語文教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材說明：
本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
設計理念：
教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。
學習目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。
教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。
課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1認識9個生字，會寫10個字
2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？
4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！
二、初讀課文
1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學習生字新詞
（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。
3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。
三、布置作業。
第二課時
一、復習引入。
聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
二、學習課文
1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。
a討論第一次對話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）
b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的.動作給老師看。
c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。
把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？
學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處。
語文教案 篇2
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過自瀆課文，理解內容，體會作者小時候耍弄小動物中發生的趣事與蠢事，表現了他對小動物的喜愛。還告訴人們愚蠢是要受到報復的`道理。
二、教學重難點：
通過學習，告訴人們愚蠢是要受到報復的道理。
三、教學時間：
一課時
四、教具準備：
小黑板錄音機
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、揭示課題
1、看到題目你們想問什么？
2、自學課文，思考：
A、課文可以分為幾個部分？
B、寫了哪些小動物？有哪些趣事？
D、能給人舍命啟示？
3、指名回答
二、學習第一段：
1、指名讀
2、思考：在耍弄小動物中做過一些什么事？
3、有感情的朗讀這一段
三、學習第二部分（2~~6）
1、自瀆體會：我在玩耍“過山鯽”和耍弄老鱉被咬的痛苦
2、有感情的朗讀
四、學習第三部分：
1、指名朗讀
2、引導學生得出：
“愚蠢是要受到報復的”
3、學習了后，談談自己有沒有耍弄過小動物？發生了什么趣事與蠢事？
五、作業設計：
回家觀察文中所提到的一些小動物的樣子
我的教學反思：
語文教案 篇3
教學目標：
學看日歷，了解“華人”的含義。口語交際：節日待客。
教具準備：
日歷、掛圖。
教學過程：
一．復習：
1 . 背誦《元宵節》。
2．用“圓、燈、年”擴詞。
3．用“覺得”造句。
二．學習看日歷。
1．拿出準備的日歷討論：陽歷、陰歷。
2．“元宵節”是我們中國人的`傳統節日，在陰歷的什么時間？
3．討論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節？
討論后匯報。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國很久，但他們還是按照華人的習俗過華人的節日，比如元宵節、春節。
三．口語交際：學習招待客人。
1．看圖說一說：元宵節那些人道家里來了？你歡迎他們來嗎？為什么？
2．以小組為單位表演。
3．全班表演。
4．評比。
四．課堂總結：這節課你又了解了那些知識？你學得高興嗎？
五．教學回顧：這節多數學生能認識日歷，語言表達較好。個別學生膽小不敢到前面表演。
板書設計：
語文天地
農歷 正月十五 元宵節
陽歷 二月二十五
語文教案 篇4
教學要求
1.復習漢語拼音的大寫字母，辨析多音字，認識介詞，練習擴寫句子。
2.練習獨立閱讀短文，能讀懂課文內容。
3.練習用修改符號修改一段話。
4.練習寫家庭中的趣事。
教具準備
小黑板(抄寫字·詞·句的第一題和作文第一題要修改的一段話。)
教學時間
五課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節課主要練習字·詞·句部分的四道題。先各人自己試著把第一、第二題做一做，然后再集體討論。自己試著做的時候，要看清楚題目的要求。
二、學生自己練習第一、二題，教師巡視輔導。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)掛出小黑板，指名讀讀大寫字母，再將大小寫字母連起來。
(2)討論連得是否正確，有錯的加以改正。
2.討論第二題。
先指名讀每個字的兩個讀音，再指名說說組的詞語，大家討論補充或修正。
四、學生自己練習第三、四題，教師巡視輔導。
五、討論第三題。
先指名讀句子，再指名說說自己用加點詞語寫的話，有詞語用得不當或句子不通的討論修改。
六、討論第四題。
1.指名讀例句，說說第二句與第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽煙，比第一句寫得具體。)
2.指名說說怎樣擴寫句子。(第一小題可加上什么時候去動物園或去哪兒的動物園。第二小題可加上有多少運動員或有什么運動員。第三小題可加上下著什么樣的雨。)
七、布置作業 。
1.訂正做錯的題目。
2.預習《自讀課本》中的《壯國威，增軍輝》。下節課把《自讀課本》帶來。
第二課時
一、提出學習任務。
這節課要完成兩項任務，一是進行閱讀訓練，二是練習用修改符號修改一段話。
二、進行閱讀訓練。
1.指名讀題，明確閱讀要求。(給課文分段，歸納段落大意，說說主要內容，談談讀后的感受。)
2.學生按要求自讀，也可同座討論。
3.全班按要求討論交流。
(1)討論分段和每段段意。
(2)討論課文主要內容。
(3)交流讀后的感受。(讓學生充分發言，鼓勵學生聯系課文內容和自己的思想實際，談具體、真實的感受。
三、練習修改一段話。
1.掛出小黑板，請一人在小黑板上修改，其他同學試著在課本上修改。
2.討論改得對不對，修改符號用得是否正確。
四、布置作業 。
1.朗讀《壯國威，增軍輝》這篇課文。
2.預習作文要求。
第三課時
一、指名讀作文練習題目。
二、拓寬思路，明確要求。
1.這次作文要求寫什么內容？(寫家里發生的既有意義又有趣的事情。)
2.題目中舉到了哪些既有意義又有趣的事情？(家庭聯歡會、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過生日。)你們家中有沒有過題目中舉到的這些事情？事情經過是怎樣的？誰來介紹介紹？(請幾個學生說一說。)
3.誰還能講講題目中沒有舉到的既有意義又有趣的事情？(請幾個學生說說，酌情表揚鼓勵。)
4.小結。各家都有自己的特點，每個家庭中都發生過許多既有意義又有趣的事情。同學們仔細回憶回憶，選擇一件寫篇作文。內容要具體，語句要通順，自己加一個題目。
三、學生寫作。教師巡視，對有困難的學生進行輔導。
第四課時
學生繼續寫作，教師巡視。指導先寫完的學生進行修改。
第五課時
一、作文交流。
這次作文，同學們從自己家庭的實際出發，寫出了許多既有意義又有趣的事情。不少作文寫得很具體，很清楚，也很有趣。我們請幾位寫不同內容的同學把他們的`作文讀一讀。(指名讀，有的讀全篇，有的讀片斷。酌情評議，著重評議哪兒寫得具體，寫得有趣。)
二、指導作文命題。
1.這次作文還有一個優點，就是許多同學的作文題目起得很好。
2.請題目起得好的學生報自己的作文題目，教師將題目逐個寫在黑板上。
3.討論：從黑板上這些題目可以看出，定作文題目有哪些方法？(根據學生作文的實際來總結，如：用事情做題目，用一句有趣的話做題目，用最深的感受做題目等。)
三、指導修改病句。
1.這次作文中有些語句有毛病。我讀幾個句子，大家注意聽，看誰能一下子就聽出毛病來。
2.教師讀，學生評議：有什么毛病，該怎樣修改？(著重修改語義重復及前后矛盾的病句。)
四、各人小聲讀自己的作文，有不通順的地方用修改符號進行修改。(注：第五課時可在作文之后的下一周適當時間安排。)
語文教案 篇5
教材分析
1.生活中，我們經常會碰到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過一個生動有趣的故事，告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題，養成正確思考并解決問題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個扎實的基礎。
2.通過學習本課，感悟“時間在變化，人在變化，周圍的一切在變化，世界萬物都在變化”的道理。教育學生學習用發展變化的眼光看待問題，解決問題的方法，培養學生多動腦筋，勤于思考的好習慣。
學情分析
1.就學生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書寫及理解會存在困難，這需要教師反復進行強調。
2.讓學生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發，并思考為什么由十步減少到了五步？這個問題的.理解對于學生而言比較困難。
3.學生對世界上的一切都是發展變化的這一知識難于理解需重點講解。
教學目標
1.知識與技能：
（1）會認三個生字，會寫十三個生字，能正確書寫詞語。
（2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過程中能很好的融入自己的感情。
（3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。
2.過程與方法：
學習通過一件小事，說明一個道理的方法。并培養學生正確看待問題，解決問題的認知習慣。
3.情感態度與價值觀：
感悟理解“周圍的一切隨著時間流逝都在變化”的道理，學會用發展變化的眼光看問題，解決問題的方法。
教學重點和難點
1.學生了解課文的主要內容，懂得“周圍的一切隨著時間的流逝都在變化，要用發展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點。
2.讓學生學習通過一件小事，說明一個道理的方法是本課教學的難點。
語文教案 篇6
教學目標
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教學重難點
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
教學過程
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的'小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
語文教案 篇7
教材分析：
《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是"爸爸的花兒落了，我已不再是孩子"，《爸爸的花兒落了》教學設計。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，"童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵"。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2.理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學習重點：
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
學習難點：
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課前預習：
1.朗讀課文，了解課文內容，查字典解決生字詞。
2.了解作者林海音的生平及創作情況，讀小說《城南舊事》。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
播放歌曲《送別》，詢問學生聽完后有什么感覺?
歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。
二、感知內容
1.文章寫了哪些人?最主要的兩個人物是誰?
2.速讀課文，概括提煉文章內容。
⑴從英子的角度概括小說內容。
⑵從爸爸的角度概括小說內容。
①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。
②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。)
提示：
①同學們區別出寫"眼前事"和"對往事的`回憶"的段落，從寫"眼前事"的段落中(文章第1、30-32、35-38、54-68段)概括"以英子為角度"的內容；從寫"對往事的回憶"的段落中(文章第2-29、33-34、39-53段)概括"以爸爸為角度"的內容，教案《《爸爸的花兒落了》教學設計》。
②用"人物+事件"的思路逐一完成。
三、合作探究
1.題目"爸爸的花兒落了"在文中有何含義?
一語雙關，一實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；
另一是象征特別愛花的父親的離開人世。
2."花"在文中還有什么妙用?(主要線索是貫穿全文的"花"。)
3.請快速找出描寫"花"的語句，思考：那為什么要選擇"花"而不是別的作為主要線索?(以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花--是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。)
4.表達了作者什么思想感情?
飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。
四、布置作業
熟讀課文，感覺父愛。
第二課時
一、課文導入
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、研讀賞析
1.我認為這是一個怎樣的爸爸，并說說理由。
爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2.爸爸對"我"的成長有什么影響呢?(從文中找出英子成長的事情或句子)
對成長的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質.
英子具體表現為：學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對…
3.找出你最喜歡的情節并說說理由。或者是："我還有能理解的是…"
四、體驗反思
1.請學生當場仿寫，并交流。
父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。
父愛是燈塔，照亮我前行的路。
父愛是…
2.說說自己和父親(或其他親人)之間的故事。然后推薦代表發言。
要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。
3.最后在《懂你》中結束課堂教學。
五、布置作業
與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》
板書設計爸爸的花兒落了
林海音
父愛如山
熱忱鼓勵
嚴格要求
細心關愛
語文教案 篇8
設計指導思想
文言文教學最難的地方在于對“言”和“文”的處理。無疑，我們應該充分重視“言”，但在如何重視“言”上，各人的理解很不一樣。很多人把過多的精力放在梳理文言實詞、虛詞和文言現象上，以為這樣才是重視“言”。自然，文言實詞、虛詞和文言現象需要我們把它們明確地“分離”出來，但除了這種“分離”，我們能否搞一點整體性的把握，搞一點信息篩選？事實上，信息篩選、整體把握，是駕著飛機在文本上作低空盤旋，是對“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想，我在梳理本文（蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課）字詞的基礎上，首先讓學生跟文本對話，通過推理與想象，了解張良成功原因的兩種不同的觀點，進而比較不同的文本，讓“言”反復出現在學生的學習視野。有了這種對“言”的充分重視，現代文教學的一些方法自然就能合理地使用起來，就能做到“言”、“文”結合。
教學目標
1、了解本文立意的創造性和新穎性，學習蘇軾的治學精神。
2、學習本文正反對比、主次分明的寫作特色。
3、培養學生辨證思維和逆向思維的能力。
教學重點與難點
1、重點：在學習本文立意新穎的基礎上，訓練學生的逆向思維。
2、難點：比較不同的文本、培養學生的辨證思維。
課時安排
一課時
教學過程
一、通過提問，解決文中字詞
在課前充分預習的前提下，讓學生自由提問、共同解決字詞問題，同時教者也可以在自由提問的基礎上，適當加以補充。提問與補充，估計更多地要涉及以下一些內容，教者最好能心中有數。
1、實詞
觀其所以微見其意者（見：通“現”，表現，顯露）
是故倨傲鮮腆而深折之（折：使……受摧折，使動用法）
鄭伯肉袒牽羊以逆（逆：迎接）
其君能下人，必能信用其民矣（下：居于……之下，謙遜地對待，名詞活用為動詞）
臣妾于吳者（臣妾：稱臣稱妾，或充當奴隸）
忍小忿而就大謀（就：成就，完成）
此固秦皇之所不能驚，而項籍之所不能怒（驚：使……受驚。怒：使……發怒。都是使動用法）
當淮陰破齊而欲自王（王：立王，稱王，名詞活用為動詞）
猶有剛強不忍之氣，非子房其誰全之（全：成全）
2、虛詞
匹夫見辱（見：被）
卒然相遇于草野之間（卒：通“猝”，突然）
然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（安：怎么）
當韓之亡，秦之方盛也（方：正）
不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計（特：只）
句踐之困于會稽（之：連接主謂之間，取消句子獨立性）
其狀貌乃如婦人女子（乃：竟）
3、一詞多義）
過：必有過人之節（超過，超越）/而世不察，以為鬼物，亦已過矣（錯）
怪：其事甚怪（奇怪）/油然而不怪者（以為……怪異，意動用法）
其：非子房其誰全之？（語氣副詞，表示反問，相當于“難道”）/此其所以為子房歟（語氣副詞，表示揣測，相當于“大概”）
所以：所以微見其意者（用以……的方式）/觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者（……的原因）
二、熟悉文本，感知不同觀點
《留侯論》是一篇史論，屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個重要原因在于“能忍”，“忍”字貫穿全篇。但作者的立論，是建立在駁論的前提和基礎上的，也就是說，對于張良成功的.原因，在作者之前已經有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書《太公兵法》。按照目前流行的說法，在文本之中存在著一場圍繞張良成功原因的對話——蘇軾與前人的對話。在補充《留侯世家》的記載之前，應該讓學生首先接觸文本，跟文本對話，通過推理與想象，了解張良成功原因的兩種不同的觀點。
討論：本文蘊含著關于張良成功原因的不同觀點，你能根據文中有關語句來談談嗎？
明確：作者認為張良成功在于他能“忍”，而前人認為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書。
，三、比較閱讀，了解治學精神
在前面比較不同觀點的基礎上，為了進一步了解蘇軾文章立意的新穎性，可以通過投影，把《留侯世家》里的相關文字提供給學生。引用如下：
良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣！后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“諾。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會。”五曰雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興，十三年孺子見我濟北，谷城下黃石即我矣。”遂去，無他言。不復見。旦日視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，常習誦讀之。
沛公將數千人，略地下邳西，遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”
子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者，后十三年從高帝過濟北，果見谷城山下黃石，取而葆祠之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。
討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，除了對于張良成功原因的說法不同之外，還有哪些不同點？
明確：圯上老人為誰？前者認為是鬼物，是谷城山下的黃石，他能預見到張良“后十年興”；而后者認為是秦之世出而試之的隱君子。老人來到圯上的用意是什么？前者認為是為了授書，這樣張良“讀此則為王者師矣”，后來“良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策”；而后者認為是為了“深折”少年張良，教他“能忍”。
歸納：剛才討論出來的兩個不同點，加上前面觀點的不同點，這三個不同點在蘇軾的文章里都有體現。古人說：“盡信書，不如無書。”本文是一篇史論，實際上也是一篇讀書筆記。作者認真讀書，卻并不迷信前人的看法，他善于思考，敢于懷疑，一翻舊案，自抒新見，這樣治學精神和思維品質值得我們學習。
四、梳理材料，歸納對比特點
提問：剛才發生在張良身上的這件事，根據課本第2段開頭的一句話，我們可以用最簡潔的字眼來概括它，這就是“受”，即受兵書。那么，除此之外，本文還寫了張良的幾件事？你能用文中現成的詞語加以概括嗎？
明確：一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”，這“一擊”用課本的注釋來說，就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事，這樣可用“擊秦帝”三字來概括。還有一件事是“當淮陰破齊而欲自王，高祖發怒”時“子房教之”，這可用“教高祖”三字來概括。按照事件發生的先后順序，本文共寫了有關張良的這樣三件事：擊秦帝、受兵書、教高祖。
提問：這三件事有什么內在的聯系？
明確：都圍繞“忍”字，分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來論證“忍”的，通過正反對比，觀點顯得鮮明、有說服力。
提問：本文還提到了哪些人物？
明確：還提到伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾踐，項羽、劉邦。
提問：他們又是分別從什么角度來論證中心論點的？
明確：伊尹、太公是從正面，荊軻、聶政是從反面，鄭伯、勾踐是從正面，項羽是從反面，劉邦既是從正面又是從反面（因為劉邦有能“忍”之時，也有不能“忍”之時，而需張良教之）。由此可知，本文在論證上有一個顯著的特點，就是正反對比。
五、解讀題目，學習史論寫法
提問：本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”？
明確：不能，因為本文屬于史論，是由史書上有關張良的荒謬說法引發思考的，而作者所引用的主要也是張良的事例。“留侯論”這一題目表明了本文論述的主要對象。這說明，史論具有很強的針對性，寫作時應該突出主要人物、主要事件，做到重點突出、主次分明。
提問：如果以“忍論”或“論忍”為題，最好怎么處理張良的事例？
明確：對張良的理性分析少一點，對前人關于張良奇遇的荒謬說法不提或盡量少提，對張良的三件事進行集中論述。
六、適當遷移，進行思維訓練三槐居語文論壇！
1、蘇軾的觀點，是針對前人對張良成功的荒謬說法而樹立的，自有其合理之處，可是一旦離開了這種針對性，去泛泛而談“忍小忿而就大謀”，無疑在事理上是有漏洞的，因為當忍則忍，不當忍則不能忍。
討論：是不是一切情況下都要“忍”？
明確：假如是敵我之間，假如是邪惡與正義之間的交戰，假如問題已涉及到人格、國格、民族尊嚴，假如一位國家一級飛行員已然倒在歹徒的刀下，假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪，假如某位惡霸已然仗勢凌法、為霸一方，假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國土……假如這個時候，你還是一味地隱忍，一味地退讓，那可就無異于犯罪了。真若如此，天理何在？正義何在？因此，當忍之時自當謙忍退讓；不當忍時，自當拍案而起，挺身而出！這就是“忍”之辯證法。
2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章，內容創新是其特色。在日常生活中，我們是否有一些“想當然”的共識，但我們不見得同意的事情？比如植物會“向光”生長，有沒有可能是因為植物“怕光”，故兩邊生長速率不一，造成植物有不同的生長情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿招損”是否為必然的結論？
語文教案 篇9
【教學要求】
1.學會本課5個獨體字和由這5個獨體字帶出的10個合體字；借助拼音讀懂句子，理解句子的意思。
2.了解女、舌、舟做左偏旁時筆畫的變化，并寫好帶有這些偏旁的字。
【教學重點、難點】教學重點是：看圖學獨體字，再學由獨體字帶出的合體字。難點是：在由獨體字帶出的合體字中，有的獨體字在合體字中有表義的作用，有的則起表音的作用。
【教具準備】
1.本課的生字卡片。2.教學掛圖5篇。3.小黑板一塊。
【教學時間】2課時。
【教學過程 】
第一課時
（一）指導看圖，學習5個獨體字。
1.出示5幅教學掛圖，拿出5個生字卡片（女、舌、爪、巾、舟）。
2.讓學生上黑板將5個生字卡片分別粘貼在五幅掛圖下。
3.齊讀這5個生字，注意讀準字音。（鼻音和翅舌音要反復讀）
4.指導書寫這5個生字。女第一筆是橫，爪字第三筆是豎，舟第四筆橫穿過第三筆橫折鉤。學生書空練習，直到能夠寫為止。
5.請幾位小朋友上講臺；根據這5個生字的注音在黑板上默寫這5個生字，注意每一筆都要寫準確。
（二）學習由女帶出的合體字妹、娘。
2.注意獨體字女和女作合體字妹、娘左偏旁筆畫的變化。（女第三筆橫變成提，不出頭，就是不從第二筆撇上穿過。）
3.練習書寫獨體字女和左偏旁女。
4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子，理解句子的意思，老師不作詳細講解。
5.用妹妹，大娘這兩個詞語各說一句話，要求和課本上的不重復。（個別回答）
（三）學習由舌帶出的合體字甜、亂。
2.注意獨體字舌和舌作合體字甜、亂左偏旁筆畫的變化。（舌第二筆橫要寫得短些，使舌字窄一些，約占全字的1/2。）
3.練習書寫獨體字舌和左偏旁舌。
4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子，理解句子的意思，老師不作詳細講解。
5.用甜瓜、亂動這兩個詞語各說一句話，要求和課本上的不重復。（個別回答）
（四）總結談話。
今天這節課我們學習了5個獨體字和由女、舌這兩個獨體字帶出的合體字妹、娘、甜、亂，請同學們回去后將這9個生字各寫三遍，注意獨體字和獨體字作偏旁筆畫的不同。
第二課時
（一）復習檢查。
1.抽讀上節課學習的9個生字卡片。
2.默寫生字。
女 妹 娘 舌 甜 亂
（二）學習由爪帶出的合體字抓、采。
1.看拼音讀生字詞。
2.注意獨體字爪在合體字抓和采中寫法的不同。（爪，是抓字的右半邊，起表音作用。爪在采字中變成爫，在字的上半部分，這個部首的.名稱是爪字頭，起表義作用。）
3.練習書寫抓和采字。
4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子，理解句意。
5.用抓和采分別組別（口頭用開火車的方法組詞，前面一個同學說過的詞語，后面一個同學不要重復。）
6.用抓住、采樹種各寫一句話。同座位的同學可互相交流。
（三）學習由巾帶出的合體字布、帶。
1.用教師帶領大家學習抓和采的方法自己學習。
2.交流學習效果。（同應讀生字詞：布 花布 帶 彩帶）
3.老師檢查、出示生字卡片和小黑板抽讀。（生字卡片正面為生字，反面為詞語。小黑板上抄寫的是兩個句子。）
4.老師小結。表揚同學們自學得很好。強調一下巾在布和帶中的位置。指導同學練習書寫。
（四）學習由舟帶出的合體字船、艦。
1.同學們自己讀獨體字舟和合體字船、艦及由它們組成的詞句。
2.老師抽讀，然后同學們齊聲朗讀。
3.讓同學們說出舟和作合體字左偏旁時在寫法上有什么區別。（舟作左偏旁時，第四筆橫不出頭，就是不穿過第三筆橫折鉤。）
4.請兩位同學上來分別寫一寫獨體字舟和左偏旁舟。（學生書寫后，師生共同評議。）
（五）總結復習。
1.抽讀生字卡片。
2.分小節讓學生朗讀。
3.總結談話。（學習的15個生字之間的聯系獨體字帶出合體字）
（六）布置作業
（有條件的可在學校內完成）
1.課后練習第1題，做在作業 本上。
2.課后練習第2題在書上畫出后，將連好的句子抄寫一遍。抄寫在家庭作業 本上，下節課檢查。
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