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高中信息技術《算法及其實現》備課教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的高中信息技術《算法及其實現》備課教案，歡迎閱讀與收藏。
高中信息技術《算法及其實現》備課教案1
今天，我說課的內容是《信息技術基礎（浙江教育出版社）》的第三章第四節內容，本節課為本節內容的第一課時內容包括3.4.1算法和3.4.2算法的表示。我從以下五個方面說明我對本節課的教學設想。
一、教材分析
（一）、教材所處的地位和作用
《算法及其實現》是普通高中課程標準實驗教科書——《信息技術基礎（浙江教育出版社）》的第三章第四節內容，該教材是按照高中信息技術課程標準編寫的實驗教材。
本節位于第三章《信息的加工》，學習本節之前，已經學習了利用計算機處理文字、表格、多媒體等信息。通過學習本節內容可以達到“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征”的課程標準要求。
（二）、教學目標
（1）、知識與技能：
a、理解算法的含義；
b、了解算法的特點及表示方法；
c、學會用流程圖表示算法。
（2）、過程與方法：
a、能初步利用算法解決簡單的問題；
b、培養學生的理論聯系實際能力和動手操作能力。
（3）、情感態度與價值觀：
a、培養學生學習信息技術課程的興趣；
b、培養學生主動探究和合作學習的意識和能力。
（三）、教學重點、難點
教學重點：算法的含義、及表示方法
教學難點：用流程圖描述算法
二、學情分析
從思維品質上來說：高一學生已有使用計算機的感性經驗，已經可以超越簡單的技術操作，具備了接受更高層面文化的能力。學生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學習自覺性，并具備一定的自學能力，已具有較強抽象思維和邏輯推理能力。
從知識儲備上來說：經過前面的學習，學生已經可以使用計算機處理一些實際問題，例如：利用計算機對文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學生還不了解了使用計算機解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。
三、教法、學法分析
1、學案導學，自主學習
2、問題導入，激情引趣。
3、創設情境，任務驅動。
4、合作探究，交流提高。
四、教學過程分析
1、回顧已學，導入新課回顧前面知識，提出疑問，引出本節內容。
2、完成游戲，引發興趣讓同學小組合作完成“老農過河”的游戲，體驗編寫算法的樂趣，引起探究新知的興趣。
3、自學新知，完成學案根據學案的內容，教師引導學生自學新知，完成學案中內容。
4、強化練習，鞏固提高填寫學案后，學生學會了如何使用流程圖描述算法，緊接著安排練習，任務驅動。讓學生在練習中鞏固提高。
5、布置作業，拓展延伸布置作業分為課內作業和課外拓展，讓不同層次的學生能完成相應的作業。同時，為下一節的內容做好準備。
五、教學設計分析：
1、本節課的設計是圍繞“以學生為主體，讓學生動起來”的'思想，創設各種情境，設置多層次任務，讓學生自主學習，主動探究。讓學生真正成為學習的主人，而教師只起到主導的作用。
2、學案導學是本節課的一個特點。學生手中有學案，猶如學生有了一個學習的提綱，只要老師稍作引導，學生就會自主的完成學習任務，而不用像以前的教學一樣學生總是等待老師講解，也不會出現只要老師不講，學生便無事可做的現象。
3、本節練習的設置體現梯度，讓學生便于接受和樂于接受。因為流程圖對于學生來說是新知識，不可能一下就應用熟練，這就需要在設置練習題上下功夫，我設計了三道練習題，第一道老師講解，第二道學生自主完成，第三道老師講解和學生完成相結合。三道題目的設置由易到難，而如果像課本一樣只練習最后一道題，不但練習不夠，而且難度增大，降低學習的效果。
高中信息技術《算法及其實現》備課教案2
一、設計思想
隨著新課程改革的深入，信息技術課程理念發生了巨大的變化，具體表現為：強調培養學生的信息素養；為學生打造終身學習的平臺；關照全體學生的發展；強調培養學生解決問題的能力，運用信息技術創新實踐的能力，與人交流合作的能力。新課程要求教師必須改變傳統的“教教材”，要“用教材去教”，要求教學模式由以往的“以教師為主體”轉變到“以學生為主體”，提倡“任務型”教學，關注學生的情感態度價值觀。
本節課我根據新課標，結合學生的特點對教材的內容進行了深入的挖掘和思考，創作了學生學案，創設豐富的教學情境，提供多樣的學習資源。教學以生活中的實際問題和有趣故事作為任務驅動，讓學生采用自主、合作、探究、體驗等學習方式，通過意義建構獲得新知，充分體現學生的主體地位。
二、教材分析
《算法及其實現》是普通高中課程標準實驗教科書——《信息技術基礎（浙江教育出版社）》的第三章第四節內容，該教材是按照高中信息技術課程標準編寫的實驗教材。通過學習本節內容可以達到“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征”的課程標準要求。
本節內容是第三章的難點，介紹了算法的基本概念和算法的表示方法。相比較前三節的內容要抽象的多，二本節又是第四節的第一課時，是第二課時《程序設計實例》的知識基礎，起到承上啟下的作用。本節的學習重點是算法的概念、特點及表示方法；難點是用流程圖描述算法。
三、學情分析
從思維品質上來說：高一學生已有使用計算機的感性經驗，已經可以超越簡單的技術操作，具備了接受更高層面文化的能力。學生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學習自覺性，并具備一定的自學能力，已具有較強抽象思維和邏輯推理能力。
從知識儲備上來說：經過前面的學習，學生已經可以使用計算機處理一些實際問題，例如：利用計算機對文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學生還不了解了使用計算機解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。
四、教學目標
（一）、知識與技能：
1、理解算法的含義；
2、了解算法的特點及表示方法；
3、學會用流程圖表示算法。
（二）、過程與方法：
1、能初步利用算法解決簡單的問題；
2、培養學生的理論聯系實際能力和動手操作能力。
（三）、情感態度與價值觀：
1、培養學生學習信息技術課程的興趣；
2、培養學生主動探究和合作學習的意識和能力。
五、重點難點
教學重點：算法的含義、及表示方法
教學難點：用流程圖描述算法
六、教學策略與方法
1、學案導學，自主學習
2、問題導入，激情引趣。
3、創設情境，任務驅動。
4、合作探究，交流提高。
七、課前準備
1、教材、教材配套的教師用書、配套光盤
2、學生學案
3、教學課件
4、多媒體教室/大屏幕投影儀
5、將學生分為4人一組，每組都有優、中、差三個不同層次的學生。
八、教學過程
（一）新課導入
同學們，上節課我們講了聲音和視頻處理，都是要利用計算機內存儲的應用軟件來解決處理問題，同樣，像我們之前學習的文字處理軟件、表格處理軟件、多媒體報告處理軟件也都是已經編制好的軟件幫助我們處理信息。
但是，也有許多問題是沒有現成的軟件可以借用的，因此，我們必須根據不同的問題和工作要求，設計針對特定問題的解題步驟，編制專用的軟件來解決這些問題。
今天開始我們一起來看看如何實際編寫一個簡單的程序來解決一個特定的問題。
（二）新課教學
1、算法
（1）師生共同完成游戲
師：首先，我們一起來做一個農夫過河的游戲（游戲內容分別用文字和flash動畫顯示在屏幕上），請同學們按小組討論，幫農夫設計一個具體的步驟，安全地將這三樣東西帶過河。
生：分組討論過河的方案，最終得出了成功的方案。
師：讓小組代表與全班同學分享各自的方案，評價各組的方案進而得出正確的步驟并總結：
同學們，這6個步驟是這個游戲中是不可缺少的動作，否則就不能完成總體目標，使問題獲得圓滿解決。因此，在解決某一問題時我們要把各個步驟都精確的考慮到。
上面這個例子中的解決問題的步驟其實就是編制程序的基礎：算法。
設計意圖：游戲激發學生的興趣，讓學生在完成游戲中已經編出了一個解決問題的算法，讓學生輕松進入新知識的學習。
（2）學生閱讀，完成學案
師：現在請大家閱讀課本3.4.1第一二自然段，完成學案1、2、3題。
學生：閱讀課本制定內容，完成學案。
學生完成學案時，教師要走進學生，觀察學生的完成情況。完成后，學生要對學案的完成做簡要展示，教師要對學生的完成情況作簡要總結。
師：大家完成的都很好，請同學們告訴我有那些生活中算法的實例呢？
生：回答（多樣）
師：大家說的都很好，樂譜、菜譜、廣播體操圖解、搬家的次序等等都是生活中的算法，就拿“搬家”來說，是不是設計的次序不一樣，搬家的效果就不一樣呢？也就是說，解決同一個問題，會有很多種不同的算法，那么什么樣的算法更好一點呢？
現在請大家閱讀課本3.4.1剩余部分，完成學案4題。
學生完成學案時教師引導：
師：方法甲和其他兩個方案比較優秀在哪里？節省了什么？
我們在設計算法時應如何做呢？
生：回答
設計意圖：以學案的形式給學生一個一個的任務，讓學生自己去嘗試、探究，然后在教師的指導下進行小結，接下來再嘗試，這樣就形成螺旋式的知識學習和能力提高過程。學生的主動和教師的主導都得到充分的發揮。在本節課的教學設計中，教師重視的不應該是結果，而是過程。
2、算法的表示
（1）常見算法的表示形式
師：大家已經知道我們可以編寫算法來解決生活中的'問題，那么我們可以用什么形式來表示算法呢？請大家閱讀課本3.4.2第1自然段，完成學案5題。
完成后要挑選學生回答。
（2）流程圖
師：通過大家的閱讀和總結，流程圖是形象直觀，便于掌握的描述算法的形式，因此我們需要認真學習如何用流程圖描述算法，現在請大家閱讀課本3.4.2中2、3、4自然段，完成學案第6題。
生：完成學案第6題。
（3）用流程圖描述算法
師：我們已經知道了流程圖的功能，現在我們就嘗試著用流程圖來表示算法，需要注意的是在用流程圖描述算法之前必須能能夠用自然語言描述算法，否則也無法用流程圖來描述。
操作一：將大象裝冰箱
操作一由老師講解演示，學生聽講。
操作二：學校上體育課，一般在操場上課，遇到下雨或下雪，改到室內上課，用流程圖表示。
操作二由學生獨立完成。
生：聽老師講解完操作一之后，完成學案的第7、8題。
操作三：對任意輸入的三個整數x，y和z，找出并輸出其中的最大值。
操作三老師講解。
師：操作三用自然語言描述：
1、輸入變量x，y，z
2、比較x，y。如果x>y，則x存入以max命名的存儲單元中；否則，y存入max
3、比較z和max。如果z>max，則將z存入max。
4、輸出max。
用流程圖描述：
課堂練習：對任意輸入的三個整數x，y和z，找出并輸出其中的最小值。用流程圖表示。
聽老師講解后，完成學案第9、10題。
設計意圖：本環節設計是充分調動學生的積極性和主動性。教學中不斷的給學生新的任務，讓學生主動學習，增強技能，在練習設計中注意難度的梯度，讓學生不斷的戰勝困難，而不是一下就被困難嚇倒。最后，通過不斷的練習，讓學生真正掌握知識和技能。
（三）課堂小結
本節課學習了算法的定義、特征、優化和算法的表示方式，并著重學習了如何用流程圖表示算法。請同學們在課后完成學案第11、12題，并在小組之間交流。
九、課后作業
1、完成教材p71頁上的“練一練”中的第（1）、（2）兩題。
2、觀察猜數字游戲，嘗試畫出猜數字游戲算法的流程圖。
設計意圖：課后作業分為課內作業和課外拓展兩部分，讓不同層次的學生分別完成。課外拓展部分的算法比較復雜，涉及到了循環結構，可讓學生在完成思索的過程中預習第二課時的內容。
十、學生學案（另附）
【問題研討】
1、信息技術教育，采用任務驅動的形式，圍繞一個能激起學生濃厚興趣的主題展開教學，以學生的探究過程作為學習載體，較之與傳統的信息技術課教學，以單純的計算機知識和計算機操作作為教學內容，更能激發學生強烈的學習欲望。
2、采用學案導學的方式，學生手中都有學案，方便了學習，梳理了思路，提高了效率，更主要的是真正實現了學生主動學習，教師只是引導的教學模式，更加貼近新課程改革的要求。
3、以小組協作學習方式展開教學，使學生的知識、技能的獲取變成了多渠道。學生相互之間的只言片語，遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作，大大提高學生的學習效率和學習興趣。同時高、中、低不同層次的學生組成小組，充分利用優秀學生資源，進行同伴互助，縮小生生間的差距，改變兩極分化的現狀。同時也減少教師的課堂工作量，避免了很多學生同時提問教師忙不過來的尷尬局面。
4、自主探究的學習方式，要求學生具有一定的知識準備，并不適合于所有內容的教學。當學生對所要學習的知識毫無所知時，讓學生去自主探究要花費很多的時間和精力，大大降低了學生的學習效率，由于受課時限制應有選擇的采用。
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