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三年級語文下冊檢閱第二課時的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級語文下冊檢閱第二課時的教案，希望能夠幫助到大家。
三年級語文下冊檢閱第二課時的教案1
課時目標：
1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創設情境寫好對話。
教學重點：
抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。
教學難點：
創設情景寫對話，寫出人物說話時的動作、神態或心理。
板書預設：
檢閱 棘手 羨慕 心情尊重、關愛 神態 說 動作
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式。可是在這檢閱之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時候該怎么辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學們打開課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。
2、交流點撥：說說你從哪些詞語或句子中體會到什么這件事很棘手。
▲誰都不愿意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事！）
▲俱樂部里立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什么？
這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。
創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）
師大家為什么想勸他不去？擔心什么？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。
（2）朗讀：
師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？真是太為難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的為難表達出來呢？
（3）小結：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不愿意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部里頓時——鴉雀無聲。
3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈
這件棘手的事，后來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。
為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什么？
想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生說板書有關詞語。
4、你們說得真好！難怪在檢閱的時候觀眾們情不自禁地稱贊——這些小伙子真棒！（學生齊讀）讓我們也一起來夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創設情景，寫好人物對話
1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小伙子，把這個好消息告訴博萊克把！（層次要求：把話說清楚、說出神態）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們說話時的動作或神態，想想我們說話時的'心情。師生情境表演。
3、請同學們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能干的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候盡量能用上提示語，把人物說話時的動作、神態或心理寫具體，能干的同學還可以用上三種對話形式。
4、學生想象寫話，師巡視指導。
5、點評，展示。
四、總結談話，升華主題
同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最后，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴著愛與陽光！
三年級語文下冊檢閱第二課時的教案2
課時目標：
1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創設情境寫好對話。
教學重點：抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。
教學難點：創設情景寫對話，寫出人物說話時的動作、神態或心理。
板書預設： 14、 檢閱
棘手 羨慕 心情
尊重、關愛 神態（ ） 說
動作
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式。可是在這檢閱之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時候該怎么辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學們打開課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。
2、交流點撥：說說你從哪些詞語或句子中體會到什么這件事很棘手。
▲誰都不愿意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事！）
▲俱樂部里立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什么？
（2）這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的`心理呢？自己讀一讀。
（3）創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）
師大家為什么想勸他不去？擔心什么？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。
（4）朗讀：
師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？真是太為難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的為難表達出來呢？
（5）：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不愿意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部里頓時——鴉雀無聲。
3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈
（1）這件棘手的事，后來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。
（2）為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什么？
（3）想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生說板書有關詞語。
4、你們說得真好！難怪在檢閱的時候觀眾們情不自禁地稱贊——這些小伙子真棒！（學生齊讀）讓我們也一起來夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創設情景，寫好人物對話
1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小伙子，把這個好消息告訴博萊克把！（層次要求：把話說清楚、說出神態）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）
（1）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們說話時的動作或神態，想想我們說話時的心情。
（2）師生情境表演。
3、請同學們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能干的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候盡量能用上提示語，把人物說話時的動作、神態或心理寫具體，能干的同學還可以用上三種對話形式。
4、學生想象寫話，師巡視指導。
5、點評，展示。
四、談話，升華主題
同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最后，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴著愛與陽光！
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