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小學白鵝語文教案

時間：2025-02-14 08:30:18 小學語文教案我要投稿

小學語文四年級上冊《白鵝》教案推薦度：
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小學白鵝語文教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學白鵝語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學白鵝語文教案

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1．師：同學們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

　　教師展示圖片：

　　師：看到這些白鵝，你想說什么？

　　生：我覺得白鵝很美麗。

　　師：同學們有沒有想起一首古詩——

　　生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　師：同學們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？

　　抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。

　　師：請同學們相互簡單評一評。

　　2．師：現在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學們翻開書63頁，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　生評論。

　　3．師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。你們看著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：白鵝

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．師：讓我們先來讀一讀課文。

　　播放媒體資源中的范讀動畫：

　　師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀，開始吧！

　　學生同桌互讀

　　2．板書：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

　　引吭大叫供養不周凈角奢侈譬如侍候窺伺

　　大模大樣三眼一板

　　教師讓學生讀黑板上的詞語，并指導個別字的讀音及“角”“供”多音字。

　　3．師：有不理解的詞語嗎？

　　生：我想問老師“三眼一板”是什么意思

　　師：這是一個問題還有嗎？

　　生：奢侈

　　師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？生：查字典。

　　生：聯系上下文。

　　生：請教同學。

　　師：那就請同學們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。

　　學生自主學詞。

　　4．師：現在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。

　　檢查學生的掌握程度。

　　提示：

　　左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

　　引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

　　局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

　　空空如也：什么也沒有了。

　　揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。

　　三、再讀課文

　　1．師：生字和生詞我們都學會了，現在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

　　生讀課文。

　　師：白鵝給你留下了什么印象？

　　生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

　　師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。

　　生勾畫。

　　2．師：你劃了哪些？

　　生：好一個高傲的動物。

　　師：為什么要勾畫這里？

　　生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

　　師：找到這句話再讀一遍。

　　師：第二自然段更重要，不僅聯系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

　　生：叫聲步態吃相

　　教師板書這三個詞。

　　師：我們來讀一讀這幾個詞。

　　生讀。

　　師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

　　生默讀，師巡視。

　　3．師：你找到了哪個？

　　生：我劃了“厲聲叫囂”。

　　師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣？

　　生：“凡有生客進來??”

　　師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

　　分組練讀。

　　4．師：不錯。還有誰是用圖畫來表現？

　　生：我畫的是一只鵝。

　　教師把學生畫的展示給其他學生看

　　師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

　　生讀。

　　師：就像她這樣，一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你還找到了哪個詞語？

　　生：厲聲喝斥。

　　師：為什么找這個？

　　生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

　　師：帶著心中的感受，再來試一試。

　　生讀。

　　師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。

　　5．師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：想好了，四人小組討論一下。

　　學生分組討論。

　　學生匯報：

　　生：我覺得白鵝非常“兇”。

　　師：從哪兒看出來的？

　　生：這是我的地盤，快走開！

　　生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

　　生：我覺得它非常勇敢。

　　板書：勇敢

　　師：你是從哪兒體會到的？

　　生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

　　師：所以，養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

　　板書：盡職

　　6．師：誰能帶著感情來讀一讀。

　　生：好一個高傲的白鵝！

　　一生再讀。

　　師：你強調了“好一個”。

　　一生再讀

　　師：我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。

　　生再齊讀。

　　7．師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態的特點？

　　生讀。

　　生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

　　生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

　　師：誰能聯系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

　　兩生表演。

　　師：誰能來評一評？

　　生：我覺得***走得時候很高傲。

　　師：我們一起來讀讀第四自然段。

　　生齊讀第四自然段。

　　師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

　　板書：局促不安大模大樣

　　請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

　　師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

　　8．師：豐老先生用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

　　學生說

　　師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

　　四、總結

　　師：這節課，同學們學習了很多生字生詞，還學習了課文1－4自然段，下節課我們再一起繼續學習。

　　五、作業

　　生字、生詞抄寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．師：上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？

　　指名學生回答。

　　提示：高傲。

　　2．師：上節課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？

　　指名學生回答。

　　提示：叫聲、步態。

　　二、學習5－7自然段

　　1．師：沒錯，你看鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。

　　２．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　3．那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

　　（聯系上下文，理解重點詞語）

　　默讀第5自然段。

　　生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

　　生2：從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

　　生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）

　　師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

　　師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

　　4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

　　師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

　　你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現得最精彩。

　　生準備、匯報

　　（1）第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

　　師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

　　（2）第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

　　師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？

　　每個人都讀讀。

　　（3）第三種情況

　　師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？

　　孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？

　　5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。

　　板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

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