語文教案10篇(合集)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會10個生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。
2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教學(xué)重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點：
理解本課詞語，感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教具：ppt、錄像帶。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課十個生字，能正確、流利地朗讀詞語。
2、理解本課生字組成的詞語。
3、 仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節(jié)日?
根據(jù)學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。
2、再讀課文，讀準字音，初識場景
(1)學(xué)生借助拼音，仔細讀課文。
(2)指名讀課文，師生共同正音。
(3)啟發(fā)學(xué)生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
二、細讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行
(1)顯示天安門城樓的畫面，學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)
(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
三、閱讀課文，鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣
2.指導(dǎo)寫字
(1)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的筆順。
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢。
板書設(shè)計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火
狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空
第二課時
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課，進一步了解國慶大典的盛況培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
2.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.(投影片顯示)
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
2.抽讀詞語，齊讀詞語。
二、朗讀課文
1.剛才我們已經(jīng)讀過這些詞，現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的`意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?
2.訓(xùn)練朗讀，自由讀，指名讀。
3.學(xué)生評價
4.看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?
教師有感情地朗讀詞語。
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡情景……
6.你們也學(xué)著老師的方法來試試。
出示投影片
7.指名讀，評議，再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導(dǎo)書寫
1.今天，我們把剩余的生字一起學(xué)完。
2.讀讀這些詞語。
3.看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
學(xué)生互相交流。
4.在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師著重指導(dǎo)以下的生字：
狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。
焰：焰字的書寫筆順。
州：三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點指導(dǎo)：
州：是“川”加三點，“川”的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高，中間一豎略短些。
6.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
7.出示寫得好的生字，評議再寫。
【教學(xué)總結(jié)】
在教學(xué)實踐中，我以學(xué)生的實際積累和水平為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，著力運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)效率。
如在教學(xué)《識字2》時，針對課文描繪出一幅幅生動的學(xué)校生活畫面的12個詞語，教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，游戲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。
1.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。課前我利用課余時間拍了一組學(xué)生活動情境的照片，上課伊始，播放學(xué)生活動照片，讓孩子們說說大家在課余做了哪些有趣的活動，從而認讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為熟悉課文詞語結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境、游戲，實施識字教學(xué)。過渡語1：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語言結(jié)合畫面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認讀活動， “采花蜜”、“摘果子” 樂此不疲。這樣的游戲設(shè)計簡單易行，參與者眾，省時省力，學(xué)生興趣盎然。
3. 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。在學(xué)生初步認讀生字后，我讓學(xué)生自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。過渡語2：同學(xué)們已經(jīng)能把生字認讀出來了，那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由于平時都有進行相關(guān)的訓(xùn)練，因此在本節(jié)課上，孩子們表現(xiàn)涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點，用自己喜歡的方式去識記生字，獨立識字能力得到進一步加強。
4. 提煉教學(xué)重點，并通過使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來。“彈琴”兩字筆畫繁多，因此我把這兩字作業(yè)書寫指導(dǎo)的重點，在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習(xí)。過渡語3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到。”由于有了以前自主識字的環(huán)節(jié)練習(xí)，學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學(xué)生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。整個環(huán)節(jié)學(xué)生都處在一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，表現(xiàn)主動積極。
綜觀本節(jié)課的識字教學(xué)部分，由于運用了有效的教學(xué)措施，教學(xué)節(jié)奏緊湊、形式生活活潑，識字教學(xué)效率高。但也存在不足，如后段的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟語言的準確運用的同時未能給足夠的時間讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗拓展運用，在今后的識字教學(xué)中應(yīng)加強“識、用結(jié)合”的訓(xùn)練。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來。
教學(xué)重點：培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來
教學(xué)準備：圖片、教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、自學(xué)《世界真奇妙》。
二、看
認真觀察兩幅圖，說一說他們都在干什么？
三、讀
讀一讀討論的內(nèi)容。
四、說
你知道哪些新奇事，講講，你是怎么知道的？
五、寫
選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的'事，寫一寫。
要求：
1、時間，即在什么時候。
2、地點，即在什么地方。
3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。
4、有條理地敘述出來。
六、評讀一讀內(nèi)容
1.根據(jù)內(nèi)容自己對照文本思考。
2.落筆書寫。
七、作業(yè)
本學(xué)期你所學(xué)到的知道情況。
板書設(shè)計：世界真奇妙
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
過程與方法：
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流
情感態(tài)度與價值觀：
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的`能力和認真傾聽的好習(xí)慣。
清楚表達，并能說得生動有趣。
教學(xué)準備：收集書中人物
教學(xué)設(shè)計：
1.你們都愛看課外書嗎：那么在這些書中肯定有很多人物形象給你留下了深刻的印象。
2.開展調(diào)查：你們都喜歡讀哪些課外書，列舉出最受同學(xué)歡迎的幾部書。
3.小組討論：這些書那些人物給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡書中的這幾個人物？講一講這個人物身上最能表現(xiàn)他性格特點的一兩件事情。
4.全班交流。
5.學(xué)生評價。
6.評出班上的“說書大王”個性化備課：
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、 了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。
3、 了解作者通過細致觀察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入新課：
2、 作者簡介：
劉白羽(1916—20xx)，當代作家，黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺山下》、《太陽》、《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭時期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報告文學(xué)《大海》(朱德的前半生)，小說《第二個太陽》(獲第四屆茅盾文學(xué)獎)，回憶錄《心靈的歷程》(獲中國傳記文學(xué)獎)，小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、 學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：
魅力(mèi) 蕭瑟(xiāo sè) 陡壁(dǒu) 彌漫(mí) 緋紅(fēi) 朦朧(ménglóng) 泛濫(làn) 精辟(pì)熾熱(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì) 天穹(qióng)衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無羈(jī) 簇擁(cù)矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
4、 互動學(xué)習(xí)
1) 學(xué)生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。
2)再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖 觀察角度 日出時節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點
海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時，……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動……暗紅色長帶
日出時：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3) 分析課文第一部分，
提問：“我”為什么愛登高看日出?
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問：作者無緣看日出，就怎么辦?
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4)分析第二部分：
提問：作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?
明確：兩個看日出的勝地
1、在印度的'科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5)分析文章的主體部分：
提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎?
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的?
明確：分三層來描寫：
日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
5、歸納寫作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
5、板書設(shè)計
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。
【教學(xué)總結(jié)】
《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。
使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標。《日出》在細致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內(nèi)蘊和藝術(shù)感染力。
《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細致而完滿地表現(xiàn)形象、描寫細節(jié)和表達情感，是這篇散文在語言表達上的重要特色。
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。
3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。
教學(xué)重難點：
1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。
2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。
教具準備：小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課，請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事?
2、檢查字詞
吆喝 狗吠 鯽魚 撥浪鼓 千絲萬縷 青山綠水
(1)讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。
(2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎?
(3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎
3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事?
三、讀課文，分段
讀課文，想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。
四、讀課文，初步了解小女孩的品行
1、讓我們走進姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的印象?
2、我們要想深入了解一個人，要抓住人物的什么?就用這個方法我們進一步了解小女孩。
五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段
1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。
2、小組合作交流自己的感受。
六、全班交流
1、當小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。
2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色讀課文。
3、出示小黑板(句子)：
我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.
(1) 讀這句話與書中有什么不同嗎?
(2) 你覺得的`哪句話好，為什么?
出示：
我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個布包，(十分復(fù)雜)地打開它，又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.
(1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么?
(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會怎么做?
(3)小女孩是個怎樣的孩子?帶著你對她的贊嘆再讀這句話。
4、看著小女孩用一把蔥對我補償，此時我什么也說不出來，我在想什么?七、學(xué)習(xí)第三段
1、小女孩的誠實、樸實使我感動，令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩?
2、讀出我的失望。
出示小黑板：
但那些船上沒有一點紅。
3、我想念小女孩，我還想念什么?
4、學(xué)完文章，你此時有什么感受?說一說。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫本課的生字和新詞。
2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后的感受。
3、選用課時作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計：
18*月下槳聲
問購、照顧
我 姐弟
還錢、送蔥
認識感動
誠實
語文教案 篇6
一、設(shè)計理念：
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認真”的好）。感受讀書的樂趣。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課16個生字，會寫、會認7個生字。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情
三、教學(xué)重點：
1、以讀為主，結(jié)合掛圖，了解文中小雞的表現(xiàn)，從中感受世界的美好。
2、識字、寫字，積累詞匯。
教學(xué)難點：
1、體會小雞出生后見到世界的喜悅與興奮之情。
2、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
四、課型：新授課
五、教學(xué)方法：觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
六、教具準備：掛圖、小黑板、電教平臺
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事——（讀題）世界多美呀。故事是從蛋殼里的小雞說起的。瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢！（播放第二自然段配音、配樂及動畫）
2、蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會怎么想？
（蛋殼外面是不是也黃乎乎的？蛋殼外的世界又是怎么樣的？）
二、情境體驗，美讀課文
1、第二自然段。
（1）（播放啄殼動畫及啄殼聲）
隨機出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。
仔細看。（播放蛋殼裂縫動畫）
師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，（播放啄出洞眼的動畫，并引出下句）才啄出了一個小小的洞眼。
請小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰能用朗讀來告訴大家小雞啄洞的樣子？
誰來大膽地讀給大家聽？（評
議：你們聽出了小雞是怎么啄洞的了嗎？為什么？）
小雞的確是用了很多力氣、很多時間呀！我們一起來讀一讀。
（2）小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢？（映示插圖，仔細觀察）
誰來說說？（指名說，隨機顯示：藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄）
出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
我們和小雞一起看到了這么美的景色。愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由。]
誰愿意來讀給大家聽？（評一評：大家聽到的這景色美嗎？）說說你為什么這么讀？
請同桌的兩個小朋友再一起讀上一遍。
小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師給大家配上音樂，一起美美地來讀一讀。
（3）（出示小雞想的兩句話）師：小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀！”這時小雞又會怎么想呢？（出去看看，外面的世界一定更美麗）
2、第三自然段。
（1）小雞和大家想的一樣，急著要出來啦！快看——（播放小雞出殼的.動畫）
出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。
（2）現(xiàn)在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的？
指名一人上臺演。（鉆出來時你心里是怎么想的）生演，老師念。
小朋友邊演邊念。
（3）過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想？（四處走走看看）
3第四自然段。
（播放動畫）師：看，小雞多快樂呀！它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：
（出示齊說）世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。
三、小組合作，拓展說話
1、小雞往前一看，田野里更美了！（看圖說話）
（出示）太陽-----------油菜花-------------山坡----------------
師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說——
生：世界多美呀——紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的。
2、小雞還想環(huán)游世界呢！它會到什么地方？看見些什么呢？小組討論一下。
（播放歡快的音樂，師巡視了解、指導(dǎo)）
交流（花園里、動物園里、草原、校園、旅游景點……）
（隨機獎給學(xué)生大自然風(fēng)景郵票）
3、小雞來不及看，我們來不及幫它說呀！因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；（引說）紅彤彤的、黃燦燦的、藍湛湛的、綠茵茵的、紫微微的、紅艷艷的……讓我們和小雞一起從心底里說——世界多美呀！
四、指導(dǎo)書寫，把字寫美
1、過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美。
2、看筆順表，自學(xué)“世界”兩字的筆順。
3、電腦顯示筆順，再說一說。
4、教學(xué)新筆順“羊”（羊字頭），電腦顯示“美”的筆順。
5、范寫“美”字，并仔細看四橫的變化。
6、按正確筆順在書上描紅。
7、在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。（播放輕柔的寫字音樂，提醒注意寫字姿勢）
五、課外延伸，選擇練習(xí)
1、把這個有趣的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
2、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
3、寫話：小雞來到-----------------，看見------------------，-----------------，-------------。
小雞來到-----------------，看見------------------，-----------------，-------------。
世界多美呀
小雞來到-----------------，看見------------------，-----------------，-------------。
嘰嘰，嘰嘰，小雞說：世界多美呀！
小結(jié)；小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀！”請你們仔細觀察身邊事物會有更多發(fā)現(xiàn)。
后記：
1：通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。生活中許許多多有取的事，下課后能主動向老師說。體現(xiàn)學(xué)生對身邊事物的熱愛。
2：這節(jié)課通過朗讀課文，使學(xué)生了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情。在指導(dǎo)學(xué)生自主讀書時，不斷發(fā)現(xiàn)基本思路。
3：情境體驗，美讀課文了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。生活中許許多多有取的事，下課后能主動向老師說。體現(xiàn)學(xué)生對身邊事物的熱愛。
第二課時
一、欣賞朗讀，鞏固識字。
1、復(fù)習(xí)舊課：躲在蛋殼的小雞原以為世界是什么樣的？鉆出蛋殼后，小雞才發(fā)現(xiàn)了什么？它的心情怎樣的？
2、指名發(fā)言，評議。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、教師引言：小雞眼里的世界這么美麗，其實還有更美的，他還沒發(fā)現(xiàn)。小朋友們，趕快把你們收集到是美麗世界的圖片展示出來，讓小雞好好欣賞。
5、學(xué)生出示圖片，欣賞交流，感受世界的美好、神奇。
6、教師消極：欣賞完這美麗的世界讓我們來識記文中的生字。
7、開火車抽讀本可課生字，并練習(xí)擴詞。
二、練習(xí)鞏固，積累詞匯
1、從課文中畫出表示色的詞語，讀一讀。
2、想想，還有那些東西也是這些色的？
3、學(xué)生自由發(fā)言，評議。
4、引導(dǎo)學(xué)生選其中的一個詞語練習(xí)說話。
5、讀一讀文后“詞語花藍”中的四個詞語。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的7個生字。
2、指名認讀并纊詞。
3、弄清各個生字的結(jié)構(gòu)及筆畫筆順。
（1）、獨體字：乎用
（2）、左右結(jié)構(gòu)：雞站地
（3）上下結(jié)構(gòu)：空高
4、學(xué)生逐字書空，教師強調(diào)關(guān)鍵筆畫：
乎：第一筆為短平，第四筆要寫長。
5、逐字指名說說各筆畫在田字格中的具體位置。
6、教師逐字范寫，學(xué)生防寫。
小結(jié)：這節(jié)課，我們不僅欣賞了美麗的世界，還學(xué)會了書寫文中的七個漢字，真是收獲不少，希望大家以后能繼續(xù)努力，用心地寫字，用心地去發(fā)現(xiàn)世界。
板書設(shè)計：
5、世界多美呀
天空（湛藍）
世界多美呀樹木（綠色）
小河（碧清）
后記：
1：通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠圖文結(jié)合，聯(lián)系生活，啟發(fā)想象，去理解文本及識記生字積累詞匯，但今后還應(yīng)注意鋪導(dǎo)學(xué)生的書寫。
2：通過運用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。正確、流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生對活動的愛好和興趣。
3：這節(jié)課我們通過運用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式并且通過學(xué)習(xí)理解了毽子是怎樣變乖的。
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點：
提高閱讀能力
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學(xué)生自由說）
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1．展開想象續(xù)編故事
2．把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1．讀讀讀記記
2．完成讀讀寫寫
3．把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的.故事
啟示：
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
語文教案 篇8
一、教育目標：
1、 情感：感受親情，理解一個人的責(zé)任感以及生命傳承的意義。
2、 語言：詞語和語句。
3、 寫作：仿寫
二、重點、難點：
1、 重點：在閱讀中品味文章的語言，運用文中的詞語仿寫。
2、 難點：理解生命傳承的意義。
三、教時安排： 一教時
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入：同學(xué)們，你和你的家人一起散過步嗎?到哪里去散步?今天，老師要帶著你們到田野上，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步。打開書本。
(二)、散讀課文，感知課文內(nèi)容：
提示：
帶著問題去朗讀：散步的時間、地點、人物是什么?
散步中的分歧是什么?
1、 散讀：
2、 回答：春天、 南方的田野、 母親、我、妻子、兒子。
分歧：母親要走大路，大路平順;
兒子要走小路，小路有意思。
(三)、研讀課文:
提問：
1、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?
2、發(fā)生分歧時一家人是如何表現(xiàn)的?
3、“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
學(xué)生活動：
1、讀：默讀課文。
2、劃：劃出有關(guān)語句。
3、議：四人小組交流。
4、讀：有感情地朗讀劃出的語句。
班級交流：
(1)、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?
明確：“她老了，身體不好，走遠一點就覺得累。
“我說，正因為如此，才因該多走走。”
(2)、發(fā)生分歧時一家人是怎么表現(xiàn)的?
明確：“我的母親老了，……嚴重關(guān)頭時那樣。”
(3)、最后“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
明確：“我”走大路。因為“我伴同他……已短。”
小結(jié)：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到了完美的'解決，可以體現(xiàn)了一家人融融的親情，包括了母子之情、父子之情、祖孫之情、夫妻之情。
(四)、過渡：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到完滿的處理，體現(xiàn)了一家人之間融融的親情。最能體現(xiàn)這種情感的是哪一個畫面呢?
1、 單讀第8節(jié)。提示：找體現(xiàn)了一家人之間融融的親情的詞語。
2、 關(guān)鍵詞：“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“仔細”、“整個世界”。
3、 朗讀指導(dǎo)：傳情達意。關(guān)鍵詞、句讀重音。
4、 美讀。
5、 理解末句的含義：理解一個人的責(zé)任感以及生命傳承的意義
(五)、默讀課文，找關(guān)鍵詞，體現(xiàn)融融的親情。
母親：信服、習(xí)慣聽從、摸摸。
我：責(zé)任重大、伴同、
蹲下來、背起了、慢慢地
穩(wěn)穩(wěn)地、走得仔細、整個世界
妻子：總是聽我。
兒子：習(xí)慣聽從 (板書)
(六)、拓展：
(1、)散步是一個平常的家庭場景，一個成功的作家小事也能寫出大意境來。選材不一定是轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開掘的角度，對生活的感受，賦予文章的情感，同學(xué)們，在我們的生活中是否也有這樣的場景呢?
班級交流
(2、)寫作訓(xùn)練：(任選一題)
情景1：晚飯后，一家人看電視，爺爺奶奶要看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞節(jié)目，你要看動畫片，遙控器在你手中，你怎么辦?
請運用“信服”、“習(xí)慣聽從”、“伴同”“責(zé)任重大”、“摸摸”、“總是聽我”寫一個片斷，體現(xiàn)親人之間樸素而真摯的愛。
情景2：半夜里，我忽然發(fā)高燒，爸爸媽媽送我去醫(yī)院。請運用“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“走得仔細”、“整個世界”，寫一個片斷，體現(xiàn)融融的親情。
1、 課堂寫作：
2、 班級交流：
(七)、作業(yè)布置：
背誦第6節(jié)、第8節(jié)
語文教案 篇9
教學(xué)目的
1． 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。
2． 認識海燕的象征意義。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4． 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)設(shè)想
5． 《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的。
6． 朗讀課文，是教好本文的`重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
7． 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓⻊?wù)。
教學(xué)步驟
一、 介紹作家與作品
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富。
二、簡介文體
《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認真聽讀。
1、注意字音
2、思考畫面應(yīng)怎樣切分
［說明］引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時海上景致
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
[一]講析第一幅畫面
指名朗讀，思考：
1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
2． 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫面
默讀并思考：
1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。
2．哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計）
[三]講析第三幅畫面
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計）
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）
暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
大海（俄國廣大的革命群眾）
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）
[說明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當給予講解。
[二]關(guān)于象征寫法。
1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。
2． 象征的作用：
（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；
（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
六、 歸納《海燕》的寫作手法：
1．對比、烘托的手法
2．象征手法
語文教案 篇10
【課題】
模擬旅游咨詢。在班上召開一次旅游咨詢會,介紹本地(新化縣內(nèi))的旅游景點及旅游注意事項。
【要求】
1、游客提問要簡潔明確。
2、旅行社咨詢員回答要有針對性。
3、游客要對旅行社咨詢員的回答給予評價。
【時間】
1課時
【課前準備】
每個學(xué)生都要做好扮演兩種角色的準備。作為游客,要清楚自己想要了解些什么,以便在咨詢會上提問;作為咨詢員,要清楚自己需要準備哪些材料,以便在咨詢會上應(yīng)答。
【活動過程與安排】
1、將全班同學(xué)分成兩組。甲組扮演旅行社咨詢員;乙組扮演前往旅行社咨詢的.游客。
2、旅行社咨詢員收集有關(guān)資料,了解旅游景點的情況。
3、游客向旅行社咨詢員咨詢,咨詢員力求給游客以滿意的答復(fù)。
附:
本地主要旅游景點:
羅盛教紀念館(上梅鎮(zhèn))
陳天華銅像(上梅鎮(zhèn))
梅山龍宮(油溪鄉(xiāng)高橋村)
大熊山森林公園(大熊山)
紫鵲界梯田(水車鎮(zhèn))
油溪河漂流(油溪鄉(xiāng))
桃林南岳殿(科頭鄉(xiāng)桃林村)
獅子山公園(梅苑開發(fā)區(qū))
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