語文教案7篇【熱門】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。
教學目標：
1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。
3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。
教學重點：
理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。
教學難點：
在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。
教學課時：
2課時
教學準備：
生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）
2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。
5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。
6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）
師：大家所提出的'問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。
三、學習課文
1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。
2、交流
A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”
為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。
B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”
理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。
四、小結
這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來繼續關注小魚的命運。
第二課時
一、導入
小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學習。
二、學習課文。
1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？
2、交流
A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。
“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”
在這兩段后面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）
小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。）
B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！
自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不停”“用力”）
能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎？指導朗讀。
四、小結
小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。
五、作業：朗讀課文。
板書設計：
這條小魚在乎
男孩 救 小魚
撿 扔 被困
熱愛動物 關愛生命
語文教案 篇2
第一課時
一、創設情境，激發情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)
生：仔細觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字?怎樣記住它?
生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發現。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質疑(略)
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
(過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現 春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)?
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……
2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢?
生做動作
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來讀一讀。
6、誰來表演?(出示4——7自然段)
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;……
二、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀!
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的.春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
三、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧!
語文教案 篇3
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于同學在閱讀時根據自身的審美體驗加以探究。
同學分析：
班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設計理念：
1、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的.科學奧妙發生興趣。
教學流程：
㈠創設情境、激趣導入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？
(同學各抒已見，引入正題)
想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。
㈡讀文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據要求獨立讀課文)
［明確讀的要求，對一年級的同學來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)
［鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”
(同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
[打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學自讀、自悟、讓同學學會主動學習。]
7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？
(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段
[從小培養同學的合作學習的意識和習慣]
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)
[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
[閱讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。通過創高和情境，引得同學自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學機會，提供同學展示的舞臺，讓同學充沛發揮自身的想象力和發明力，對課文進行二度制作。]
語文教案 篇4
課堂教學目標：
１、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
課堂教學重點：
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
２、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
課堂教學難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準備：
１、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
３、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
課堂教學過程：
第一課時
一、談話導入
學生，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
老師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
１、看到課題，你想知道什么？
２、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？
三、初讀課文
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
４、交流讀后印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
２、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
３、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。老師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
１、聯系上下文，初聞歌聲。
⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
老師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什么意思？”
老師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
２、自問自答，理解歌聲。
⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵老師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，老師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的完全忘了。”“他把身邊的完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？學生展開討論。
３、比較異同，破譯歌聲。
⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵老師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的`人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
⑶問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開課堂教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課課堂教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，老師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”
設計意圖：老師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、布置作業
１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
２、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設計：
吸引敵人
１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
語文教案 篇5
第二課時
一、復習生字詞
二、齊讀課文，講讀第１、６自然段
１、齊讀課文。
２、提問：
⑴ 頤和園給作者留下了什么深刻印象？
（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）
⑵ 作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？
（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
你們想去頤和園嗎？
（想。）
那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
二、復述作者的游覽順序
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、學習第二自然段
１、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。
２、學生匯報：
⑴ 長廊最突出的特點是什么？
（長）
你是怎么體會到的？課文用了具體的數字說明長廊的長。你知道７０００多米有多長嗎？
⑵ 長廊還有什么特點？
（長廊美，長廊周圍的環境也美）
你是怎么感受到的？
⑶ 結合理解神清氣爽。
⑷ 指導朗讀：
突出長廊的長和美的特點。
四、學習第三自然段
１、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
２、通過這一自然段你讀懂了什么？
引導學生談：
⑴ 作者的觀察點是在山腳下，從下往上看。
⑵ 從下往上看，看到了什么？
（佛香閣、排云殿）
⑶ 佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發光的琉璃瓦和金碧輝煌的.宮殿，可見它的美。
⑷ 這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。
３、指導朗讀：
強調閃閃發光和金碧輝煌。
五、學習第四自然段
１、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
⑴ 寫樹叢、屋頂、宮墻，重點描寫顏色，突出美。
⑵ 寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。
⑶ 寫遠處的城樓和白塔，突出它的古老。
３、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
（從近到遠）
４、指導朗讀。
六、學習第五自然段
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
１、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
２、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態不一。）
３、指導朗讀。
七、朗讀全文
八、創設情境，拓展練習
這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。所以，作者在課文的最后再一次點到頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據自己對頤和園的了解，向大家做個介紹嗎？
現在，每個同學選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導游一樣，帶領著老師、同學到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。
以小組為單位，組內同學練習當小導游。在小組練習的時候，有什么不足之處，同學之間要相互糾正、補充。
（全班交流）
九、總結，布置作業
同學們當小導游，都很稱職（根據本班情況繼續加以評點）。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹。可根據他們的不同需要介紹頤和園的景觀。
還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
【板書設計】
長廊──長
１８、頤和園 萬壽山──美 美麗的大公園
昆明湖──靜
語文教案 篇6
教學目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。
2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。
重點難點：
圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。
教學過程：
第一課時
一、導入
(播放音樂)聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢?
二、我的發現?
1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的三組字)
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。
3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。(在字的前面點擊偏旁)
可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)?
(第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關;第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關;第三行字都有“疒”字旁與疾病有關)
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見過這些字?
(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。
三、我會填?
1、出示課件(不帶詞語)
一只( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎?(小組內練習后推薦一人講給大家聽)
3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎?
5、拓展
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會讀?
小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)?出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。
書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲 本領 習慣 宣布 稱贊 議論紛紛自信 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方?
讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……
4、說說你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?
6、老師指著課件讓學生自由發言。
7、指導背誦(四人小組合作、開火車)
8、齊背兒歌。(配樂)
第二課時
一、口語交際：合 作
本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的`人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)
6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)
二、總結
在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
三、展示臺
這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多;同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。
語文教案 篇7
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 名言導入，引出人物精神
（一）名言導入，揭示課題
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——（板書課題：全神貫注）
（二）讀準字詞，了解內容
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導自學，感知人物精神
（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
（二）學生默讀課文，自學。
三、研讀交流，體會人物精神
（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？
（二）全班交流，教師適時點撥
1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）
①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？
②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。
2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）
他在干嘛？讓你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
①聯系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”說話。
說說自己對這句的理解。
②是呀，此時的`羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書 如癡如醉）
③指導朗讀這句話。
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
（三）探究“修改”原因
1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。
2、交流。出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領會課文從茨威格的贊嘆側面寫出羅丹的作品好。）
②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）
四、說話練習，升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。
五、課外延伸，弘揚人物精神
同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。
六，作業
寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）
（附板書）
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