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語文教案

時間：2025-01-07 09:14:55 語文教案我要投稿

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語文教案[精選6篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案[精選6篇]

語文教案篇1

　　課標要求：

　　1、能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中作出正確的選擇;

　　2、知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，自覺抵制不良誘惑;

　　3、發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。

　　教學目標：

　　1、情感、態度、價值觀：追求健康、科學、充實的生活;鼓起敢于戰勝不良誘惑的勇氣

　　2、能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力;初步學會用一分為二的方法分析事物的能力。

　　3、知識目標：知道身邊存在的種種誘惑，知道金錢、游戲機誘惑的消極影響。

　　教學重點：正確看待游戲機的作用，自覺抵制游戲機的誘惑。

　　教學難點：知道用辨證的眼光看待金錢

　　一、導入新課：

　　故事導入。我們在邁向成功的人生道路上，身邊也會有這樣一個魔盒，里面的東西跑出來會影響我們和成功的“約會”，甚至永遠都見不到成功。盒子里裝的是什么呢?——誘惑。

　　問：你覺得什么是誘惑?

　　名詞解釋：誘惑有兩層意思，是指使用手段讓人認識模糊而做壞事，另外是有吸引，招引之意。這是誘惑的主要意思。今天這節課我們就以誘惑為話題來聊一聊。

　　二、講授新課：

　　活動1：“誘惑大搜索”同學們能說說我們身邊的誘惑有哪些嗎?

　　師：同學們列舉了我們身邊的許多誘惑，下面讓我們分別來了解一下這些誘惑。這節課我們的主要任務是了解前兩目。第一個：看圖回答這是什么誘惑?——金錢的誘惑

　　活動2：金錢在生活中有什么作用?有什么影響?

　　(學生分兩組，分別討論金錢誘惑的良好影響和不良影響，代表發言。)

　　(教師提示：可以從對個人和社會兩個方面去思考)

　　總結：金錢本身并無害處。其影響的不同源于我們對待它的不同方式、方法所產生的效果。

　　活動3：連線題分析生活中哪些獲得金錢的方式是合適的，得當的;哪些是超過必要限度的。

　　結論：“君子愛財”必須“取之有道”

　　FLASH欣賞：感悟“不義之財不可取”，要通過合法勞動，正當途徑去獲得。決不能沾染違法行為，否則會受到法律的制裁。

　　法制教育：讀《民法通則》《治安管理處罰條例》的相關規定。

　　活動4：身臨其境——通過情境表演，談看法和認識。(4組各評論一種行為)

　　[過渡設計]3少年為積網費去偷盜，說明還受到什么的誘惑?——游戲機的誘惑。

　　(展示游戲機房、QQ游戲、CS游戲、網絡交友的圖片)

　　問：這些是集技術和知識于一體的新型娛樂。同學們喜歡玩這些游戲嗎?如果喜歡，能說說喜歡的理由嗎?

　　師：喜歡玩的同學都覺得它很好玩。可是，我們又常能聽到社會上方方面面的人對玩游戲，尤其是網絡游戲褒貶不一。

　　名言分析：“天堂”和“地獄”分別指的什么?

　　活動5：不知道大家怎么看待它的，我們就利用今天的課堂來辯一辯它的利與弊吧。

　　(活動要求：前后左右同學討論兩分鐘，左邊兩陣為正方，右邊兩陣為反方，學生討論兩分鐘左右，請代表發表觀點、自由辯論五分鐘，最后代表總結陳詞)

　　小結：玩游戲好、壞并不在于游戲本身，關鍵還是在于自身對游戲內容的把握和時間的控制。通過辯論我們可以得出一個結論：任何游戲都是一把雙刃劍，它需要我們善于把握游戲有利的一面，避免游戲給我們帶來不良影響。“網絡交友多欺騙，需要防范。”

　　法制教育：了解我國青少年上網現狀、國家關于青少年上網的有關規定。

　　圖片展示：查處銷毀內容違規(含、色情內容)的游戲機。國家和社會關心我們的`健康成長，我們自己該如何正確對待游戲機?

　　活動6：“智慧闖關”

　　教師寄語：“生活處處有情趣，人生常常逢誘惑”。通過以上學習，我們明白了要正確地對待金錢和游戲機的誘惑。知道了：

　　君子愛財，取之有道;

　　游戲有度，文明生活。

　　[過渡設計]那么，同學們所提到的其他誘惑是不是也應該正確地看待呢?

　　圖片展示：黃賭毒與邪教

　　我們該怎么看待這些誘惑呢?大千世界五光十色，無奇不有。在我們的身邊魔盒里，游動著許許多多的誘惑。有催人奮進的、積極的一面，也有害人的、消極的一面。如何面對誘惑，是我們一節課解決不完的問題，它需要我們每個人在生活中不斷地去探究，不斷地去總結。

　　課外活動：大家一起來——社會調查(任務要求見投影)

　　三、本課小結：

　　但愿大家以后在生活中碰到各種誘惑的時候，都能夠擦亮自己的眼睛，正確地去認識和面對，相信同學們都能順利地實現與成功的約會。

語文教案篇2

　　學習目標：善于發掘，從教材中尋找素材

　　有效利用，借助素材有力論證

　　學習過程：

　　一、發現問題

　　例文：《人生需要勇氣》

　　雄鷹之所以能翱翔于藍天，是因為它有飛翔的勇氣，所以藍天造就了它；大海之所以能波濤澎湃，是因為它有不避風浪的勇氣，所以它擁有廣闊的胸懷。勇氣可以讓我們自我肯定，自立自強，讓我們變得樂觀自信，人生需要勇氣。

　　面對困難，不失去勇氣，這是一種堅強。勇氣能讓我們變得樂觀自信，為我們披荊斬棘，撥云見日，奠定輝煌。

　　人生變幻無常，卻給了我們繽紛世界。面對陽光雨露，我們敞開胸懷；面對寒風怒雪，雷鳴閃電，我們則要有足夠的勇氣。給自己一些勇氣，扎實的踏下每一個腳印，陷入土地的印記是歲月的留痕，給自己一些勇氣，眺望未來的希望，做好一個個規劃的起始，更完美的走好每一步，使得自己的人生旅途充滿勇氣的足跡。面對人生，我們要有義務做到窮且益堅不墜青云之志的傲岸，面對歧視我們要抬起頭來勇敢地對自己說：我一定行，不要輕易否定自己，不輕易放棄，會使我們變的更輝煌。

　　反之，如果在面對抉擇時失卻了勇氣，這就是一種懦弱，沒有勇氣只會讓自己被命運打敗。

　　人生不總是一帆風順，有陽光通途，也會出現泥濘小道，有志得意滿之時，也會有痛苦悲傷之事，人總要能經受住人生的.考驗。若是一蹶不振，逃避退縮，最終會在自己的人生之路上留下悔恨的淚水，也會遭到別人的恥笑，毫無價值和意義。我的朋友，如果你的生命和事業的盆栽也出現了枯萎凋零的景象，請你不要輕易喪失勇氣，請你仔細找到出現枯萎的原因，發現凋零中的一線生機，運用勇氣去勇敢地呵護、培植，這一線生機也許就會蓬勃生長，重新旺盛，人生之路再次走向輝煌。

　　有了勇氣，我們才有了成功的基石；有了勇氣，才會為我們的人生創造奇跡；有了勇氣，會使我們變得更加自信與自強，人生才會有更多的收獲。

　　思考：這篇議論文存在的最大問題是什么？

　　二、分析問題：

　　（一）發掘教材，處處為寶

　　針對《人生需要勇氣》這篇文章，從必修一課本中發掘出有哪些材料可以當成作文素材來論證這個觀點。

　　小結：教材中可用的素材

　　（二）總結方法，有效利用

　　請結合所提供的例文，總結運用什么樣的手法和技巧才能把教材變成作文中的素材。

　　（例文一）

　　正是知人善任，劉邦成就了大業。鴻門宴上，張良積極地出謀劃策，樊噲勇猛地闖帳護主，連敵方的項伯都“翼庇沛公”，群策群力，上下一心，劉邦最終騙過了項羽，成功扭轉了局勢，闖過了龍潭虎穴般的鴻門宴，為自己爭取到了寶貴的機會。

　　總結方法：

　　（例文二）

　　直面困難，才能讓人生綻放。

　　我崇敬蘇武將困難化作勇氣，在牧羊中慢讀人生；也喜歡朱自清把困難變成詩意，在荷塘邊放飛才情。

　　我哀嘆項羽兵敗時不能直面困境，放棄了東山再起的機會；也同情別里科夫對黑暗一味逃避，用套子束縛了自己，禁錮了他人。

　　總結方法：

　　（例文三）

　　面對腐朽的社會，有人在放浪形骸中逃避，或“開荒南野際”，或“但愿長醉不愿醒”，而你卻始終不忘自己的責任。僵臥在孤村濕冷的床榻上，重病纏身卻無暇自哀，尚且想著為國戍邊守疆，長夜漫漫，風雨瀟瀟，鐵馬冰河只能在夢中浮現。你只有將滿心憂患化為詩句，交付歷史評判。

　　總結方法：

　　三、解決問題：學以致用，實戰演練

　　1、運用所掌握的方法，結合找出的材料給這篇作文增加素材，使之內容更充實，論證更有力。（不超過100字）

　　2、（作業）在原文基礎上運用所學方法對全文進行升格改造。

　　《人生需要勇氣》

語文教案篇3

　　教學目的

　　1、把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

　　2、了解詩歌語言的一般特點。

　　3、認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育。

　　教學要求

　　1、指導學生反復誦讀。

　　2、通過讀，理解詩的深刻哲理。

　　3、把較難懂的內容（第三、第六、第七節）講清楚，講透徹。

　　教學重點

　　1、理解對比的寫法。

　　2、體會用詩講道理。

　　教學難點

　　1、"有的人"指哪些人？

　　（每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）

　　２、“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解？

　　（“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）

　　３、為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

　　（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）

　　課時安排

　　第1、2課時：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。

　　第3、4課時：理解對比的寫法，和本詩蘊含哲理。

　　板書設計

　　第一部分第二部分第三部分

　　（第1節）（第2、3、4節）（第5、6、7節）

　　人生意義

　　（對比）（對比）（對比）

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、作家簡介

　　臧克家，生于1905年，是我國"五四"運動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。

　　1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學家。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　三、解題

　　“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯系詩的副標題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發作者的感情。

　　四、導入

　　人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著不同的理解和態度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”（舉例說明）

　　《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對于生和死截然不同的兩種人的態度和表現，抒發了作者由此而發的感受，以此來紀念魯迅以及以魯迅為代表的無產階級革命戰士。

　　五、通讀課文

　　1、熟讀課文，掃清字詞障礙

　　2、理解課后題一：

　　“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著。”說說這兩句詩中兩個“活”字和兩個“死”字的不同含義。

　　（“有的人活著/他已經死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）

　　（第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個"活"宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）

　　3、體會：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當牛馬。”

　　（一個"騎"宇，深刻地揭露了反動統治者驕橫的形象，兇暴的本質；"啊，我多偉大！"刻畫了反動統治者的外強申干、自我吹噓的丑態，對反動派迸行有力的諷刺；對于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！"）

　　4、體會：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。

　　（把"名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動統治者硬想留名"不朽"，認為"刻入石頭"是萬全之法，但事實上，他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個"爛"字，既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的'野草"則給人以無限生機、無限活力、無限希望的感受和聯想。"抬舉得很高，很高"，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。）

　　5、體會：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠記住他！”

　　“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？

　　（“騎”生動地表現了反動派欺壓人民，作威作福的神態。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動派的可恥而又必然的下場。）

　　6、理解課后題二：

　　為什么說“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。”又應當怎樣理解？

　　（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）

　　（“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動派的鞭撻、討伐；“春風”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）

　　六、課文分析

　　1、這首詩分幾部分？每一部分的主要內容是什么？

　　（三部分：第1節是第一部分；第2、3、4節是第二部分；第5、6、7節是第三部分。）

　　（第一部分，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。

　　第二部分，從兩種人對待人民的不同態度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分，從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）

　　2、小結：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

　　3、教師提間：這首詩所以產生震撼人心的藝術力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？

　　（一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和懷念。）

　　4、這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以"有的人"為題？

　　（因為詩人是"借著紀念魯迅這樣一個機會，用詩作為出口，抒發心中的積憤"（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰士的崇高精神。同時，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人，代表了兩個階級的斗爭，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅的崇敬和熱愛。）

　　5、這首詩在寫法上的主要特點是什么？有什么作用？

　　（這首詩的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：

　　①生死價值的對比。

　　第1小節中，前一個"活著"指人還在社會上生活，"死了"是指其精神已死。后一個"死了"是指人已離開人世，"活著"是指其精神不死。反動統治者"活著"，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者"死了"，卻雖死猶生，精神永存。

　　②對待人民群眾態度的對比。

　　第2一4小節的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態度：a、騎在人民頭上，作威作福；b、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想"流芳萬世"；c、殘害人民，養肥自己。

　　詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態度：a、"俯下身子給人民當牛馬"；b、"情愿作野草，等著地下的火燒"，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業。c、他活著為了多數人更好地活。

　　③人民群眾對兩種人態度的對比。

　　第5一7小節的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首爛得更早"，即被人民忘記，被人民唾棄。c、"他們的下場可以看到"，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：a、"永遠記住他"；b、"到處是青青的野草"，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；c、"把他抬舉得很高，很高"，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。）

　　6、課后題五：

　　毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進襲中，是一株獨力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩卻說魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應該怎樣理解？

　　（毛澤東同志所說的"小草"與這首詩里所說的"野草"是兩個不同的概念。前者指沒有堅定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻自己一切的革命者。魯迅說，"我憎惡這以野草作裝飾的地面"，這黑暗的社會背景就是"以野草作裝飾的地面"，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。）

　　七、教學小結

　　八、布置作業

　　課后題六

語文教案篇4

　　學習目標：

　　1、課8個生字，靈活運用，積累新詞和優美的句子。

　　2、感受課文，能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。

　　3、生熱愛祖國西部的情感。

　　教學重點：

　　積累新詞和優美的句子，激發學生熱愛祖國西部的情感。

　　教學難點：

　　能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。

　　課前準備：

　　搜集、交流有關絲綢之路的故事。

　　教學方法：

　　朗讀感悟，講解討論

　　教學過程：

　　一、出示課題。

　　閱讀課后的“資料袋”。

　　學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

　　二、整體感受課文。

　　1、小組合作，自由朗讀課文。

　　要求讀準生字，把文章讀通順。

　　2、課文采用的什么樣的敘述順序？插敘

　　1、12、13寫現在，2-11回憶過去

　　3、默讀課文，思考：你認為“絲綢之路”是一條怎么樣的路？

　　在課文中尋找一句合適的話來說明。

　　課堂討論交流：

　　（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”——這是一條運送貨物的路。

　　（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

　　（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。

　　（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”——這是一條商品流通，文化交流的路。

　　三、走進“絲綢之路”。

　　1、朗讀課文第2-11自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？

　　2、討論交流。

　　（1）時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

　　（2）地點：伊朗高原北部。

　　（3）人物：安息國的將軍、中國使者。

　　聯系課外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

　　（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

　　（5）連成一兩句話說一說。

　　3、讀課文第2-13自然段

　　想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

　　隆重，熱情。

　　“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數?”

　　“‘列隊歡迎！’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

　　有感情地朗讀第3-7自然段。

　　讀課文第8-12自然段。

　　說說當時雙方為什么表現得這么熱情？

　　因為這是在迎接遠道而來的客人??

　　因為雙方交換了許多沒有見過的東西，很高興??

　　分角色有感情地朗讀課文第8-12自然段。

　　4、說說“絲綢之路”的歷史意義。

　　（朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的.商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美倫美奐。”）

　　用自己的話說說“絲綢之路”的歷史意義。

　　四、談感受。

　　1、學完了課文《絲綢之路》，你對中國歷史上與外界的交流是不是有了一些了解？有什么想說的嗎？

　　2、做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料，做一份關于“絲綢之路”的介紹。

　　五、板書設計。

　　2“絲綢之路”

　　一條運送貨物的路

　　一條繁忙的路

　　一條偉大的路

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、學習《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術手法。

　　2、培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

　　3．學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

　　教學重點難點:

　　1.引導學生分析《蒹葭》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。

　　2.把握《蒹葭》中的重章復唱的特點。品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

　　課時安排1課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　黑板邊書：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創設情境，為學習《詩經》選篇《蒹葭》作鋪墊。

　　提問：同學們，大家剛才聽到的的歌曲優美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？

　　明確：電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》。

　　進一步提問：誰知道歌詞的出處？

　　明確：根據《詩經》中的《蒹葭》改編而成。

　　這節課，我和同學們一起來學習《詩經》中的一首極其優美的抒情詩《蒹葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環節：

　　三、學生結合注釋，譯讀全詩。

　　教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。

　　四、（一）、初讀，感受詩的音樂美。

　　1．第一個環節通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。

　　2．聽老師朗讀課文。

　　明確：第一章應該是蒼、霜、方長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

　　3．學生試讀。

　　師問：在我們朗讀時，同學們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？

　　明確：蒼蒼，萋萋，采采……(師生一同總結這首詩中的疊詞特點。)

（二）、再讀，感受是的.繪畫美

　　1．導語：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現在一起進入第二環節的學習。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。

　　2．教師描繪畫面，讓學生感受畫面之美。

　　金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

　　3．分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，

　　五、探究與研討，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術手法。

　　學習這詩的主要表現手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現手法。這種手法的優點在于寄托深遠，能產生文已盡而意有余的效果。

　　這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。

　　詩的二、三章只換了幾個詞，內容與首章基本相同。但它體現了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦的顏色由蒼青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!

　　描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。

　　若把三章詩所用幾組變換的詞語聯系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。

　　六、課堂小結

　　《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

　　3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

　　教學重點：

　　1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

　　2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、熟悉課文內容、理清文章結構。

　　2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

　　二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

　　整體感知:

　　三、檢查字詞

　　四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

　　（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

　　（2）每個階段的側重點是什么？

　　（3）這幾個階段前后有何聯系？

　　用圈、點、勾、畫的`方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

　　三個階段

　　三個部分

　　生存問題

　　（1—3）節

　　及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。