有關語文教案匯編五篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標
1.識寫生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。
3.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解居里夫人并讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事，激發學生學習居里夫人尊敬老師的美好品質。
教學難點
用居里夫人的事業上的成就與她敬師愛師的事相對比，進而激發學生學習居里夫人的美好品質。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.識寫生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：了解居里夫人并讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。
教學難點：進而激發學生學習居里夫人的美好品質。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師給大家介紹一位偉大的女士，她是一位波蘭科學家，曾經兩次獲得諾貝爾獎金，她就是居里夫人。今天我們學習一篇關于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫些什么內容？
二、新授課
（1）自己讀課文，遇到不認識的字詞可以查閱字典，也可以和同學交流交流，還可以問老師。
（2）指名讀課文，檢查自學情況，提問：本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？
要點：一、居里夫人將自己的象牙項鏈送給老師做旅費回鄉。二、成為偉大的科學家后，居里夫人寫信邀請老師到家中做客。三、在盛大的典禮上，居里夫人穿過人群，把老師接到主席臺上。
三、悟中心
由這幾件事，你讀出了什么？（居里夫人尊師敬師的美好品質）
四、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書：
9、居里夫人和她的老師
歐俄控屆副署拘
第二課時
教學目標
1.讀懂文中所寫的.居里夫人關心、敬愛老師的幾件事
2.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事，激發學生學習居里夫人尊敬老師的美好品質。
教學難點：用居里夫人的事業上的成就與她敬師愛師的事相對比，進而激發學生學習居里夫人的美好品質。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
二、復習
回顧一下，這篇文章表現了居里夫人什么樣的品質？是通過哪幾件事來寫的？
三、新授課
1．教師提問，引發學生思考：文章哪里寫出了居里夫人對老師懷著真摯的情感？請學生默讀課文，邊讀邊勾畫相關語句，在書邊做簡單的批注。
2．學生之間互相交流意見。
3．組織學生交流閱讀收獲。
要點：
（1）下了課，瑪妮雅走進歐班老師的房間，從脖子上解下一串象牙項鏈，默默地放在老師的手里，然后用法語說了句為了第厄普從這一段話可以看出，一個幼小的孩子能為老師著想，能體會到老師的難處，能把自己的心愛之物送給老師做旅費，可見對老師的情感多么真摯。
（2）歐班老師簡直不敢收下，以為是郵局弄錯了。一位全世界都在傳頌的偉大科學家，怎么會給一個又老又窮、默默無聞的教師寫信呢？直到郵差肯定沒有錯，她才用顫抖的手拆開了信封。
這一段用一個反問句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。
（3）居里夫人在典禮中對老師表示敬意，足見她們的真摯感情。
（4）幸福的淚水掛滿了老人的雙頰，她的學生對她還是那么熱愛，那么尊敬！
這一段表面是在寫歐班老師，實則寫居里夫人，通過老師的表情和心理，贊揚了這位偉人的崇高品質。
4．指導朗讀。
抓住讓人感動的句子讓學生有感情地讀。
5．總結本節課的收獲。
6．布置作業。
搜集名人尊師敬師的故事，下節課開個故事會。
四、板書設計
語文教案 篇2
教學目標：
1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的論證方法。
2、學習編寫閱讀提綱，把握文章的思想內容和篇章結構。
3、聯系學生實際，培養科學實驗精神。
教學重點：
1、議論文三要素在本課的體現。
2、格物致知精神的含義。
教學難點：
1、編寫本文的結構提綱。
2、對文中難句的理解。
教時：二課時
第一課時
教學步驟：
一、導入新課，激發情趣。
請一學生講《三國演義》中“馬謖失街亭”的故事。
師小結：“馬謖失街亭”的故事告訴我們：再好的理論也不能脫離實際。下面，我們就學習華裔科學家、諾貝爾獎獲得者丁肇中的文章----《應有格物致知精神》，看他告訴我們科學發明創造應當靠什么呢？（板書課題）
二、走近作者：丁肇中----（點學生介紹）
三、檢測預習：
1、生翻開這課的《導與練》，師找四名學生上臺寫出“基點梳理）1—4的答案，鼓勵學生提出另外的生字難詞，師生共同點評糾正。
2、師補充：根據所給內容在課文中找出相應詞語寫在括號里。(師說生答，師把詞板書在黑板上。)
A、形容非常順利，沒有阻礙。（ 一帆風順 ）
B、置身于事外，既不過問，也不協助別人。（ 袖手旁觀 ）
C、不知怎么辦才好，形容受窘或發急。（不知所措 ）
D、推究事物的道理。（格物 ）
E、走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。（彷徨 ）
四、感知文本：點生按座次朗讀課文，一人一段，要求：不能添讀、漏讀、錯讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后師找學生點評。
五、鞏固鋪墊：師生一起回憶議論文的有關知識，為學習新課做準備。（同學們可結合課文后邊方框里的文字回答）
1、議論文的三要素是什么？（論點、論據、論證）
2、什么是論點？
論點是作者對所論述問題的見解和主張，在形式上，一般是完整的句子。
3、怎樣理解論據呢？
論據是證明論點的根據，它又分為事實論據和道理論據兩種。
4、那什么是論證呢？
論證是運用論據來證明論點的過程和方法。常見的論證方法有：事例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、類比論證、歸納論證、演繹推理論證等，在議論文中往往綜合運用幾種論證方法說理，很少只用一種方法。
六、活學活用：那么本課的論點是什么？你能為本文列出結構提綱嗎？利用剛才所復習的議論文知識，小組討論完成。小組可推舉一個代表把討論提綱寫在黑板上，其他人則寫在書上或者預習本上。師生共同訂正。（板書）
全文可分為三部分：
第一部分（1—2）提出問題：中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。（論點）
第二部分（3---12）分析問題
A、（3—5）分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例證明王的陽明的格物是格己，這種觀點不能適用于現在的世界。
B、（6---10）分析實驗精神在科學上的重要性。
C、（11---12）分析在這種文化背景下中國學生的現狀，以“我”舉例。
第三部分（13）解決問題：強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
七、師生互動：研讀課文。
1、“格物致知“出自何處？是什么含義？
A、“四書”中的《大學》開篇之“大學之道”
B、含義是從探索物體而得到知識。而作者認為“格物致知”的意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
2、什么是真正的格物致知精神？為什么應有這種精神？
A、真正的格物致知精神就是通過接觸事物和實地實驗不斷獲得新知識。
B、如果缺少格物致知精神，我們所學知識只能從書上獲得，一旦面臨真正的實驗，就會不知所措，就不能適應現在的世界。
3、傳統的中國教育的目的是什么？傳統的中國教育有什么弊病？
A、傳統中國教育的目的是為了適應一個固定的社會制度，“使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想----平天下。”
B、a中國學生大部偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，中國學生往往功課成績好，但在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。
b我國基礎教育的`優點是注重基礎知識和基本技能教學，缺點是忽視培養學生的創新精神和實踐能力。這個缺點使得我們的學生不能適應時代的需要，影響到民族的振興和國家的前途。
八、說古論今：為什么在中國的土壤上至今還沒有誕生諾貝爾獎？談談你的反思。你覺得一個中國學生應該怎樣主動塑造自己為國爭光？可暢所欲言。
九、走進文本：生自由讀課文，進一步走進文本。
第二課時
教學步驟：
一、導入新課：美籍華裔科學家丁肇中先生告訴我們無論是學習自然科學還是人文科學都應有格物致知的精神，那么今天這節課我們就探究一下他是采用什么論據和論證方法來說明道理的。
二、默讀課文：學生默讀課文在書上找答案。（事例論據，道理論據；事例論證和道理論證相結合）
三、師生互動：繼續研讀課文。
1、用文中語句回答什么是“實驗的精神”？
實驗的精神就是積極的探測，細致具體的計劃。
2、第8、9兩段都是論述“實驗”的內容，刪去一段可以嗎？為什么？
不可以。因為8、9兩段分別運用了事例論證和道理論證的方法，這樣既擺事實，又講道理，使論證嚴密，更有說服力。
3、將第10段中的“不常有”改為“沒有”行不行，為什么？
不行。“不常有”說明“基本知識上的突破”不會經常出現，但不是不可能出現，如果改為“沒有”就太絕對化了。
4、第12段中的“這樣”指什么內容？
“這樣”指“以為只要很‘用功’，什么都遵照老師的指導，就可以一帆風順了。”
5、作者說：“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”這段話怎樣理解？你能舉出具體的實例說明嗎?
A、 不論是研究自然科學，研究人文科學，還是個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態度，要靠實踐來發現事物的真相。
B、 示例：為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點，伽利略在意大利比薩斜塔同時拋下兩個物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時，重量與下降速度無關，不同重量的物體以同樣速度落地。
6、哥白尼為了推翻教會的“地心說”，翻閱大量文史資料，經過長期的實踐觀察，最終提出了“日心說”，除了以上這些實例，你還知道哪些能證明實驗精神在科學上重要性的實例？說出來大家聽聽。
例：A、以前流傳人是由猴子變來的，而達爾文經過長期考察通過化石發現人是由類人猿演化而來；B、以前人們認為天圓地方，而麥哲倫通過環球航行成功，發現地球是圓的。
四、探究語言：本文限制性修飾詞語的運用及關聯詞語的運用大大增強了議論文語言的嚴密性、連貫性，試找出文中這些詞語句子和你的同學一起探討。
1、“尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索。”“惟一”一詞為什么不能去掉？
“惟一”一詞指出要想尋求真理，只有對事物進行客觀的探索，別無它路，強調了實踐，探索的重要意義。
2、“一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。”“眼光、勇氣和毅力”這三個詞語位置能互換嗎？為什么？
不能！因為一個成功的實驗首先要有眼光地選擇正確的目標，當選好目標后，要想使實驗取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個詞位置不能調換。
3、試比較下面兩句話的異同。
A、實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。
B、實驗的過程是積極的探測。
兩句話內容相同，但表達效果不同，A句關聯詞“不是……而是…….”列出兩種實驗態度作比，讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實驗的成功，強調了“積極的探測”對于實驗的重要意義。B句沒有這種表達效果。
語文教案 篇3
第一單元多彩的民族文化
1、神鳥
教學目標：
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教學時間：2課時
第一課時
一、解題，導入新課
1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題,揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？
3、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥？說出本文的主要內容。
二、學習生字
1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。
2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。
4、小結：在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。
三、自讀全文，理清脈絡
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。
四、布置作業。
1．抄寫本課的生字詞語。
2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3．看拼音，寫詞語。
línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì
()()()()
qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào
()()()()
4．比一比，組成詞。
歷()燥()澈()絨()婉()伏()厲()躁()撤()賊()碗()袱()
5．找近義詞。
尊貴()忠實()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()
6．寫反義詞。
伶俐()清澈()搭救()忠實()尊貴()婉轉()
第二課時
教學目標：
1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達方法。
3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。
教學重點：理解課文內容，體會作者表達的情感。
教學難點：作者是怎樣表達這種情感的。
教學過程：
一、激情導入。
上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時也初步認識了神鳥以及其他的三個小動物的故事，這節課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。
1．回憶課文主要內容。
文章主要講述了一件什么事情？
2．提出不懂的問題。（小組質疑上節課后所產生的小組不能解決或有價值的問題。）
3．理清文章結構。（前3自然段為第一部分，后面的為第二部分。）
二、讀中感悟，體會情感。
1．引導學生小組合作，思考：
（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？（2）默讀課文找出適當的句子加以分析。
①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）
②神鳥的故事傳到了依爾特戈爾可汗那里，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”
“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。
（“非??不可??”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大。“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）
③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點什么才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧！”
（“既??也??”表示并列關系，而且語意相反，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）
2．小組合作探究。
文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥才有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會。
3．體會情感。
（1）請你談談對它們的看法。（2）為什么好人也會辦錯事？（3）體會作者所表達的情感。①表達了對聰明伶俐、會說話的神鳥的`喜愛之情。
②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。
③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
（4）作者是怎樣表達的？
（通過故事情節的起伏變化，通過對人物形象的生動刻畫來表達的。）
4．進一步引導學生結合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）
（要點：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用慘遭錯殺的故事打動人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。）
三、總結全文，深化理解。
1．讀了這個故事之后，你受到什么教育？2．你怎么評價課文中的各種人物、動物？
3．總結。
（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。）
4．請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。
四、作業設計:
造句
既??也????可是??非??不可??
五、板書設計
神鳥
↙↓↘
狗的忠實貓的盡職烏鴉的善良
（道理：告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷無辜，甚至會傷害忠良。）
反思：《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。文章內容淺顯易懂，教學中我注重體現以生為本的理念。先讓學生自己快速默讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事梗概，記下不明白的問題。以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及??學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善于調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無辜。”由此學生聯想到了自己，由于語言障礙，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經過調查研究，就輕易下結論，造成誤會。
語文教案 篇4
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學重難點：
本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
課時安排：
一課時。
教學過程
一、深情導入：
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉》。
2.學生談談從詩中感受到的思鄉之情。
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現怎樣的畫面?
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學要求：
(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a 讀生字新詞，發現兩組詞語的特點：
清澈見底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環繞 隨風飄動
細細的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談談讀了課文后的初步感受。
c 找出直接表達作者內心情感的語句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的`是什么?
2.引導學生概括出：
溪中捉魚蝦
事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點感悟】
“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把( )送到了遠方。
指導朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導學生概括出：
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)
4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢?請劃出相關語句，讀一讀。
【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
語文教案 篇5
一、謎語導入，激發興趣。
1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。
2、質疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
二、整體感知，多樣識字。
（一）初讀課文
1、自由讀。
小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）
（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。）
2、同桌讀。
同桌兩個互相讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。
小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（二）多樣識字。
1、帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。
2、去掉拼音，自讀生字。
這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？
3、交流識字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、觀’；際和觀字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握的識記生字的'方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4、魔方游戲鞏固詞語。
老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。
三、再讀課文，感悟內容。
1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？
2、交流。
A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出來。)
B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）
Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）
第一次對話：（課件出示）
小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）
過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話：（課件出示）
1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？
相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際？
2、指導朗讀第二次對話。
第三次對話：（課件出示）
1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌交流一下自己的收獲。
2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？
交流：“天天”是什么意思？（每天）
3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。
4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。
過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是）
四、寫字教學。
1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？
2、“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構 。
3、教師范寫。
4、學生練寫，注意書寫姿勢。
五、拓展。
想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？
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