“你”是指誰？“我”又是指誰？
三、理解“你是我的'辭典”的雙重含義，把握人物性格特征：
（一）理解“女兒是父親的辭典”這層含義，把握人物性格特征（精神品質）：
1、為什么你認為女兒是父親的辭典？
2、這里辭典的意義是什么？
3、父親為什么要讓女兒做他的辭典？
4、從中可看出父親和女兒的性格各是怎樣的？
5、師小結。
（二）理解“父親是女兒的辭典”這層含義，把握人物精神品質（性格特征）：
1、為什么你認為父親是女兒的辭典？
2、這里辭典的意義是什么？
3、從中可看出父親和女兒各有什么品質特點？
4、討論：父親突然阻止我上大學，然而最后又同意了，你是如何看待這個問題的？
5、師小節。
四、拓展（生活延伸）：
在我們的生活中有很多象本杰明這位父親一樣給人以深刻啟迪的“辭典”，如你的父母、老師甚或陌生人，他們都是值得你敬重或學習的人，那讓我們翻開這些厚重的“辭典”，去看看這些“辭典”都教會或讓你懂得了什么？
五、回到課題，重釋課題
六、作業：隨筆：讀《你是我的辭典》有感
附板書：
你是我的辭典
女兒父親教會單詞，提高語言能力
父親女兒教會真正的、活生生的、強有力的語言
處世之樂觀頑強、學習之堅韌刻苦
善良、寬容自尊心強、
樂觀、堅韌刻苦好學、
刻苦、愛女兒愛父親
語文教案 篇4
一．教學目的
1．復習鞏固小說的基本要素
2．通過情節的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈
4．體會并學習文章的語言藝術及精巧的結構安排
二．教學重點難點
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握
2．貝爾曼人物形象的理解
3．最后結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思
三．教學設想
從小說的'三要素入手，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思
四．教學方法
文本研習法
五課時安排
兩課時
第一課時
一．作者簡介
歐 · 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年創作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創作的藝術特色是常以使人發笑的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
二．字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中
三 理清文章脈絡（由學生歸納，教師補充）
1．（1—11）介紹故事發生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2 （12—36）蘇艾 鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3 （37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4 （51—55）結局 瓊珊病愈 貝爾曼去世
線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫院——貝爾曼去世
四 思考下列問題
1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？
2．最后的長春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？
第二課時
一．文本研習
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節是哪一個情節？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節，可是這個情節作者并沒有寫出來，這就形成了情節的空白，給讀者留下想象的空間。體現了作者的巧妙的構思技巧。
二．人物分析
1．文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
（外貌描寫、語言描寫等）
明確特點：藝術界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。
善良具有同情心、自我犧牲精神
內在和外在形成對比
三．環境描寫
第18自然段，第44自然段
陰沉灰暗的色調，悲涼的情調，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。
四．主題
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
五．作業
請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文
板書設計
線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫院 ——貝爾曼去世
語文教案 篇5
1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的.方法。
電腦課件
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。
五、激發情感，結束全文。
第一場雪
雪前 驟然變冷
雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝
雪后 景美 人歡
聯想：瑞雪兆豐年
語文教案 篇6
教學設想：
創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人;
以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人;
增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
1、導入，揭題。
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了;花兒更香了，更艷了;樹葉更綠了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來越漂亮了;就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。
【點評：導語激情，讓學生憧憬美麗的夏夜】
(板書課題15夏夜多美)
師：夏夜到底美在哪兒?會有多么美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!(齊讀課題)
二、初讀課文，認識生字。
師：(出示CAI：我會讀--1、看準拼音讀正確)老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀?(指名讀)對，按照讀書建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁，開始吧!
【點評：一讀課文，要求明確】
(學生自由輕聲讀，教師巡視)
師：誰能把經過自己努力讀準的字，讀給大家聽一聽?
生：剛開始我讀不準螢，后來就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎?
生：能!螢!(ynɡ)
師：后鼻音讀得真準!還有誰?
生：經過我的努力，我讀準了三個字：亮晶晶。
生：經過我的努力，我也讀準了三個字--靜悄悄。
【點評：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作意識。】
三、再讀課文，互助學習。
師：只要努力付出，就會有成果收獲!請你和同位的.小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準。你還可以當當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當當虛心的學生，從小伙伴那兒學準一個字，好嗎?
【點評：二讀課文，互聽互幫，讀有層次，有目的。】
(生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導)
師：怎么樣，比完了嗎?誰來夸夸你的小伙伴?
生：我在同位的幫助下，讀準了綠。
生：我在同位的幫助下，讀準了著。
師：把這個詞語讀出來。
生：著(zho)急。
【點評：合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。】
4、熟讀課文，5、合作學習。
師：集體的力量真是大呀!大家互幫互助的風氣更值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢?
生：我要提個建議是讀流利。
師：提得好!(出示CAI：我會讀--看清詞句讀流利)誰來解釋一下流利是什么意思?
生：流利就是讀書時一個哽都不打。
師：哎呀，有點難。你們能做到嗎?趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧!
【點評：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。】
(生活動，教師巡視)
師：大家讀得真帶勁啊!讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學來當當小評委，看誰達到了流利的標準，就能讓他得到一朵小睡蓮。
【點評：四讀課文，讀讀議議，提高朗讀水平。】
(生接龍讀。)
師：大家來評一評吧!
生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。
生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
【點評：學生掌握了朗讀的基本要求，聽得認真，評得準確。】
6、檢查識字
師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，(出示CAI)認得嗎?趕快大聲地認一認、讀一讀!
(生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。)
師：睡蓮們說了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們?
【點評：反復地讀書，學生在閱讀中識字，此時既是檢查，也是鞏固。】
(指名認讀、齊讀)
師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興!我也為你們感到高興!
六、欣賞范讀，體會感情。
師：靜悄悄的夏夜里到底發生了什么事呢?聽!
(教師范讀錄音，CAI動畫演示。)
師：大家聽出這是誰的聲音了嗎?
(生遲疑，許久才有一個學生說是趙老師)
師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據這一條讀書要求來讀書的。(出示CAI：讀讀想想有感情)你們想不想這樣來試一試?(想)那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。
(生自由讀，配樂，教師巡視)
【點評：五讀課文，逐漸引學生進入語文情境。】
師：你覺得哪兒最美?讀出來大家聽聽。
【點評：讓學生體驗語言美、心靈美。】
生：我覺得小螞蟻到家了。很美。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。(慢)
師：你為什么覺得這句話很美?
生(遲疑)因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎?
生：對!
【點評：沒有空洞的說教，沒有生硬的概念，讓學生感受到形象美。】
生：我覺得這兒很美：蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。
師：為什么你覺得這兒很美?
生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。
生：我覺得這兒很美：啊，多美的夏夜啊!
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀!
【點評：教師的語言也緊扣話題，強化中心。】
七、創設情境，指導表演。
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛突然怎么了?
生：一只小螞蟻掉進了池塘里。
師：你怎么知道的?
生：是一只小螞蟻在哭嗚嗚
【點評：如果沒有前面大量時間的讀書，課文不熟悉，就不會有這么快的反應了。】
師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧!(戴上頭飾)到池塘里來。(生蹲在地上，嗚嗚地哭。)
師：接下來呢?
生：睡蓮被吵醒了。
師：請你來扮演這朵睡蓮吧!
(生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。)
小螞蟻：嗚嗚
睡蓮：(睜開眼睛)小螞蟻，你怎么了?
小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。
(師提示：睡蓮彎彎腰)
睡蓮：快上來吧!
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀!
小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊!這時
生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢?(指名扮演)
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來送他吧!
睡蓮：天這么黑，你能行嗎?
師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家?
生：有螢火蟲啊!我來當螢火蟲!(指名扮演)
螢火蟲：(飛來)我來給你們照亮。
師生齊聲配詞：小螞蟻坐上飛機，(略)小螞蟻到家了。
【點評：教師穿針引線，使故事情節自然發展。】
師：星星看見了，高興地眨著眼。他們為什么這么高興?
生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎?眨眼試試!還有好多同學都想來表演呢!先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧!
【點評：剛才的表演激發了興趣，小組再演，讓每個小朋友都來親身體驗一下。】
(小組合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂。)
師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧!
(生表演略)
八、感悟，小結。
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么?
生：我覺得這節課很好玩。
生：我覺得夏夜還真的是很美呢!
生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
【點評：三個同學的發言自然地顯示了本節課的教學效果，很有層次。】師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒。回家后，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎?
生：好!
語文教案 篇7
一、知識目標
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
二、能力目標
1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
三、情感目標
使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
【學習重點難點】
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
四、教學方法
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀；
2、細膩地品讀；
3、優美地解讀；
4、豐富地聯讀。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
自主*探究*探究
（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節奏、重音和感情，并試著做標記。
（二）這首《鄉愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。
（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
（四）這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
［示例］余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節，二組的同學寫第三節，三組的同學寫第四節；寫有余力的同學可全寫)。
［示例］
小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
解讀：
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的.眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?
是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”
（六）請你從古詩詞中查找幾句抒寫鄉愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
（七）把自己閱讀過程中發現的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。
（八）比較賞析：請閱讀席慕容的《鄉愁》，與余光中的《鄉愁》比較，交流后面的問題。
鄉愁
席慕容
故鄉的歌
是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上
響起
故鄉的面貌
卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的
揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
1.席詩共用了哪三種意象表達鄉愁？這三種意象分別表現了詩人怎樣的感情？
2.兩首詩有何異同？
（九）想象和聯想是詩歌創作最基本的要素，請同學模仿《鄉愁》以實寫虛，以具體表現抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習。
鄉愁是 （也可以寫“友誼”“母愛”等。）
（十）課外延伸：可以改寫成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動畫。
語文教案 篇8
學習目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語 交 際
談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
創設情境，明確交際要求
1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領
1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發？（學生自由發言）
展開交際，多向互動
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的`地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領呢？
選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手：謝謝！
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結拓展
1.隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優勝者設計的圖紙。
習 作
激發習作興趣，拓展思路
1.談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
自主習作
1.教師對有困難的同學進行個別指導。
2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
自己修改，自我評價
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
我 的 發 現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網
激發交流資料的興趣
在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。
整理資料，準備發布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著練一練怎樣發布這些重要信息。
組內練習，進行評選
1.組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
全班交流展示資料
1.各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。
教師總結
同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！
語文教案 篇9
第1課時
教學目標：
1、整體感知課文，了解文章線索，文章思路，理解文章的主旨。
2、精讀課文第一部分，體會生動的描寫中所蘊含的感情。
教學重點：
找文章線索，理清文章思路，寫作順序。
布置預習：
1、結合“閱讀重點”和“預習提示”朗讀課文兩至三遍，寫一篇200字左右的短文，簡單談談你對“人與自然關系”的認識。
2、將“預習提示”中的詞語抄寫三遍（加點字要注音），整理文學常識。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
師述：同學們，你們曾經讀過不少童話，知道“精靈”是什么嗎？（指名回答）。是的，“精靈”本是指反抗上天統治的“惡魔”。但在我們今天要學習的課文《》中，它卻另有所指。
二、檢查預習：
1、 學生上黑板寫生詞（后進生），其余學生在測驗紙上默寫。
車水馬龍 流連忘返(fǎn) 碩大（shuò） 老鴰（guā）
無所事事 鵜鶘（tí hú） 退避三舍 司空見慣
荒誕（dàn）肆無忌憚（dàn）
2、 文學常識真空：
《》作者 選自《 》體裁 。
這種體裁的特點是 。
三、示標
四、新授
（一）板塊一：整體感知
1、 自學引導：
（1）布置自學任務（師述：請同學們通過自學解決下列問題）
①課文以什么順序來安排材料的？以什么為線索貫穿全文？
②找出揭示課文中心和主題的句子，并說說你對它的理解。
（2）指導自學方法：找關鍵語句，仔細品讀、體會。
（3）自學要求：時間5分鐘
2、 學生先獨立思考解決上述問題，后討論釋疑，教師巡視，點撥。
3、 檢查自學效果
明確：①課文是以由近及遠的順序展開的，以課題“”（實物）為線索。
②第11小節中“城市里有沒有鳥魚獸……優劣程度”這個句子提示了文章的中心，對這個句子的理解只要抓住“提高與野生動物和諧共處的意識，改善生活環境”即可。
4、 教師小結：同學們對課文的整體把握不錯，而且對前面我們學過的找線索的方法也掌握得不錯。
（二）板塊二 精讀品味
1、自學引導：在了解了課文內容后，接下來我們就通過課文第一部分來感受作者生動的描寫及蘊含的感情。
（1）自學任務：①速讀課文第一部分（1——10）找出你認為作者描寫得最生動的一句，并說說你的理由，以“我認為 ”一句寫得十分生動，因為它采用了 修辭手法（或描寫方法），它表現了 。
②作者對昔日的北京、上海、昆明及現在的北京，分別持怎樣的態度和感情？這說明了什么？
（2）自學方法：隨文圈畫，獨立思考，后小組討論。
（3）自學要求：時間8分鐘
2、教師巡視，參與小組討論，并點撥。
3、檢查自學效果
① 此題學生在說理由時，言之成理即可，多鼓勵中下層次的學生發言。
示例：我認為“這上萬只大海鳥便一起騰空……嘴中必有活蹦鮮靈的魚。”一句寫得十分生動。因為它采用了動作描寫（細節描寫）細致傳神地寫出了大海鳥捕魚時的情景。
② 作者的感情或態度
對昔日的北京——懷念
對昆明—————羨慕
對上海—————佩服
對現在的北京——可惜痛心
這說明了作者對“”的喜愛，為下文的議論作鋪墊。
4、 結：這一部分作者通過生動的描寫，表現了自己對“”的喜愛，字里行間含蓄地表達了他的看法，為下文精辟的議論打下了基礎。
五、課堂檢測
閱讀課文第10節，完成下列各題
1、“居然”一詞在文中的作用是 。
2、美國舊金山具有代表性的都市動物是 。
3、本段文字最后一句把 與 作對比，突出了 。
4、你認為舊金山有這么多可愛的動物，其原因是 。
5、 布置作業
本文的描寫十分生動，摘抄出來加以揣摩，然后觀察一種鳥，寫一段描寫的`文字。200字以上。
第2課時
教學目標：1、精讀課文第二部分，正確認識人與自然的關系。
2、體會精辟的議論在文中所起的作用。
教學重點：正確認識人與自然的關系，增強環保觀念。
教學過程：
一、檢查復習：
1、 請學生口答文學常識，文化常識
2、 口答：作者對北京、昆明、上海、舊金山四個城市的感情態度。
二、示標
三、新授
（一）板塊三 精讀感悟，明事理
1、 自學引導：第二部分是全文的關鍵，我們應仔細從中揣摩作者的觀點。
（1）布置自學：
①人類文明在不斷進步，但城市生態卻呈怎樣的狀況？造成這一現狀的原因是什么？
②作者認為：城市里有沒有鳥魚獸，是一個不錯的衡量標準，首先衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度。這里，首先……和其次……的位置能調換嗎？為什么？
③ 文本“現代意識”實際上指什么？
（2）自學方法，要求：從文中找關鍵詞和提示性句子，在此基礎上思考，并把思考的結論記下來，然后小組討論，時間5分鐘。
2、 教師巡視，點撥
3、 檢查自學效果：
①“孤城寡人”的現狀，其原因是“人類的霸道”
②不能調換，“首先”和“其次”的內容有其內在的邏輯關系——從主到次。
③“現代意識”實際上指要保護野生動物，與野生動物和諧共處的意識。
（二）板塊四 遷移提高利寫作
1、自學引導：
（1）自學任務：
①第二部分表達方式上看屬于哪一種？這種表達方式往往有何作用？并用以前學過的課文舉例。
②說說在你今后的作文中，如何運用好這種表達方式。
（2）方法，要求：小組內充分討論，把各自的看法觀點記下來。時間6分鐘。
2、檢查自學效果：①議論，它往往用在文末，起提示文章中心，深化主題的作用。②學生言之成理，即予以鼓勵。
4、 小結：同學們現在已能把記敘，描寫這兩種表達方式在寫作時，用得較好，如果再能夠巧妙使用議論闡明觀點，升華文章放題，那你的作文水平將邁上一個新臺階。
四、課堂檢測
1、 簡要概括本文中心
（提示：課文介紹 的現象，提出了 的觀點。）
2、 給《自主檢測》98—99頁的“拓展延伸”加一段結尾。要求采用議論性的文字，提示文章的中心，深化主題。字數500字左右。
五、布置作業：
1、 完成《自主檢測》二十七課的相關內容。
2、 預習二十八課《幽徑悲劇》
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