語文教案精華（10篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
第一課時
〖教學目標
�。�、認識線、論等１１個生字，會寫你、們等６個字。
�。�、正確流利的朗讀課文，培養學生觀察大自然、感受大自然。
〖課型
新授。
〖教法
自主、朗讀法。
〖教學重點難點
通過朗讀理解本課的內容。認識線、論等１１個生字，會寫你、們等６個字。
〖教具準備
生字卡片。
〖教學過程
一、揭題，導入新課
我們都見過春雨說一說他與夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨，今天我們將一起學習一篇關于春雨的童話故事�？熳x一讀課文重視怎樣描寫春雨的？
二、學生自讀課文，讀準音，感知課文大意
�。�、學生自由拼讀課文
要求：讀正確。
２、再讀課文
邊讀邊畫出生字讀一讀
�。�、出示生字詞，檢查讀音
線、爭論、有趣、問題、到底、顏色、淋、灑、滴、油菜花、你們、紅色、綠色（提示：淋、灑、滴、油都是左右結構，偏旁都是三點水，線、論、趣、題、底、顏、歡鼓勵學生用熟字加偏旁或換偏旁記憶。）
�、� 當小老師
�、� 開火車讀
⑶ 同桌讀
三、讀課文，理解課文內容
�。薄⒆x第一自然段
思考：春雨是什么樣的？
�。�、讀２、３、４、５自然段
�、� 思考：他們在爭論什么問題？分別怎么說的（春雨的顏色）
重點理解：小燕子：綠色（柳枝綠了）
麻雀：紅色（桃花紅了、杜鵑花也紅了）
小黃鶯：黃色（油菜花黃了，蒲公英黃了）
�、� ２～５自然段分別用了哪些動作的詞語？
體會春雨的'特點：落、淋、灑、滴、
⑶ 通過讀課文你覺得春雨是什么顏色的？
鼓勵學生說。
３、齊讀最后一自然段
想一想為什么春雨下的更歡了？
四、賞讀課文，加深理解
同桌讀、小組讀、男女生讀。
五、教師小結，實踐活動
春雨讓大地變得生機勃勃，在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。我們能不能分角色演一演呢？
語文教案 篇2
在進行微格教學時，確定了學生所訓練的教學技能內容，編寫教案則是一項重要的工作，怎樣寫微格教學教案。
教案是課堂教學組織、設計的具體方案，是實施教學過程的依據，又是完成教學計劃的重要保證。沒有一個好的教案，就不可能上好微格教學課。
1．設計微格教學課的教案設計微格教學課的教案必須考慮微格教學課堂的特點微格教學課是以培訓教師的技能為目的，以訓練教師的“診斷”教學能力為目標，要求把課堂教學活動變得更加實際，特別重視師生雙方活動的兩個變量的影響和變化，以促進學習。從微格教學的表面上看，它是使培訓的教師掌握教學技能，如：講解、提問、導入等，但它的實質是培訓教師學會運用教學技能，激發學生的學習、促進學生思維及掌握知識，從而提高教學質量。也就是講，它注重教學的“診斷”及診斷后采取的措施。從理論上看，“微格教學”所設計的教學是人類學習才能的五種類型：智力技能，認知策略，語言信息，運動技能和態度。微格教學授課內容少，課時短，學員通過一小階段的教學訓練，加涅稱之一個“學習事件”。這個教學事件過程又可分為若干階段，每一個階段是一個信息加工過程(信息輸入—加工—輸出過程)，信息加工是學習關鍵，教師必須懂得如何為信息內部加工創造良好的外部條件，促進學習者內部因素發揮作用，知道這一點，就掌握了微格教學課的基本宗旨。
根據微格教學基本教程的要求，微格教學課學習程序大致可分為八步：
(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回憶，(iv)提供指導，(v)增強保持，(vi)促進遷移，(vii)引出動作，(viii)提供反饋。
總之，微格教學課堂系統是由相互聯系、相互作用的多種要素構成的，如何組織、設計一堂課，把各要素協調起來，形成一個有機的整體，并通過反饋給予完善和改進，這是微格教學備課時必須把握的關鍵之點。
2．微格教學課教案設計的特點根據微格教學課的特點，微格教學課教案設計應該抓住以下幾點：
(1)制定明確的教學目標。用明確的行為目標來表示，能夠被觀察和操作。在認知領域通常用布盧姆教育目標分類，有知識，領會，運用，分析，綜合，評價六個層次。我國學科教學中一般分為了解，理解，掌握，運用，評價五級水平。
(2)根據教材內容，在組織教學時，教師的教學行為和學生的學習行為要有機結合起來。在注重教學技能練習的同時，又要注意到這些技能在教學實際中的使用效果。如果只重視教師在微格教學課上如何演練技能，而不重視教學的對象及教學效果，就失去了微格教學的培訓意義。
(3)被培訓教師應掌握的技能是明確的，各單項教學技能群的訓練點必須清晰，也就是說，在哪個教學階段使用何種技能都要一一注明，不能有絲毫含糊之處，這樣才能使培訓取得好效果。
3．微格教學教案的內容按一般微格課堂教學的要求，微格教學課教案設計應包括如下內容：
(1)教學目標。這是微格教學課教案的首項內容。教學目標的制定是備課的前提，制定教學目標要緊緊圍繞微格課的教材內容進行。在制定目標時易出現兩個毛病。
(i)目標定得大，制定目標抄參考書，不顧課堂實際情況。
(ii)制定教學目標不細致，含糊，籠統。指導教師必須對教學目標的制定予以指導，它的好處是：幫助年輕教師理解教學大綱，幫助他們深鉆教材，引導他們正確地使用教學技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節，講潮來時的景象。全文的教學目標是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，教案《怎樣寫微格教學教案》。(ii)懂得觀察事物要有順序，學習從幾方面把事物寫具體的方法。
(iii)理解積累11個詞語。如果把這么多的目標壓在只講很短時間的四至五小節，顯然不符合實際。所以應把這兩小節內容的講授目標規定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會潮來時雄壯的景象。(iii)理解掌握“浩浩蕩蕩”，“山崩地裂”兩個詞語。這就比較具體準確。
(2)教師的教學行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若干活動，這都要在教案中寫清楚。教師的教學行為要預先經過周密設定，與教學時間一欄相對應，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因為沒有經驗，對教學過程掌握不好，有時擴大了預定行為范圍，有時又縮小了自己的教學行為范圍，這都需要指導教師事前提醒，提出一些應付課堂變化的建議。尤其是現代課堂教學，電化教學手段復雜，單就電教硬件的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學進程。
(3)學生的行為。它是教師備課中預想的學生行為。學生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。在備課中預想學生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情愿，只顧自己怎樣講課，不注重對學生的組織與反應，結果在實際課堂教學中常出現冷場，偏離教學目標等現象，使得課堂教學失去控制，完不成教學任務。比如講《我愛故鄉的楊梅》一文，教師隨便叫一個學生回答第一小節的節意，本來這是一個簡單的導向性問題，學生回答后應立即轉入下面的教學行動，可是這個學生吱唔了半天也沒回答準，拖延了教學時間，表面上看是課堂中出現的問題，實際上是教師備課中對學生的預想回答未予足夠的重視，事先無準備造成的。在上課過程中學生怎樣活動，參與活動的各種行為的每一個細微之處教師都應考慮到。微格教學課，時間緊湊，環節銜接緊密，稍有不當之處就容易拖堂，影響授課任務的完成。
(4)教師應掌握的'技能要素。在教學進行過程中教師的教學技能設計應具體、明確。在一節復雜的課堂教學中，教師的教學行為表現是多方面的，單就使用的教學技能來說也有若干分類。應該注明什么技能呢？在教案中應注明目前主要培訓的技能要素。比如培訓提問技能，就要注明教學過程中提問各個類型的使用以及提問構成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導教師在審教案時，就可以針對存在的問題對學員進行指導幫助，從而保證上課質量，做到防患于未然。
(5)需要準備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以注明，以便課前準備，課中使用。板書也應在這欄中注明。
(6)時間分配。微格教學是由0′0〃開始計時，它以分、秒，嚴格控制教學過程的每一個環節，忌拖堂，受訓者必須明確這一點。
4．微格教學教案的批閱學員寫好微格教學教案，要由指導教師批閱。
(1)看學員對教學技能能否正確地加以識別。有的學員由于不能識別應掌握的技能，造成上課的盲目性，使培訓收不到預期效果，這種現象時有發生，指導教師應予重視。
(2)在編寫教案時，學員還應明確上課時的課堂評價內容。具有評價意識，上課就能做到心中有標準，還有助于提高編寫教案質量以及上課后對教案的再修改，容易做到自我監控。
(3)重視對教案設計的研討和分析。學員編寫教案不是走過場，教案對教師上課行為有約束力。原則上講，制定教案的每一步都應有科學的依據。所以，學員必須明確編寫教案的每一個細節要求，做到心中有數。
(4)編寫教案要注重實效性。微格教學的特點在于“微”字，所謂注重實效性是指對課堂教學的教案編寫不要貪多、貪大、求全。也就是說，應把握教學過程的整體性與階段性。微格教學是講授一小部分內容、整篇文章的一小段，它只是教學過程中的一個小階段。其次，編寫教案還要把握講授知識的完整性與掌握知識的局限性。某一個知識，比如中心思想只有講完全文才能歸納出來，某一重點詞，有時需要前后文聯系才能講透，微格教學卻只完成一小階段教學目標。抓住上述特點設計教案，才能使微格教學訓練趨于科學、合理。
5．微格教學教案的再修改學員設計好教案、拿它去上課，上課后經過反饋評價，發現了自己的長處和不足，經過總結、學習、還要再上微格課。理所當然，課前還要再修改原教案。如何指導學員修改教案呢？由于指導教師聽課時以教案為依據，充分了解教案的執行情況，評價課也要與教案和課堂實際教學對照，這就為指導學員修改教案提供了充分條件。修改教案要以學員為主，指導教師指導為輔，多啟發學員自己動腦動手，這樣做，有利于學員能力的提高。
動手修改教案可從以下幾點入手：
(i)教學目標是否準確。目標過大或過小都要在第二次上課之前給以糾正。
(ii)教學技能使用是否恰當。不適合課堂實際的方式要糾正。例如，一位教師在學生做練習時巡視行間，運用的是“走動”這一非語言技能，檢查匯報時有兩名學生舉手說，做錯題了。老師當即說：“那好，下課再說�！闭n后反饋時，他意識到上課時“走動”這一技能運用不當。其實，教師通過走動，當時就可以發現學生的錯誤給予幫助。所以這位教師在修改教案時注明了走動的目的和時機，使“走動”技能運用得更加成熟。
(iii)對學生預想回答是否估計失實，對失實之處給予重新估計并擬出相應對策。
(iv)教學媒體準備是否恰當，使用是否科學、規范，如有不當之處應在教案中加以修正。
語文教案 篇3
教材簡析：
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發式教學
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。
采用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話游戲，導入新課。
首先教師利用傳話游戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩歌，整體感知。
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀，積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的`眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?
教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。
這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容。
學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。
最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)
這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。
(五)作業超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課后的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。
語文教案 篇4
教學目標
1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學重點
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？
2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。
3、理解詞語意思。
盤曲：環繞彎曲。
明艷：鮮明艷麗；明麗。
時而：重復使用，表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。
突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。
聚集：集合；湊在一起。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。
登陸：渡過海洋或江河登上陸地。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文，整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。）
2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）
3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）
4、理清順序，填寫路線圖。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞
四、重點學習第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）
2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）
3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）
4、在學生發言基礎上，著重理解以下詞句。
�。�1）映山紅：指杜鵑花。
�。�2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。
�。�3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
�、佟坝弊终f明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
�、凇皶r而”是什么意思？（有時候）
�、邸跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）
④為了說明溪流的形態，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）
�、葑x這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）
�、迬е惺芾首x句子。
五、課堂小結
這節課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。
第2課時
課時目標
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、出示詞語，同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。
二、品讀課文，感受特點
1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。
2、學生交流。
（1）洞口——很寬。
�、僮髡呤窃鯓诱f明這一特點的.？（打比方）
②這樣寫有什么好處？（生動形象）
�、鄱纯诘木吧屇惝a生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）
�。�2）外洞——寬敞。
哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
（3）孔隙——狹小。
①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。
�、谶@么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）
�、圩髡呤窃鯓幼鰷蕚涔ぷ鞯�？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）
�、墁F在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：
船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？
�、葸@時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）
�。�4）內洞——黑、奇、大。
�、僮髡呙鑼懥藘榷吹哪男┚拔�？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）
�、谧x句子，想象畫面。
雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）
石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。
�、鄢鍪臼娙�、石筍的圖片，試著給它們起名字。
�、茏屛覀円黄鹪僮x一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）
4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？
三、拓展延伸
1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發生變化，可以按照變化順序來寫。）
2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。
語文教案 篇5
教學目的：
1．學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重點：
1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。
2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！
3、學生齊讀課題。
二、在文中標出生字，讀誰字音。
1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。
2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。
三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。
2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。
四、指導朗讀，感受幸福。
1．創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發生的事情，學生自己讀一讀課文。
2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？
3．大大小小的'鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。
4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。
5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。
6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。
五、學習生字，指導書寫
�。�1）學生自己識記生字“脫”。
（2）指名生分析“脫”字的字形結構。
�。�3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
�。�4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2.通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點：
通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學過程：
一、復習導入
1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。
2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。
二、指導背誦
1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。
2、朗讀時要注意停頓和重音。
3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。
4、請生自由背誦。
5、請生說一說一天的見聞。
三、自主識字，指導寫字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。指名說記字的方法。
3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
語文教案 篇6
教學目標：
1、理解“白石老人應該屬于鄉土畫家”的含義，學習他熱愛家鄉、熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術情操。
2、積累文章中優秀的語言范式，并嘗試運用
重點難點：
學習作者的語言特點，并嘗試運用。
教學策略：
圈劃、比較。
教學過程：
一、導入
同學們，在上課之前，老師跟大家一起完成一個練習：請看投影
練習：在括號內填入合適的量詞，填不上的可以空著。
一（ ）荷花，一（ ）芋（ｙù）葉，一（ ）蜻蜓，
一（ ）小雞，（填入一個表示很多小雞在自己的房子里的量詞）
二、初讀，清字詞
1、填完了，大家就做好。今天老師跟大家一起學一篇課文。叫《鄉土畫家》。（板書課題）下面大家自己大聲朗讀課文，圈出你不認識、叫不準的字，一會小組內交流。
2、下面你可以請教你的組內同學，把你不認識的，叫不準的字交流一下，如果還叫不準，可以請教字典。
3、把你圈出的字大聲朗讀幾遍。
三、細讀、品鄉土、習語言。
1、好，下面請大家跟老師一起讀課題。文章的題目是鄉土畫家，你認為白石老人是一位鄉土畫家嗎？這次大家默讀課文，劃出你認為能表現出白石老人確實是一位鄉土畫家的語句。
2、匯報
預設的語句
第一處：老人始終把他的藝術生命植根于這塊土地，因此他的作品有濃厚的鄉土氣息：他所畫的題材，無論是一枝荷花，一株芋（ｙù）葉，一窠（ｋē）小雞，一只蜻蜓，都是一個炎黃子孫在自己鄉土中的生活感受。
說說為什么這個地方表現出了白石老人是個鄉土畫家。
咱們看一看你填的跟作者黃苗子寫的是不是一樣。你們想知道老師是怎么填的嗎？出示一朵荷花，一枚芋葉，一只蜻蜓，一窩小雞。
你參考一下你的答案，我的答案，還有作者的答案，你覺得哪個空填入哪個詞更合適，說說你的理由。
反正我是覺得我填的挺對的，你像第二個一般都說一枚樹葉，所以我認為芋葉也應該用一枚。第三個我感覺“窠”應該是樹上的鳥的家，地上的小雞的家還是用一窩比較好。
現在大家可能都說不清，沒關系，這個就作為一項家庭作業，咱們回去查一查資料、詞典，注意查一下作者填的那個量詞的含義，還有跟量詞搭配的事物的含義或圖片，尤其是咱們北方的同學沒有看見過芋葉，你看一看芋葉是什么樣子的。然后你寫一個用哪個詞合適的理由說明。咱們明天在課堂上交流�？凑l寫得理由充分，值得信服！
3、第二處：籃子里四條絲瓜是剛從棚上摘下來的，還帶著瓜花和藤蔓；小魚也是才從河溝里撈起來的，大小不一，而且有幾條還是活蹦亂跳的。
咱們在讀一讀，你感覺一下這絲瓜、這小魚讓你感覺是什么樣的？（新鮮）
這新鮮城里的市場上會有嗎？只有哪里有，所以作者說你說說作者懂得，體會的是什么味�。ò鍟亨l土味）好咱們再一起讀一下這富有鄉土味道的絲瓜和小魚。
那你知道作者的畫作為什么會有如此濃厚的.鄉土氣息嗎？
這也正是課文的第九自然段要說的，咱們齊讀一下。如果說他的畫作具有濃濃的鄉土味的話，那么白石老人對農村的這種情懷我們也可以概括為板書“鄉土情”這種鄉土情的具體含義就是再讀。
4、第三處：他是個鄉下人，有他對鄉土風物深切的愛戀。他看慣了院子里的小雞、溪流里的魚蝦、樹上跳躍著的松鼠、繞著花飛的蝴蝶、點水的蜻蜓、草間的蚱（ｚｈà）蜢（ｍěｎｇ）、河邊的青蛙。
咱們觀察一下這些語句有什么共同特點呢？
下面老師要求大家把這幾個方位加事物的短語背下來，大家能做到嗎？
老師想啊，他看慣的農村的東西還會很多，可是還會有什么呢？大家開動你們的小腦袋瓜兒，拿出筆來按照這種地點加事物的形式寫一寫，最少寫三個，最多寫五個。你可以不變地點變事物，也可以不變事物變地點，如果你兩個都會變，那就更了不得了。咱們一起來試一試！
來，把你寫的加入到課文中給大家讀一讀。（注意評價）
5、第五處：他要通過紙筆，把這些可愛的生命，活潑生動地永久記錄下來。因此，小雞的天真姿態、蝦的透明外殼和有生命力的須爪、牽�；榱松嫦蛱柟鈷暝耐�，都誘使他花費許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。
咱們有了上一次的經歷，咱們再來觀察這些話，看看他們有什么共同特點？是什么加什么？
那我就在想啊，為什么作者非得這樣說呢？他怎么不這樣說呢？出示：“有天真姿態的小雞、有透明外殼和生命力須爪的小蝦，為了生存向太陽光掙扎的牽�；�，都誘使他花費許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩�！�
同學們，為什么呢？你們再前后讀一讀，看能不能發現什么？
哦，你們說的真有道理，看來這個順序也不是隨便可以調換位置的，咱們在寫作文的時候也得仔細研究一下這個呀！既然寫得這么好，咱們再來讀一讀這句話吧！
白石老人啊，都能抓住動植物的性格、內在生命和靈魂，怪不得白石老人在《自傳稿》中說來，咱們讀一下。：“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也�！�
那我就覺得這個好像比咱們上一個更有挑戰性，我覺得你們好像不能寫得向上一個那樣好，不知道我想的對不對，你們能用事實告訴老師嗎？
白石老人真的了不起啊！你覺得白石老人為什么能做到這個呢，咱們再讀第九自然段。
四、交流，悟啟示
你說說要想能向白石老人一樣“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”得需要什么？
是啊，希望每個同學都能向白石老人一樣對生活有誠摯的愛，那你們也能在某一個行業演繹自己的精彩。
五、拓展
在畫界，還有一個人很厲害，他叫徐悲鴻，老師最欣賞他畫的《八駿圖》，如果你有興趣，可以查查他的資料，欣賞一下他的畫作。下課
語文教案 篇7
教學目標：
1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，了解文章所說明的知識。
2、技能目標：①掌握文章的說明順序、說明方法。
②理解文章內容，能夠借助本文知識說出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實際是幻覺的科學依據。
3、情感目標：培養觀察自然、熱愛科學的興趣。
重點：理解文章內容，掌握文章的說明順序、說明方法。
難點：能夠借本文說出人們所看到的美輪美奐的日出日落實際是幻覺的科學依據。
教具：多媒體課件
教學程序：
一、導入：
�。◣煟┩瑢W們，日出日落，這是我們習以為常的自然現象。你觀察過這些自然現象嗎？
�。ㄉ┟枋鲎约核^察到的日出日落景象。
�。◣煟┪覀兯吹降娜粘鋈章涞木跋蟾鞑灰粯樱翘柮刻於际切碌�，還是其中有別的奧秘？學了課文《落日的幻覺》，你就會明白其中的奧秘。
二、檢查預習：
（師）我們先來了解一下同學們的預習收獲。（利用多媒體打出）
�。ㄒ唬┙o加點的字注音：
吟詠（）綺麗（）
絢麗（）殷紅（）
散射（）殷切（）
散會（）
日薄（）西山，氣息奄（）奄
�。ǘ┱f說下列語句的含義
1、日薄西山，氣息奄奄：
�。ㄕZ出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。）
2、夕陽無限好，只是近黃昏：
（語出唐李商隱《登樂游原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。）
�。ㄈ├斫饣糜X的含義：
什么是幻覺？
�。ㄋ^幻覺是視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現的虛假的感覺。）
三、展示目標（利用多媒體）
四、學生小組讀文探究：（多媒體打出）
1、《落日的幻覺》屬于說明文中的哪一類？
2提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，完成表格。
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出現迷人的紫光
接近地平線時太陽變扁了
太陽好像變大了
變扁
3理清本文的說明順序。
4、舉例說明文章所用的說明方法及其效果
五、學生進行交流
六、知識擴充：（多媒體打出）
光的散射：光在傳播過程中,遇到兩種均勻媒質的分界面時,會產生反射和折射現象。但當光在不均勻媒質中傳播時,情況就不同了。由于一部分光線不能直線前進,就會向四面八方散射開來,形成光的`散射現象。地球周圍由空氣形成的大氣層,就是這樣一種不均勻媒質。因此,我們看到的天空的顏色，實際上是經大氣層散射的光線的顏色。
旭日初升或日落西山時,直接從太陽射來的光所穿過的大氣層厚度,比正午時直接由太陽射來的光所穿過的大氣層厚度要厚得多。太陽光在大氣層中傳播的距離越長,被散射掉的短波長的藍光就越多,長波長的紅光的比例也顯著增多。最后到達地面的太陽光,它的紅色成分也相對增加。因此,才會出現滿天紅霞和血紅夕陽。實際上,發光的太陽表面的顏色始終沒有變化。
七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“�！蔽乙匀帐汲鰰r去人近，而日中時遠也
一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
�。◣煟┊敃r由于科技不發達，人們對自然界中的一些現象無法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問題，你能幫他解答這個問題嗎？可小組先討論一下。
學生小組討論后自由解答，教師可作適當引導。
�。á偬煳膶W家用各種儀器，包括用照相機拍，已經證明黃昏（早晨）的太陽與中午的太陽是一樣的。②同一物體放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽背景是群山、數目、房屋等，而在公務，太陽的背景是廣闊無垠的天空，因而，看起來早晨的太陽大，中午的太陽小。③中午時較早晨熱，是因為早晨太陽光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽光直射時，光線散射現象就小，地面和空氣在相同的時間里、相等的面積內接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強。所以中午較早晨時熱。）
八、品味語言：（多媒體打出）
體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1．①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
�、谌藗兌枷矏塾^賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
�。ǖ谝痪溆玫氖请p重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。）
2．①就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
�、谖覀兊墓湃艘擦粝铝恕跋﹃枱o限好，只是近黃昏”的詩句。
(第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。)
九、課堂拓展延伸：
�。◣煟┍疚囊哉f明為主，同時也運用了描寫的表達方式，請找出來，大聲朗讀，看作者是如何進行描寫的。
（學生找出第二段，大聲朗讀從描寫角度、修辭、色彩等方面分析）
�。◣煟┩瑢W們，請你回想自己所見過的日出或日落景象，然后寫一段描寫文字。字數不限。
提示：
寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
十、學生朗讀自己的描寫文字。
十一、布置作業：
繼續完成描寫文字，可在原來的基礎上擴充。
板書：
落日的幻覺
黃天祥
落日的現象產生的原因
現象本質
�。ㄟ壿嬳樞颍�
語文教案 篇8
教學要求：
1．引導學生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發識字興趣。
2．積累詞組、詩歌等，培養主動積累的習慣。
3．口語交際訓練，展示自己的特長。
教學方法：自主學習
課時安排：兩課時
第一課時
一、學習“我的發現”。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認識多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評議，相互訂正。
“都”多音字 （都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學習“日積月累”。
l．讀一讀“讀讀記記”。
2．指名讀，正音。
3．領讀。
4、同桌互讀。
第二課時
教學目的：
1．學習“日積月累”，要培養主動積累的`興趣。
2．學習“口語交際”、“展示臺”，進行口語交際，展示特長。
教學過程：
一、學習“日積月累”中的“我會填”。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據句子的語氣，填寫標點符號。
3．認真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說一說，讀兒歌后知道了什么？
三、學習“口語交際”。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什么，去做些什么？
2．以小組為單位，相互說一說。
3．小組內評一評，哪些同學的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。
4．各小組推選優秀同學在全班交流。
引導學生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。
四、學習“展示臺”。
1．同桌間說說自己有哪些特長。
如：唱歌、朗讀、寫日記等。
2．推選優秀同學上臺表演。
3．對表演好的給予表揚。
單元后記：
這一組教材，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生
體驗，培養愛心�！白R字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學之間的友愛；《假如》表現的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情；古詩《回鄉偶書》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。
語文教案 篇9
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標：
1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：
認記生字，會寫十、木、禾3個字。
課前準備：
12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
�。�2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
�。�3）競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
（1）書上48頁我會連。
�。�2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的`？
shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo
樹 木月 亮 耳 朵 小 鳥
yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo
一 只 小 羊 在 吃 草。
lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù
籠 子里 面 有 九 只 兔.
wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén
我 們 家 有 三 口 人。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業：
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡）
語文教案 篇10
綜合課
1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活體會今天幸福生活來之不易。
小組合作
小英雄圖片 課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶
兩課時
第一課時
一、談話導入
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）
（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）
二、對話平臺
（一）聽讀（整體感知課文內容）
點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？
（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。
（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報你在課前是怎么自學生字的。
（課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）
2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）
補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三） 朗讀（合作練讀，共同進步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。
�。ㄒ龑W生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。
2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）
照樣子說一說：
�。�1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
�。�2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
�。�3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）
1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導走之旁的.寫法（教師示范，學生書空）
4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。
5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）
第二課時
（一）復習導入（復現字詞，加強鞏固。）
上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。
（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。
（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
�。▎l學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）
（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？
>（進行角色換位，訓練學生語言。）
（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）
為什么說王二小是英雄呢？
�。ㄍㄟ^討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）
選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。
（五）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導總結（啟發談話，理解升華。）
學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)
板書設計：
23、王二小
一邊……一邊……
裝著順從
�。C智、勇敢）
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