語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目的
1、通過第一節語文課激發學生對語文學習的興趣。使學生認識學習語文的重要性。
2、使學生在日常學習語文的過程有意識的培養學習語文的方法。
教學設計興趣引導，穿插形式多樣的學生活動。
課時安排一課時
教學過程
一、導入【師】同學們，我今天先給你們講一個笑話，聽完后，看你們能受到什么啟發？
“《大肥雞》。〖板書：《大肥雞》〗故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專門煮一些適合北方人口味的飯菜來招待客人。店里有一位女服務員，她是廣州人，但她的普通話說得不好。有一天，有位北方老漢來到飯店里吃飯。他剛坐下，那位女服務員就對他說：“老大爺，你想去（吃）什么？”〖板書：去（吃）〗那位老漢因為聽不明白她說的普通話，以為那位女服務員問他去什么地方？老漢心里想：有沒有搞錯，我是來這里吃飯的，為什么要問我去什么地方呢？后來，老漢明白了女服務員的普通話可能說得不標準，所以自己聽錯了。于是老漢就說：“有沒有包子？”女服務員聽了馬上說：“報紙（包子），有！”〖板書：報紙（包子）〗她很快拿了一張報紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報紙，我怎樣吃呢！”后來，老漢又問：“有大肥雞嗎？”女服務員熱情地說：“搭飛機，還早呢，去（吃）過飯也不遲。”〖板書：大肥雞（搭飛機）〗
二、學習語文的重要性
【師】聽完這個故事以后，你能夠受什么啟發呢？
【生】①普通話說得不好會鬧出笑話；
②學好普通話非常重要；
③好普通話對于我們能準確的表達語言有很大的幫助。
【師】歸納總結
普通話說得好與不好，不單是語言表達準確與否問題，而且關系到我們的寫作水平問題，
舉例：有個學生在作文上寫有這樣一句話：“我在家里足足等了他五個字，他才來到。”話中的“足足”和“五個字”是什么意思，讓人費解。原來這個學生是用口語寫作。這句話應該這樣說：“我在家里整整等了他二十五分鐘，他才到來。”如果一位聽不懂白話的人聽了這句話，就好像丈二的金剛——摸不著頭腦。因此，如果要準確地表達語言，學好普通話是很必要的。
因此，我們一定要學好普通話，學好語文知識。如果我們作為新世紀的中學生連自己祖國的語言也學不好，說不好，甚至還鬧出笑話，那么自己也會覺得臉上無光。
三、學習語文的方法
【師】讓學生各抒己見，談一下自己對學習語文的想法。（四人一小組討，時間兩分鐘）
【生】略
【師】歸納總結
學習語文首先要克服兩種不正確的態度：
①一種是懶散，漫不經心，認為語文學習就是那么回事，學了長進不大，不學也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學其它課程。
②另一種是急于求成，不愿做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。必須克服這兩種心理，否則只能是“竹籃打水一場空”。
【師】歸納總結學習語文的方法
（一）理解
語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，“處處留心皆學問”，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解。
【學生課堂活動】
讓學生背誦小學時學習過的兩首古詩，看看是否理解？（男女同學分別朗誦）
【師】找兩位學生分別解釋兩首詩的意思！（一位男同學，一位女同學）
【師板書】
“每逢家節倍思親”
“渭城朝雨輕塵”
【學生課堂活動】
改正寫錯的字！
“倍”會寫成“備”、“被”，，“輕塵”會寫成“清晨”，我想同學們如果真正懂得這句詩的'意思，是不會產生這種錯誤的。所以學習語文的時候一定理解，要多問幾個為什么！這樣才不會鬧出笑話！
（二）識記
【學生活動】請同學們談一談自己的記憶方法。
【師歸納總結】
①“兩耳不聞窗外事”，記憶的時候要專心志致。②“口讀千遍，不如手寫一遍”。
③在理解的基礎上背誦，才能夠記的長久。④將背誦看作是一種樂趣，是一種享受。
【學生活動】
試著背誦李商隱的《無題》“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
【操作過程】
①集中精力，看誰能在最短的時間里背后這首詩。
②輕松課堂氣氛，聽支音樂“相見時難別亦難”，加強記憶。讓學感覺到學習語文的樂趣。
（三）運用
【師】你知道學習語文主要都能運用在哪些方面嗎？
【師】歸納總結
聽：能聽懂別人的發言，掌握其要點，以便能進行對話。
說：能用普通話，發音準確、清晰，姿態大方，語言簡潔、連貫。
讀：①能用普通話準確、流利、有語調、有感情地朗讀課文。
②能集中注意力默讀課文，能大體了解課文思路和中心意思及各部分之間的聯系。
③能借助注釋和工具書理解詞語在具體語言環境中的含義和作用，感知文章語言所表達的意義和情味，知道文章的精妙所在。
④能在理解和揣摩的基礎上展開聯想并進而進行比較。
寫：從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，主要在作文中體現出來。我們可以將我們學過的優美的詞語，精美的名詞警句，文章的謀篇布局，一些新的思想應用在我們的寫作中。
【學生課堂活動】要求學生當堂根據自己所學的知識，用一句話還形容老師。
要求：①思考兩分鐘；②語言要流暢。
（四）歸納總結
學習語文的方法還有很多，如：“課文預習法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。課外的“讀報法”、“信息借鑒法”等等。
當然這些方法不單單是由老師來總結，同學們也可以自己動手總結出一套適合自己的學習語文的方法！
四、要求本學期學習語文的要求：
1、每天寫一篇日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生瑣事。將自己生活學習中的所見，所聞，所思，所感寫下來。
2、每日一篇練字。
3、上課時要認真聽課，做好聽課筆記，在課本上做記號，批注。
4、作業書寫端正、清楚，格式正確；獨立按時完成；及時訂正錯誤。
5、課前預習，課后復習。
6、不動筆墨不讀書。要求每周要讀一篇精美的文章，做好讀書筆記
7、關心周圍世界，閱讀課外讀物，收聽、收看新聞。
語文教案 篇2
教材分析：
本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。
教學目標：
１、學會認讀生字7個，會寫生字11個。
２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。
３、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。
教學重難點：
引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
教學準備：
錄音機，投影儀
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
初識生字、學習課文
教學過程：
一、導入新課：
1、上節課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？
2、放音樂講故事。
3、故事后來發展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：①讀準字音。
②不明白地方畫下來。
三、檢查自讀情況
1、（課件出示）本課的生詞
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起
（1）自由讀生詞
（2）開火車讀生詞
（3）齊讀生詞
2、學生質疑
三、學習課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文，畫出表現男孩勇敢的句子，想想為什么？
3、小組討論。
4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
（1）抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。
（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的.妹妹。）
（2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”
（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）
指名朗讀
（3）醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！
（醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）
A、理解“震撼”的意思。
B、結合課文體會“震撼”的意思。
C、指導朗讀。
當男孩從醫生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？
（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。（聯系說話的語氣理解）
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）
d、同桌互讀這段話，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據板書進行總結
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會。
第二課時
教學內容：
學習生字
教學過程：
一、復習舊知
1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？
2、復習詞語
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出
挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事
二、學習本課生字
1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
2、指學生回答。
3、出示生字：
4、小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？
5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。
6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導。
8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。
9、學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）
三、布置作業：
認真練寫生字，進行擴詞。
語文教案 篇3
小獅子
教學目標：
1、.認識16個生字，培養自主識字的能力。
2、通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力。
3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。
教學重點與難點:
1.認識16個生字及詞語.
2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.
3.在現實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.
教學突破:
通過播放《獅子王》片段,激發學生學習的.興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.
教具準備:多媒體課件、頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）
2、初讀課文，隨文識字
學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。
學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭 （指名認讀——學生領讀——齊讀）
4、生字游戲
二、熟讀課文
1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。
2、小組比賽讀課文，請學生當評委。
3、課堂評價
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2）、練寫田字格的生字。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字。
2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
二、精讀課文
1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）
4、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）
（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸
聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
6、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
語文教案 篇4
俗語說：皇帝愛長子，百姓愛幺兒。在我的家中，人人說父親是極愛我的，而我的母親則極愛姐姐。
從小到大，我與父親的感情很好，當然原因在于他太寵我，對于我的要求向來很容易滿足，而我的母親則不同。記得小學時候，我做錯了一件事。那晚吃飯，有幾樣我和姐姐最愛吃的菜。母親一個勁兒地往姐姐的碗里夾，姐姐都有點兒應接不暇了，一臉疑惑地望著我們，而我和父親只是看著好笑。其實母親是一個極開朗的人，只有天不塌下來，什么事都看得很開。
她與我們生氣也只是一會兒的事，很帶著一些孩子氣。
初二那年，我和樓上讀初一的小莉感情很好。那時的我，很象個男孩子，做事也很講江湖義氣。通過她。我認識了她們班的幾個女孩子，并且很玩得來。臨放假的時候，幾個女孩子就在商量著考試的事。由于她們的成績都不大好，很怕考差了，不好向家中交待。小莉向我談起這件事，猶豫不決。同時，她們也在勸我去。雖然并不擔心考試的問題，不過我還是拍著胸口說：“小莉去，我就去。”那時，我只以為一切是天方夜譚而已。
考試的最后一天，阿玲跑來找我說：“葦，小莉要去了，你不是說過她去你也去的嗎？”
我這時才發覺說出的話是怎么也無法改變的了。怎么辦呢？那一次小莉考得很差，所以才會改變主意。為了履行諾言，我只好答應下來。
可是我沒有錢啊！從小到大，我從未在家中偷過錢，那一次，我暗地里配了一把柜子的鑰匙。趁父母不在的機會，拿了三十五塊錢。我不敢拿多了，因為我看見皮包里沒有多少錢，我怕他們沒有生活費。那時，真的很幼稚！然而，那是我第一次偷錢，也是最后一次。
她們決定去新疆。在那兒有敏子的同學。于是我們踏上了一列北上的火車。火車開動的時候，我只想下車，想哭，我不知道我為什么會離家出走，我不知道我的父母知道我走后會急成什么樣子。可是，北上的火車，嗚嗚地帶著我們走了。這一走，走了十五天。
乘了整整五天的火車，我們來到了昌吉。事情并未如我們想像中那樣簡單：我們在吐魯番轉車時和敏子走散了，我們沒有地址，找不到她的同學。新疆的天冷得不得了，我穿著兩件毛衣，寒風直往衣領里鉆，讓我想起了我的童年。我是在北方長大的。可是在南方生活了幾年，我已不能適應北方的天氣了。在寒冷的日子里，我想家的念頭與日俱增，每到夜晚，我就覺得心里有什么小蟲子在咬啊咬啊，咬得我睡不著，睡不著，我就偷偷地哭，不敢哭出聲來，怕被人笑。
我們呆在旅館里，不知道該干什么。錢用完了。這時，我們終于開始為此爭執。阿玲和華堅決不同意給家中發電報，而我和莉卻已不愿再過這種不知明天的.生活了。發電報的當晚，派出所的人就來了。三天之后，家長來到了昌吉，我的父母沒有來，也沒有信，我又悄悄哭了一場。來接我們的家長告訴我，我的父親很“傻”，他們都通過電話和各方警局聯系，只有我的父親天天都要到火車站去接我。
我的父親很傻！那么我的母親呢？
春節期間，飛機停班，我們在新疆過了一個年。
飛機在成都降下，我們乘火車回到了故鄉。事隔多年，我仍然記得，當火車緩緩駛入月臺的時候，父親看見了我，激動地跟著火車跑，而我興奮地叫了起來。
父親瘦了。
下了火車，表哥接過我的行李，只說了一句：“你怎么這么傻？”父親站在我的面前，我突然局促不安。我不知道闖下這彌天大禍，會有什么結果在等我。
“走吧，你媽在車上等你。”
走出檢票口，上了一輛車，母親坐在里面，還有幾個親戚。母親瘦得更為可怕，整個臉頰平平削了兩塊肉。眼睛浮腫得像兩個桃子。我坐在母親的身旁，她把我的手握在她的手心，緊緊地，我們都沒有說話。車行半路，她開始哭，我不知道怎么勸。下車的時候，父親對我說：“扶住你媽媽。”這時我才發覺，母親走路已遠不如以前了。
家里有很多人。看見我回來，似乎松了一口氣。聽大家七嘴八舌的議論，我才知道，自從我出走那天開始，母親就一直昏睡在床上，姐姐天天抱著她哭泣，也不敢離開半步。父親天天都要到火車站去，不是一趟，而是每一趟火車都要去接車，沒有人勸得住他。天天晚上，父親都要出好幾趟門。他對別人說：“萬一她回來了，不敢回家的。”
回至家中，母親還拉住我的手不放，大家七嘴入舌地說得差不多了，母親才說了一句：“你走的時候，為什么不多帶點錢呢？”我的淚水再也忍不住了。父親站在旁邊，說：“你一走，你媽天天躺在床上，神智都不大清了，可還經常念你走時為什么不多帶點兒錢；那邊這么冷，被冷出病了怎么辦。”
我好悔！
八年過去了，可是有的事將永遠無法過去。直到現在，母親仍時時犯病，不經意地，人就渾身無力，也受不得什么氣了。
這是我的罪孽！
那一年，我離家出走，沒有緣由。
那一年，我用三十五元錢走了一次新疆。
那一年，我平生第一次坐上了飛機。
那一年，我的父親的春節在火車站度過。
那一年，我的母親差點兒為我死去。
因為那一年，我將一生愧疚。
我第一次明白，我的母親有多愛我！
語文教案 篇5
教學目標：
1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識5個生字，
課前準備：
1.課文課件
2.生字卡片及詞語卡片。
教學過程
一、揭題：
1、老師這兒有個子字：家，小朋友們認識它嗎?
2、給“家”找個朋友;學生擴詞練習。
3、老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子卡片)想認識他們嗎?引導識字讀詞。
師：這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?
師：答案就藏在我們課本83頁，讓我們一起幫這些小朋友找找家。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、指導朗讀：
(1)學習第一行。
A、指導體會、朗讀。
師：他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀?指名請學生讀
師：你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.
聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀!誰再來讀讀?
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
師：藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……)
(2)、學習第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
指名請學生讀
師：聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
B、樹林除了是小鳥的家，還會是誰的'家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)
你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
(3).學習第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?
種子種子快快長，種子種子發芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
(4)、齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
(5).學習5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?
(學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案)
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，
你覺得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個美麗的大花園)
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺真好啊!讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
7、齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?(請小朋友加上自己的動作)
讀了這么多遍，你能幫這些小朋友找到家嗎?學生回答老師出示詞卡并請學生貼到相應的位置。(藍天、樹林、小河、泥土)
三、認讀生字詞。
(1)認讀藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。
帶拼音讀、去掉拼音讀(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)
(2)認讀生字。
從詞過渡到字
師：生字寶寶從詞語中挑出來，你還會認識它嗎?
出示生字卡片認讀
(3)指導寫字
語文教案 篇6
【學習目標】
1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。
2、同時要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值，如人物形象和寫作技巧。
【教學方法】
串講法、誦讀法。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、導言:
同學們,如果說在社會發展的總趨勢之下,大凡事物總是現在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術的某些方面,有沒有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。
三、承接第二單元所學的“理清思路”理論,實際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問題,而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意。
1、文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題；
2、第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；
3、第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；
4、第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。
在上面問答練習的基礎上,可讓學生以多種形式誦讀。
四、讓學生在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現象不理解。這其中由學生提也好,由老師問也好。
1、第一段中兩個“于”均解為“對于”之意,兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”,而就這一點,已能證明古今語言形式上的不同習慣,這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。
2、在第二自然段中應讓學生弄清楚:“言于”當“告訴給”講;“若使”中的“使”當“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現象;從“今急而求子”中不難看出,根據上下文,“而”在此只能當副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個被動句。
3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的,相當于現代漢語中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法;“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個“之”直譯時,還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的.,即意義上應看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言,“既”當“等到……以后”或“已經”之類意思講,“東”是古漢語中典型的名詞當狀語,譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當動詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補語,也是以名詞當狀語的形式理解的,應譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。
4、最后一段中則應該讓學生承認,看過書上的有關注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。
上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等,因為字面意思過得較為徹底了,所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中,有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類似意思表現在古今語言形式的不同上,應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學價值。
五、課后練習
關于多義詞辨析的題。
語文教案 篇7
活動內容：Wake up!冬眠的動物醒來啦！
設計思路：這幾天，我們正進行著有關“春天”的活動，語文教案－有趣的尾巴。今天的這個活動就是圍繞“春天的動物”中冬眠的小動物進行的。孩子一開始就非常喜歡小動物，加上我們為孩子設計了“春天來了，冬眠的動物醒來啦！”這個版面（可以自由拉動墻壁上的小動物）因此他們對冬眠的小動物有了更大的興趣。午睡時，葉晨小朋友問起了“小豬冬眠嗎？”戶外活動時王宇劼問起了“小蝸牛冬眠嗎？”孩子們從家里收集了許多資料，有的帶來了從網上下載的資料，有的`帶來了毛絨玩具，還有的帶來了有關冬眠動物的故事……因此，我設計了本次游戲活動，目的讓幼兒了解更多的有關冬眠的動物。
活動目標：1、通過游戲，了解哪些動物是冬眠的。
2、嘗試在游戲中說說英語，體驗游戲的快樂。
活動準備：幻燈片、冬眠動物版面、動物頭飾、春天歌曲
活動過程：
一、說說最近我們忙著做件什么事情？（尋找哪些是冬眠的小動物）說說你找到的冬眠的小動物有哪些？
二、觀看幻燈，師生討論
討論幻燈片中的小動物是否冬眠（其中有爭議的地方可讓幼兒問問客人老師或在“小問號”內記錄）
三、游戲《Wake up!冬眠的動物醒來啦！》
1、個別游戲
玩法：幼兒對紙袋里的小動物說些有關春天的話，然后把冬眠的小動物拉出來，幼兒教案《語文教案－有趣的尾巴》。
2、集體游戲
玩法：幼兒做冬眠的小動物，教師做叫醒小動物的人。聽到“冬天來了，許多小動物開始冬眠啦！”幼兒做睡覺狀。聽到“春天來了，冬眠的動物醒來了。小青蛙，Wake up！Wake up！”小青蛙就做醒過來的樣子。然后再去把其它冬眠的動物叫醒。直至所有的小動物都醒過來。
規則：冬眠的動物聽到“wake up！wake up！”才可醒來。叫醒小動物的人要說一些有關春天的話。
語文教案 篇8
【教學構想】
《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文，鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學問》。
因此，我想從議論文教學的結構人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學，使兩者得到統一，從而使傳統教法與教學創新得以有機結合。
【教學設計】
[教學目的]
1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2．認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。
3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
[教學重難點]
重點：理解舉例論證、道理論證的運用。
難點：理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導入
古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。
今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文——《懷疑與學問》。
(板書課題)
二、學生自讀課文，教師布置閱讀思考題
思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?
思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯系?
思考題三：試找出本文的事實論據和道理論據。
思考題四：文章用了哪些議論方法?
(此環節指導學生通過抓住關鍵語句理解文章的主要內容，培養學生對文本的.解讀能力。)
三、學生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學生通過交流討論領會作者的觀點，這一過程教師應尊重學生的獨特體驗，讓學生自由解讀文本，這樣才能讓學生成為閱讀的主人，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學問》》。教師以平等對話的形式加入學生的學習討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1．中心論點：治學必須有懷疑精神。
2．分論點：
①懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。
②懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。
文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復句，精當地概括了前后兩個分論點：“懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。”而前一方面的論述，又分為兩層來論證中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學問的基礎是事實和根據，這種證據有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出“不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”的小論點。這樣，本文議論的內容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學問；從消極方面辨偽去妄的意義，進而轉到從積極方面建設新學說、啟迪新發明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當的闡述。
(在此環節中，尤其要注意鼓勵學生。此外，在評價時我們應采用多種方法，比如說讓學生自評、互評等，這樣更能讓學生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學習中去。)
2．試找出本文的事實論據和道理論據。
(請學生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準確、簡潔的學生，增加學生自學的興趣。)
討論并歸納：
①事實論據：
a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b．聽說古代有三皇、五帝。
c．聽說“腐草為螢”。
d．戴震善問的例子。
②道理論據：
a．“學者先要會疑”。(程頤)
b．“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”(張載)
c．“盡信書不如無書。”(孟子)
3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優秀的提綱板書。
(這個步驟有利于學生梳理文章，理清思路。)
五、小結
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結構和方法值得同學們學習。
語文教案 篇9
教學目標
1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路
2．理解文中關鍵語句的含義
3．領悟本文美學觀點
教學重點
1．分析關鍵性語句的含義，注意表述特點
2．領悟本文美學觀點，理解藝術作品的暗示性帶來的審美效果
教學方法
提問法，討論法
課時安排
1課時
教學步驟
一、導語、解題
通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯，再通過對維納斯的美的討論，引入本文話題重點——斷臂。
二、研習課文
1．默讀課文
①找出表現全文主旨的句子，歸納主旨
明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂。”
②本文可以劃分為幾個層次，分別講了什么內容？
明確：一失去雙臂；二復原雙臂；三必失雙臂
③文章圍繞維納斯的雙臂，從哪幾個層面對作者的觀點進行論證？
明確：用辯證說理的寫作方法，從正面、反面、側面說理
2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點詞語的含義：
(同一意思的不同表述方法)
（1）人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。
（2）我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。
（3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。
（4）因為在這里成為問題的，已不是藝術效果上的數量的變化，而是質量的變化。
（5）這一方面的包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的`“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。
3．課堂討論
（1）維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產生美，在其它領域，是否也有這樣的情況？
（2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來美的關鍵就在于失去了的雙臂產生了藝術作品的暗示性作用，給人帶來無盡的聯想。在其它的藝術作品中，你能找出相似的例子嗎？
4．作業：根據你對課文內容的理解，寫一篇關于“斷臂維納斯”的說明文。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文(經典)11-23
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
小學語文語文園地教案09-17
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文貓教案03-20
語文《春》教案03-08