七年級生物上冊教案15篇[實用]
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級生物上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![七年級生物上冊教案15篇[實用]](https://p.9136.com/00/l/c9faceef05_5fbf7f2e31198.jpg)
七年級生物上冊教案1
《生物入侵者》教案
教學目標：
1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種。
教學重點：
1、1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
教學難點：
生物入侵者的概念及其危害。
教學課時：1課時
教學設想：
在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩定的環境。但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大。19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養。后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了。結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由于沒有天敵。野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農民帶來了嚴重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞。這篇文章在教學上可以以事例講析為主。
課前準備：
1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：
驚(y )( )、繁(y n)( )、貿( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運、( )( )制、無動于衷( )、(y n ni ng)( )
2、需要掌握的多音字：
(1)難： ( ) ( )
(2)量： ( ) ( )
3、辨析形似字：
(1)斕 ( )瀾 ( )
(2)扼 ( )厄 ( )
(3)侵 ( )浸 ( )
(4)競 ( )競 ( )
4、詞語積累
(1)尋常：平常。(2)難以估量：不容易估計到。(3)安家落戶：在他鄉安置家庭并定居。落戶，在他鄉安家長期居住。(4)種種：各種各樣。(5)于預：過問(別人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)節制：限制或控制。(8)困擾：圍困并攪擾;(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。(11)趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。(12)與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。與，跟著;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制。(14)在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的。現用來指某種災害不可避免。劫，大災難。(15)歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，(16)防范：防備，戒備。(17)斑斕：燦爛多彩。(18)束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有;策，計謀。(19)遵循：遵照。(20)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。(21)厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。(22)無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。衷，內心。(23)監控：監測和控制。(24)醞釀：造酒的發酵過程。比喻做準備工作。
教學過程：
導入：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入。
(一)文章整體把握：
文章主旨和結構
本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。
全文一共8個自然段。可以分為五部分。
第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”
1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號起什么作用?
答：解釋說明。
3、為什么把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”?
答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而“沒有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—…個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們“無節制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學家們擔心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。
根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?
答：交通工具的發達導致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“ ”線標出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……
6、第③段使用了怎樣的說明方法?
答：舉例子、列數字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什么?
答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”句子中的加點詞語能不能刪去，為什么?
答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”在文中起何作用?
答：承上啟下的過渡作用。
10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?
答：說明“生物入侵者”會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①給人類造成難以估量的經濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。12.統括下文。
12、聯系整個選文，說說第①段中“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ”這句話在全文起什么作用?
答：領起下文。
13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對“生物入侵者”的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成“生物入侵”的'原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎于日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。雖然海關“嚴加防范”，但“很難保證沒有漏網之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待“生物入侵者”應當怎么辦?
第四部分(第6—7段)，寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異;其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過“物競天擇”.可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡;更多的學者則持反對意見，他們認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法.具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。
第五部分(第8段)，寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。
1.面對“生物入侵”這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什么?
答：一種依據是生態平衡的原則;另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。
2.“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。
3.生物學與生態學有什么區別?
答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科。
4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
5.作者用什么說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的?
答：舉例子與列數字。
6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象?
答：略
7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害?
答：略
《生物入侵者》課堂實錄
【教學目標】
1、教學目的與要求
①閱讀課文所提供的材料，學會從材料中獲得有效信息。
②分析本文所運用的說明方法，體會其表達效果。
③培養學生的探究精神和環保意識。
2、教學重點
通過學習本文，學會從材料中獲得有效信息，理清順序，分析說明方法。
3、教學難點
培養學生的探究精神和環保意識。
【實施過程】
一、導入
師：【亮出尚沒開花的水葫蘆】同學們!老師為今天的語文課堂引入了一種植物，誰認識?
生1：豬耳朵!
生2：水葫蘆!
師：看來大家對這種填塞我們洪湖水塘溝渠的植物都很熟悉。你看，它的莖兩頭細，中間粗，是不是像個葫蘆?它的葉子尖尖地向上翹起，的確有些像豬耳朵。其實這種植物還有一個更美的名字：鳳眼蓮(出示玻璃缸中開花的水葫蘆)。據有關資料記載，鳳眼蓮原產于南美洲亞馬遜河流域。1884年，它作為觀賞植物被帶到美國的一個園藝博覽會上，當時被預言為“美化世界的淡紫色花冠。”1901年作為觀賞花卉引入中國。它在野外長勢旺盛，曾在上世紀七十年代作為豬飼料加以推廣;又因為它本身有很強的凈化污水能力，上世紀八十年代作為水體凈化植物在更大范圍內推廣。由于人們對于它的種植缺少控制，水葫蘆一味瘋長，它的危害日漸凸顯：(出示相關多媒體畫面)昆明滇池旅游景區設施因水葫蘆成片生長封鎖水道而被廢置;水中魚類因水面被水葫蘆覆蓋無法呼吸而成片死亡;還有研究結果表明，水葫蘆在凈化污水時吸收的有害物質不能被分解，最后都沉入水底對土壤造成污染;秋季水葫蘆的根葉迅速腐爛之后污染水源。如何認識像水葫蘆一樣的外來物種的功過并合理地利用它?
《生物入侵者》自學評估練習
達標訓練
1.給下列加粗字注音。
(1)歸咎 (2)五色斑斕 (3)失衡
(4)監控 (5)劫掠 (6)藩籬
2.解釋詞語。
(1)棲息： (2)劫掠：
(3)無動于衷： (4)在劫難逃：
(5)束手無策： (6)五色斑斕：
(7)嘯聚山林： (8)歸咎：
3.用文中的話說說什么是“生物入侵者”_________________________
能力提高
閱讀下面的說明文，回答問題。
沙塵暴十襲京城
(1)暮春時節，理應鶯飛草長，風和日麗，卻得知京城再遭風沙襲擊。一則來自北京的消息是這樣描述的：(25日)凌晨，一陣小雨夾著泥沙從天而降。泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過后，大風呼呼，塵沙滾滾，整個北京城漫天昏黃……這是今春北京第十次出現浮塵揚沙天氣。
(2)短短幾個月。類似的報道一再見諸報端，這不禁讓人聯想到數十年前的一則新聞所發出的“風沙緊逼北京城”的警報，那篇報道好像當時也很讓大家警覺了一下，議論了一番。但是，漸漸地，這事便不再為公眾關注了。
(3)可以想見，北方各地居民在奮力與沙災搏斗的同時，也一定會痛定思痛。與此同時，我更希望大家把視線南移。北京的“痛”決不只是北方才有的，它理應是大家共同的教訓。北方沙災固然與當地的地質水文特征不無關系，可是，長江水網地區同樣難保無虞，因為沙災在本質上與人對自然“大不敬”相依相隨，而同樣的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暫無荒漠化之憂的長江南北。其中最嚴重的問題之一，就是對水資源的恣意糟蹋和野蠻汲采。
(4)有一個道理，理解它完全不需要高深的知識：缺水會加劇旱情，干旱會使植被受損，而土壤裸露的必然結果就是荒漠化。可以說，對缺水的嚴重程度估計不足、對水的消耗計劃不周，客觀上使北方土地荒漠化加劇。如今，類似問題正在長江南北重演。就在歷來被稱為“水網”的長江三角洲，人們不愛護奔流不息的江河，污染了地表水，就從地下找水喝。十幾年光景，不少地方的地下水位急劇下降數十米之多，以致地面大面積沉降，建筑物傾斜、開裂，凡此種種，正與北方荒漠化的前奏如出一轍。
(5)人無遠慮，必有近憂。很多人至今仍對水資源“大不敬”，無非是覺得守著長江，何憂之有?殊不知，黃河兩岸也曾有濃陰蔽日的年代，滄海桑田、人沙進退只在庭步之間。
(6)據悉，水利部初步決定，今后幾年內將在西部修建微型集雨工程1 700萬處，用以解決或減少人畜飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積。這個決定讓人看到一種希望——集雨之類的節約水、利用水的辦法，不但適用于西部，從某種意義上說更適用于東部。在雨水充沛之地集雨，產生的效益必定更為可觀。去過悉尼奧運村的人一定會注意到，主運動場的頂部，特意安裝了集雨設施，所集雨水足以澆灌場內草坪，既節水又省錢，可謂“雙贏”。作為一個資源富國，其做法不無借鑒意義。在這方面，我們一向關注不夠，研究不夠，是該奮起直追了。
(7)通過對沙塵暴與水、與植被之間關系的追蹤，我們受到的觸動應當是多方面的。比如，漸進的環境污染會帶來人無立錐之地的惡果，計劃不周的山水開發會給大地留下永難消失的傷疤，等等。在這些方面，警鐘已經一敲再敲，但愿我們不要愚蠢行動在前，苦果難咽隨后。事到如今，我們已經交不起如此昂貴的“學費”了。
1.文章第(1)段為什么要詳細轉述一則描繪沙塵暴十襲京城的消息?
___________________________________________________________
2.根據文章內容，完成下列圖。
3.為什么北方發生了沙塵暴，作者卻“更希望大家把視線南移”?選出下列四個原因中最根本的一項
( )
A.因為北方的“痛”絕不只是北方才有的，南方水網地區也有這樣類似的“痛”。
B.很多人覺得南方守著長江，無沙塵暴的憂慮，因而至今仍對水資源“大不敬”。
C.南方的水污染，地下水位急劇下降，地面大面積沉降，建筑物傾斜、開裂等現象與北方荒漠化的前奏如出一轍。
D.南方地區雨水充沛，在南方地區修建集雨工程，必定會產生更為可觀的效益。
4.文章結尾處加粗的“警鐘”指的是什么?
__________________________________________________________
5.第(7)段中說“通過對沙塵暴與水，與植被之間關系的追蹤，我們受到的觸動應當是多方面的。”讀了本文之后，你一定也感觸頗深。試舉出你周圍發生的人對自然“大不敬”的一則事例，并提出解決這一問題的具體措施。
__________________________________________________________
開放探究
1.查閱資料或實地調查一下，你身邊有這樣的“生物入侵者”嗎?如果有，請舉一例;如沒有，請談談你所了解的除課文涉及到的以外的其他“生物入侵者”的情況。
2.你認為可以采取哪些措施防止“生物入侵者”?
參考答案
【達標訓練】
1.①jiù②bān lán③héng④jiān⑤lǜe⑥fán
2.①停留、休息(多指鳥類)。 ②用武力掠奪。 ③心里一點不受感動，一點也不為之動心。 ④命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信);現指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。 ⑤顏色燦爛多彩 ⑥互相招呼著聚合起來，舊指盜賊盤踞山村。 ⑦歸罪，把罪過歸于某個人或集體。
3.原來生活在別的地方，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。
【能力提高】
1.讓讀者具體了解沙塵暴的危害，以引起對這個問題的重視;引起下文(對下文起鋪墊作用)。
2.不珍惜水資源 產生沙塵暴 3.B
4.不重視保護自然環境，不重視珍惜水資源，人類就會受到大自然的嚴峻的懲罰。
5.略(事例準確，提出相應措施，科學即可)
【開放探究】
1.略(舉例符合要求即可)
2.略(可以立法和宣傳，樹立此類意識等方面展開)
七年級生物上冊教案2
學習目的
1、植物的營養器官。根系。根尖了解根尖的結構與功能及生長變化規律。
2、描述直根系與須根系的形態特征。
3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發育關系。
重點
根、莖、葉的結構與功能。
難點
理解根尖和芽的變化動態。
學習方法
討論法，探究活動法。
學習過程
課前預習：
根的發生和生長：
系
1、胚根向地下根系
生長系
2、根系的分布還受到環境中等因素的影響
自主學習
活動1、觀察根尖的'結構
討論：
１．培養根尖需要滿足哪些基本條件？
２．你會用什么方法觀測根尖生長速度？你有什么辦法測知根尖生長最快的部位？
３．根毛是由哪部分細胞形成的？根毛的數量．形態和結構有什么特點？可能與根的哪種功能相適應？
４．根生長最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來自哪里？
活動2：解剖觀察芽的結構
討論：
1、根據你對芽的觀察，嘗試說明芽是枝條的雛形。
2、你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態結構完全相同？
活動3：葉和莖的發生和生長
胚芽發育而成：
葉芽的結構：
七年級生物上冊教案3
教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
重點難點：1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學設計
一、種子萌發的環境條件
問題的提出
方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？方案二：觀看種子萌發過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創設問題的情景，啟發學生提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。
方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。
指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）
演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。3.制定計劃方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，
5．得出結論：
環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。
6．表達和交流：
方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等7．本探究實驗成功的關鍵進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發的自身條件：1.探究：測定種子的發芽率方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的'生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結果：交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。
3.種子萌發自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期
方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。
方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況），結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉
方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。
方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。
七年級生物上冊教案4
教學目標
1、學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2、學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
3、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4、學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
重點和難點
重點：
1、學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的.困難）
復習導入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。
它們是怎樣構成生物體的呢？
分化：細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。
器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？
皮膚也是一種器官人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統
人體是統一的整體哪些器官系統在起作用呢？
評價并總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。并通過大屏幕展示學生的指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！
七年級生物上冊教案5
學習目標
1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。
2、了解生物科學的最新進展，激發學生產生濃厚的學習興趣。
重點和難點
重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。
難點：在學習方法上的引導。
學習過程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。
（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學。）
二、自主探究，合作交流
學習任務一：聯系生活經驗，了解生物學概念。
1、學生自學教材，找出生物學的概念。
2、學生舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）
3、拓展反思：生物學不僅是對表面現象的觀察，更深入到對生命活動規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？
學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的.重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。
2、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。
3、師生交流：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。
拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？
三、系統：（引導學生從農業、工業、醫學等方面生物科學的重要性。）
四：診斷
1、生物學是研究和的科學。
2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？
七年級生物上冊教案6
教學目標：
1．學生通過學習能舉例說出生物對環境適應的影響。
2．通過測量等環節的學習學會探究的方法。
3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。
教學重點：
訓練學生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。
教學難點：
分析和處理數據的能力。
課前準備：
教師：
1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。
2、長頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫出四個問題。
（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環境是怎樣的。
（2）四種生物的形態結構特點是怎樣適應環境的。
（3）駱駝的生活方式與生存環境有什么關系。
（4）旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系。
學生：
1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。
2．預習教材第29頁的探究內容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。
提問：為什么現在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。
表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]
師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？
生：很精彩。
師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）
師：這個故事說明了什么？
提示：說明生物適應環境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。
今天我們就來學習第三節——生物對環境的適應和影響。
（板書：第三節生物對環境的適應和影響）
師：在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。
（板書；一、生物對環境的.適應）
師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。
問題1：四種生物的生存環境是怎樣的？
（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）
問題2：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？
（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）
問題3：駱駝的生活方式與生存環境有什么關系？
（提示：駱駝尿液非常少，體溫
升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）
問題4：旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系？
（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）
搶答過程：（略）
（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）
比賽結果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？
（提示：生物的形態結構、生活方式都與生活的環境相適應）
師：大家還能舉出生物適應環境的其他例子嗎？
（提示：只要言之有理即可）
師：現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環境適應以外，還能影響環境和改變環境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）
結束新課，布置作業：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。
第二課時
引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？
（提示：只要言之有理即可）
師：退耕還林計劃體現了和國家對環保的重視。保護森林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。
師：植物對環境有影響嗎？
（提示：有）
今天我們就來探討生物對環境的影響。
（板書：二、生物對環境的影響）
師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）
學生活動：（略）
師：能說出你們的假設內容嗎？
（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）
師：我們來分析四個小組的數據。
學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）
師：根據四個小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？
師：根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？
師：四個小組的假設怎樣？
師：四個小組測量都準確嗎？
師：請第三小組的同學分析原因。
教學反思：
七年級生物上冊教案7
第一節綠色植物通過光合作用制造有機物教學目標。
①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點和難點
①探究綠葉能否在光下制造淀粉。
②確保實驗順利進行，對實驗的結果進行深入的分析。
一、實驗綠葉在光下制造有機物
方案一：參照課本的實驗方案，4人小組在實驗小組長帶領下做實驗。
方案二：各實驗小組組內交流課前設計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領下實驗。
方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。
指導學生實驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學生的大膽設計予以肯定，并進行適
當啟發、引導，巡視指導學生實驗。
二、分析實驗結果
方案一：各實驗小組就老師出示的'討論提綱討論分析光合作用的條件、產物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
方案二：各實驗小組先組內分析實驗成功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的.實驗材料，實驗過程相同，其結果是否一樣，并分析原因。啟發學生找到產生不同結果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理。總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實驗結果的基礎上，看書自學，了解光合作用意義。
方案二：在老師提示下，根據日常生活舉例說明光合作用的意義。
指導學生看書，引導學生作出概括。分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。
七年級生物上冊教案8
學習目的
1、觀察變形蟲的形態結構和運動方式。
2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位
重點
1、觀察變形蟲。
2、細胞是生命活動的單位。
難點
制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。
學習方法
觀察法，實驗法。說明分析法，讀書指導法
學習過程
知識鏈結
1、植物細胞的基本結構？
2、動物細胞的`基本結構？
3、動植物細胞的異同？
自主學習
活動1：觀察變形蟲
目標：
1、觀察變形蟲的形態結構；
2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；
3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞。
討論：
1、變形蟲運動時，它的細胞形態如何變化？
2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發生怎樣變化？
3、變形蟲的形態變化與細胞的哪些結構有關？
活動2：細胞的生命活動
分析：
1、變形蟲是怎樣運動的？
2、變形蟲運動需要什么條件？
3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？
七年級生物上冊教案9
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物
第一節藻類、苔蘚和蕨類植物
一、藻類植物
1、結構：有單細胞的，也有多細胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環境相適應的。
2、生活環境：大都生活在水中，少數生活在陸地上的陰濕處。
3、常見的藻類植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。
4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。
二、苔蘚植物
1、結構：一般具有莖和葉。莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導組織。
2、生活環境：大多生活在潮濕的陸地環境中。
3、作用：監測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類植物
1、結構：根、莖、葉中都有運輸物質的管道，具有專門的輸導組織。植株比苔蘚植物高大。
2、生活環境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環境中。
3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結種子。
4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。
5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優良的綠肥和飼料。煤的形成。
第二節種子植物
一、定義：能夠結種子并由種子發育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結構：
菜豆種子的結構：
玉米種子的結構：
菜豆和玉米種子的相同點和不同點：
相同點不同點
菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳
玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳
歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營養物質。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長。
4、能產生種子是種子植物更能適應陸地環境的`一個重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實。
2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。
四、被子植物
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實之中的植物叫被子植物。
2、果實的結構：果實由果皮和種子組成。
3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等
4、果實保護種子。果實有一些適于傳播的特點。
七年級生物上冊教案10
教學目標
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3、運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。
重點和難點
1、描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。
2、從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。
方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。
1、根適于吸水的特點
方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
2、從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。
方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。
水分運輸的途徑
1、莖的結構
方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。
2、莖各部分的作用
方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學生水平較高的.班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。
3、探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結（知識和能力兩個方面）。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
七年級生物上冊教案11
第一單元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第五節生物圈是最大的生態系統
教學目標
①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。
②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。
③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。
難點和重點
重點：
保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。
難點：
闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。
教學設計復習
什么是生態系統
①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。
②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想象力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。
①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？
生態系統的類型
①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。
②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。
①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？
生態系統的特點及作用
①我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。
②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。
③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成。
①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的.問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
生物圈是最大的生態系統
①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。
②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
①學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。
②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。
③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
人類對生態系統的破壞
學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。
保護我們的生物圈
①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
①教師向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做？
②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
七年級生物上冊教案12
一、學習目標：
（一）知識目標：
1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說明生物具有的基本特征。
（二）能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
（三）情感價值觀目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。
二、學習重點和難點：
1、學習重點：
生物的基本特征
2、學習難點：
植物的'營養、呼吸、排除廢物。
三、教學方法：
討論法
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學習過程：
（一）導入新課
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1、體驗并學習如何進行科學的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？
學生總結：
①應利用各種感官進行觀察；
②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
③觀察越細致越接近真實；
④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。
教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：
①有明確的目的；
②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；
③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；
④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。
七年級生物上冊教案13
教學目標：
1、培養學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎，七年級生物上冊《致同學們》教案。
·2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。
重點和難點：
·激發學生對生物課的興趣。
用具：
·動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件
教學過程：
好，同學們，我們今天上什么課啊？（生物課）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發展史）我們生活的家園地球的歷史已經有46億年了，但我們人類的歷史只有一小段，那么在我們人類出現之前的那段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物現在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當地毯來觀賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現象，我們書本上《致同學們》那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現象之外，還要研究生命活動規律，生物教案《七年級生物上冊《致同學們》教案》。我們生命活動的規律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農學，醫學，林學，環境科學等等學科的'基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們為什么要接種呢？接進去我們體內的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們人體無害，但是注入這種病毒之后我們人體就會產生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）
（學生提出問題再討論解決）
我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：
課前十分鐘預習，課堂積極發言（占總分10%）
課外作業按時單獨完成（占總分10%）
課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律
實驗課，探究課布置的準備工作要做好
教學后記：
課堂上學生氣氛還算活躍，對很多新的生物學知識都很好奇，要注意調節學生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時間學生精神狀態不是很好，多舉些有趣的事例來激發他們的興趣。
教學反思：
個別班學生氣氛很沉悶，因為對書本上，老師介紹的熱門話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調動不同班級的積極性，對不同學生實施不同的教學方法。
七年級生物上冊教案14
第一章認識生物
第一節生物的特征
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6.培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學難點：
培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學準備：
①制作的多媒體課件;四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。
本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的`分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
四、教學過程
1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎?(要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課。
第二節調查我們身邊的生物
教學目標
1.知識方面
了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，并能影響環境。
2.能力方面
初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。
3.思想情感方面
通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。
教學重點和難點：
初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。
組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。
教學手段：PPT文件、調查范例等。
課時安排：1
教學過程設計：
1.教學過程的設計思路：
(1)從周邊或校園的生物引入調查;
(2)舉例說明調查的基本方法;
(3)分組，教師指導制定調查計劃;
(4)實施計劃，教師組織指導;
(5)匯報、總結、交流、評議。
2.教學過程
(l)聯系實際，引入課題。
本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結果嗎?它們的花期是幾月?
(2)關于調查的基本方法和意義：
①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。
②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。
如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。
③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。
教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。
(3)分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。
①建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責，制定調查計劃。
②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。
③調查的內容力求多樣化。
班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。
(4)實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。
①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。
②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?
要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。
③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。
④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。
(5)分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。
(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。
七年級生物上冊教案15
教學目標：
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。
教學重點
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學難點
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實驗數據。
教學過程：
教學環節：
教師活動
學生活動
小組討論
1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。
2、書本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？
(2)錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？
這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。
學生匯報討論題答案
對于學生的因答給予，并適時讓學生做筆記。
1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。
2、長白山降雨量多，足夠水供植物生長。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據
分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出來比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學會根據數據繪制條型圖
根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分析
練習：
1、下列說法錯誤的是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽
教學后記：
這節課的內容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的'條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學習過的知識聯系起來，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。
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