小學四年級教案數學(熱門)
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學四年級教案數學，希望能夠幫助到大家。
教學內容：人教版四年級下冊第26頁《乘法分配律》及相應的練習
教學目標：
1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規律的過程，并能用字母表示。
2、經歷共同探索的過程，培養解決實際問題和數學交流的能力。
3、會用乘法分配律進行一些簡便計算。
教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。
教學難點：理解乘法分配律的意義,充分感知并歸納乘法分配律。
教具準備：實物投影儀、多媒體課件。
教法：創設情境，質疑引導。
學法：對比觀察，分析推理。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入，激發學習興趣：
1、乘法交換律的字母公式（）。
2、乘法結合律的字母公式（）。
（設計意圖：公式板書在黑板，以便與乘法分配律對比）
3、師生賽一賽，102×56，99×25，學生每人挑選一道題做，教師全做，看誰算得快。
師：想知道老師算得快的秘密嗎?(不是老師提前算了，而是老師掌握了一些乘法計算的秘密，假如你掌握了一定比老師還快呢！想不想知道呢？想知道那就讓我們一起去探究吧！)
（設計意圖：調動學生探究興趣）
二、探究新課：
1、教學例7
（1）課件出示主題圖，在主題圖中尋找信息。
（每組中有4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹）
提出問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？
(設計意圖：為學生提供問題情境，引導學生自主探究，培養學生的自主探究能力，提高學生的學習能力。)
（2）啟發思考：如何解答這個問題？
（3）學生獨立列式解答。
（4）學生交流不同算法的解題思路。預設學生匯報兩種解法：
方法一：先計算每組有多少人參加植樹活動，再算出25個小組共有多少人參加植樹活動。
列式為：（4＋2）×25
=6×25
=150（名）
方法二：先算出負責挖坑種樹的和負責抬水澆樹的各有多少人，再算出一共有多少人參加植樹活動。
列式為：4×25＋2×25
=100＋50
=150（名）
（5）分析比較。
仔細比較兩種算法有什么不同？
引導學生觀察，使學生看到兩種解法算式雖然不同，但結果都是150名，使學生明確兩個算式相等。同時引導學生從不同的角度思考問題的思維方式，增強學生的數感。
分別觀察有什么特點？
（4＋2）×25是4和2的和乘25，而4×25＋2×25是4和2分別同25相乘，再把積相加，25我們可以叫同一個因數，或相同因數。
（設計意圖：給學生充分交流的時間，通過合作發現知識規律，并進行歸納匯報，培養學生的合作意識和探究品質）
三、發現規律
1.尋找相同特征的式子。
（1）用2、3、5照以上特征寫兩個式子并計算結果。
板書：（2+3）×52×5+3×5
(2)計算并觀察兩個算式計算結果，可用什么符號連接？
（2+3）×5=2×5+3×5
（3）探索歸納特征。
2.驗證發現：
（1）具有這樣特征的式子的左右兩邊是否都相等呢？選擇三個你喜歡的數字照這種特征寫出兩個算式試試看，結果是否相等？
（2）學生嘗試寫算式。驗證，然后匯報交流。
（3）匯報討論結果：（板書學生的算式）
3.歸納乘法分配律：
（1）你能用你喜歡的圖形、符號、文字或者你名字中的三個字來表示這個規律嗎？學生自編公式，個別學生介紹自己寫的公式。
（2）用a、b、c表示乘法分配律。(a＋b)×c=a×c＋b×c
(3)與乘法交換律、結合律相對照：
a×b=b×a
（a×b）×c=a×（b×c）
（a＋b）×c=a×c＋b×c
比較有什么不同？
（設計意圖：增強學生對乘法分配律涉及到加法的運算難點的理解）
四、鞏固拓展
1.教材P26的“做一做”：下面那個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
56×(19＋28)=56×19＋28（）
32×(7×3)=32×7＋32×3（）
64×64＋36×64=(64＋36)×64（）
先請學生讀題目要求，再獨立完成，校對時說說自己是怎么判斷的？
2、在里填上合適的數，在里填上運算符號。
（42＋35）×2=42×＋35×
27×12＋43×12=（27＋）×
15×26＋15×14=（）
學生自己思考，填寫，校對時請學生說一說是怎樣思考的，填寫的依據是什么？
3.根據乘法分配律改變下列式子的寫法。
64×8＋36×825×17＋25×3
先請學生根據乘法分配律改變式子的寫法。再比較計算。
五、運用新知
1.細心觀察，巧妙計算。
4×12＋4×84×(25＋9)64×7＋36×7(125＋11)×8
提示學生先用乘法分配律改變算式再計算較簡便。
六、總結：
今天有什么收獲？你能向大家介紹一下乘法分配律嗎？
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