實用的語文教案匯編(7篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學目標
1、認識7個生字和1個多音字,會寫6個字。
2、了解我國春節的傳統習俗。
3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
二、教學難點
1、了解我國春節的傳統習俗。
2、能夠把字寫得工整、勻稱。
三、教學重點
1、認識7個字和1個多音字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
四、教學準備
生字詞語卡片。
五、教學時數
六、教學過程
第一課時
（一）激發興趣，導入新課。
1、出示對聯，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案。請學生說說，這是什么？看到這些你又想到了什么？
2、出示題目：看到題目你有什么問題嗎？
（1）什么叫忙年？
（2）都忙些什么？
3、帶著問題讀讀兒歌，看看你自己能解決什么問題？同時，把生字圈出來，多讀幾遍。
（二）自讀兒歌，自學生字。
1、學生讀兒歌，圈出生字。
2、小組內進行你說我找的.游戲，由小組長說出一個字的讀音，其他同學從自己的生字小卡片中找到這個字，再讀一讀，看誰聽得準，找得準，讀得準。
（三）檢查反饋，認讀生字。
1、反饋生字讀音時教師可采用多種認讀方法，如個人讀，開火車讀，小老師帶讀等等，認讀生字要與認讀詞語、句子結合起來。
如：臘八粥—粥，你還喝過什么粥？
豆腐—腐，“豆腐”這個詞語中“腐”要讀得輕一些。你吃過豆腐嗎？
酒肉—酒，你都知道什么酒？
蒸饅頭—蒸、饅。
熬一宿—宿，你知道“宿”的另一個讀音嗎？
扭一扭—扭。
2、導語：把生字放回到兒歌里，這些生字你還會讀嗎？讓我們再讀一讀兒歌吧？邊讀邊想一想，剛才你提的問題自己能解決嗎？
3、請學生說一說春節前幾天人們在忙些什么，你是從哪句話知道的？讀一讀你找到的句子。
學生可能會回答得不完整，教師可請學生補充，但教師要把教學重點放在讓學生找到語句，能正確朗讀上，目的是讓學生反復認讀生字，而不要求學生找全人們在忙什么。
（四）聯系生活，指導朗讀。
1、請學生想一想，你家過春節的時候，你的家人都忙些什么？
2、快過春節了，你會忙些什么？你的心情怎樣？
3、就要過春節了，你一定很高興，帶著高興的心情讀讀兒歌。
4、邊拍手邊讀兒歌。
（五）作業。
1、讀兒歌。
2、查查資料，說一說人們過春節還有什么習俗。
語文教案 篇2
一、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。
三、理解詞義
1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。
3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
4、恍惚：神志不清，精神不集中。
5、變化莫測：變化多端，難以揣測。
6、抽噎：一吸一頓地哭泣。
四、課文分段
第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經過。
第二部分（第18一20段）：詳細敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經過和“我”的心理感受。
第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經歷。
五、問題歸納
1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？
寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的`原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。
2、作者為什么特別強調杰里是“我最好的朋友”？
交代“我”和杰里的特殊關系，為后文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時候，是杰里叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險。
3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什么又說對自己而言卻是“嚴禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？
不矛盾。這樣寫，照應前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我”在懸崖上處于進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。
4、⑦⑧⑨三段運用了什么描寫方法來表現“我”當時的處境？這些描寫有什么作用？
文中用“滿頭大汗、渾身發抖”這樣的情態描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動作描寫和細節描寫來表現“我”當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。
5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。”這句話有什么表達效果？
這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點夸張，又很符合當時的情景，巧妙設置懸念，吸引讀者閱讀。
6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？
“抽噎”這里有被困懸崖導致的滿腹委屈，有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。
7、“我”在爸爸的指導下爬下懸崖經歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發？
趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發：看似不可戰勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰勝了。
8、課文最后一段主要運用了怎樣的表達方式？有什么作用？
議論，在記敘的基礎上進行議論，抒發感悟，點明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰勝困難，取得成功。既總結了全文，又畫龍點睛，使文章的哲理凸現在讀者眼前。
六、課文主題
本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰勝困難、脫離險境的經歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅定戰勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個擊破，最終成功戰勝它。
語文教案 篇3
教學目標：
1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學重點：
默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學難點：
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發學習興趣
1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2.問：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。
3.板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什么事情？
3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當時人物的內心情感。
4.學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶著預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞，自學交流并匯報。
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2.再讀課文，了解主要內容。
課文主要講了小時候的“我”認為（能發出聲音的都是活的`）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
（2）指名完成這段練習。
（3）師進行點撥并板書出主要內容。
四、深入學習，體會人物個性
1.課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。
（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學生聽后進行點評。
2.思考。
（1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。
善于觀察 善于思考
（2）父親的表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設計
表里的生物
凡是能發聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實
七、作業設計（任選一題）
1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
語文教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重、難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的.心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
語文教案 篇5
教學要求：
1、通過朗讀韻母，觀察發現“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。
2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。
3、培養學習興趣。
公開課教案
第一課時
教學目的
觀察“俺的`發現”中的形聲字，發現特點，學習形聲字。
教具準備
幻燈片
教學過程
一、導入
1．出示以下幾組字認讀。
己：記紀
方：仿紡防
2．發現特點
二、學習“俺的發現”
1、出示幻燈片。
2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。
有水把茶泡，有飯能吃飽。
有足快快跑，有手輕輕抱。
有衣穿長袍，有火放鞭炮。
3、講特點。
4、讀、記。
5、組詞。
6、出示生字卡片測讀。
三、作業
謄寫生字。
第二課時
一、導入。
二、學習詞語
1、出示幻燈片。
2、讀一讀，粗知大意。
3、自由讀、記。
4、出示幻燈片進行填空。
（ ）正經 （ ）不說
（ ）二意 （ ）八方
五顏（ ） （ ）無主
七嘴（ ）舌 （ ）過海 （ ）一毛
三、填標點
1、出示幻燈片。
2、讀一讀句子。
3、填一填。
4、校對答案。
5、針對句子講解。
6、再出示幾例填空。
（1）媽媽你上哪里去呀（）
（2）媽媽你上雪山去了沒有（）
（3）媽媽你先回去（）
（4）媽媽你真好啊（）
四、看圖寫話
1、出示教學插圖。
2、自由練說。
3、匯報。
4、寫話。
五、讀短文
1、自由讀短文。
2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？
第一次（）
第二次（）
第三次（）
第四次（）
3、大家議一議，應該怎么騎？
4、同學自由議。
六、作業
課外自由讀短文。
第三課時
一、復習
1、回顧上一課的短文。
2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？
二、口語交際
1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？
2、小組匯報。
3、教師小結。
三作業
把短文故事講給爸爸媽媽聽。
第四課時
一、導入
1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……
2、講一講做這些活的過程。
二、展示才藝
1、自由準備10分鐘。
2、帶著用品上臺講自身的才藝。
3、評比。
三、作業
回家準備一份才藝表示給爸爸媽媽看。
語文教案 篇6
教學目的
一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認識封建科舉制度的罪惡。
教學設想
一、使學生理解對比手法和諷刺藝術，是本文的教學重點。
二、第一課時采用以讀為主了解大意，發揮學生的主動性，達到理解文章內容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術，理解文章所表達的中心思想。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、指導預習。
1引導學生讀“預習提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術。
2自讀排障、疑難詞語補充解釋。如：進學、爛忠厚、闖將來、
權變等。
(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產生歧義。)
3結合注釋默讀全文，體會文中句子的含義。
二、設疑導引
1、范進為什么會發瘋?對他的發瘋應該怎樣理解?
2、作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情?
3、課文是怎樣運用對比的?對比的運用產生了怎樣的藝術效果?
4、試將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。
三、討論釋疑。
小結：
這一節課初步了解了課文的內容，討論中的疑難問題我們將在下一節課里繼續分析，進一步理解課文。
第二課時
一、師生共同討論，完成第一課時“練習”：重點歸納總結對比的運用產生了怎樣的藝術效果。
1通過對比，表現人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。
2通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。
我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的'藝術效果。
①通過人物的種種丑態和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”(丑態之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態之二)“在一個廟門口站著，散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態之三)
在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術效果。
②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。
中舉前后在胡屠戶對范進的態度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?
在完成上述分析后，由學生概括、歸納，教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。
二、師生繼續討論，將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進行比較：
1人物和主題思想。
范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2作者的態度和諷刺手法。
《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
為什么有這樣的區別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態度所決定。
3表現手法。
《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現力的片斷，放在一個典型的環境里，去刻畫人物表現主題。
三、布置作業完成“揣摩運用”
語文教案 篇7
《18太陽》
一、教材分析：
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽和人類的關系。
課文共有八個自然段，可以分為兩段。
第一段（1--3）講太陽離我們很遠，它很大，很熱。第一段在介紹太陽的特點是，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下了深刻的印象。
第二段（4--8）講太陽和人類的關系密切。
這兩段在內容上有著非常密切的聯系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
二、教學目標：
1、知識技能目標：
（1）理解課文內容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系，培養學生熱愛科學的興趣。
（2）體會作者說明事物的多種方法。
2、情感態度價值觀：
理解課文內容，培養學生熱愛科學的興趣。
3、過程與方法：
（1）充分利用教材、課件，調動學生學習興趣，引導學生走進課文，多讀課文，激勵學生讀中想、讀中悟、讀中交流理解課文內容。
（2）有表情的朗讀課文，體會說明方法。
三、學情分析：
聾啞學生因聽力喪失，接收的信息很少，知識貧乏，閱讀理解能力、語言表達能力較差，特別是本班B類學生較多，智力更差，學生在正確理解課文內容方面存在著很大的難度。因而學習本文，要注重聯系學生的感性經驗，激發學生的學習興趣，聯系學生學過的常識知識，并補充一定的科學知識，利用好這些感性經驗,幫助學生理解課文，培養科學興趣。
四、設計理念：
把學習主動權充分放給學生，切實落實學生的主體地位，讓學生愉快地自主學習、合作學習，在讀中想、讀中悟、讀中交流，切實激發起學生學習的積極主動性，扎實提高學生學習能力。
五、教學重點：
理解課文內容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系，培養學生熱愛科學的興趣。
六、教學難點：
教學難點：體會作者說明事物的多種方法。
解決策略：利用課件，讓學生多讀，幫助學生理解。
七、手語準備：
太陽、傳說、寸草不生、抵得上、攝氏、估計、密切、生存、繁殖、遠古時代、殺菌、預防、治療、疾病
八、教學準備：
教具準備：課件大字課文、掛圖
查閱資料：有關太陽及其他星體的知識
九、教學過程：
（一）情境導入，激發興趣
（多媒體出示人類登上月球的照片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了認識宇宙的重要一步。20xx年10月24日我國的“嫦娥一號”月球探測衛星在西昌衛星發射中心發射升空。那么，人類可以登上太陽嗎？為什么？（學生發言）（設計意圖：聯系學生生活實際，順勢引入課題，激起學生的閱讀期待。）
（2）師：今天我們就來學習寫太陽的說明文，讀完以后，你們會對太陽有更多了解。
板書：18太陽(讀課題)
（二）初讀課文，了解太陽的特點
現在同學們就用自己喜歡的方式讀課文，看你能讀懂了什么？
（讓學生暢所欲言，師適時表揚學生，進行歸納：這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與我們的關系來寫的。板書：特點關系）
你還有什么不明白的地方？
1、太陽到底有多遠？
2、太陽到底有多大？
3、太陽到底有多熱？
（三）細讀課文，學習說明太陽的特點的方法
師：要想知道的更多，就要再細細讀課文，看作者是怎樣向我們具體介紹的。（小組合作學習太陽的三個特點。）小組分別匯報學習情況（現在你能細細讀懂了，就介紹給大家聽聽）。
遠：太陽離我們有一億五千米遠，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。
①學生看課件填空：太陽離我們有（一億五千米）遠，到太陽上去，如果步行日夜不停的走，要走（三千五百年）；坐飛機要飛（二十幾年）。
②同學們在括號里填的是什么？（數字）（提通過具體數字，太陽離我們多遠，我們就清楚了。這就是說明事物的一種方法：列數字。但數字必須是科學的，精確的.。）
③為了介紹更清楚，作者還用了什么方法？（打比方：如果?步行?坐飛機??這樣我們了解的更清楚了。）（看課件）
大：我們看太陽，覺得它不大，實際它大得很，130萬個地球才能等于一個太陽。
這用了什么方法來說明太陽？（列數字、比較）（看課件）
（師是要總結加深學生的印象，腦子里要想象。注意表情。）
熱：太陽溫度很高，表面溫度有攝氏六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。（強調“估計”）太陽太熱了，無法具體測量，只是推算一個大概的數字。
再細心讀讀，看還用了什么方法？（比喻：太陽像個大火球。舉例：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣。）
讀第一至三自然段，數字說明、比喻說明的地方重讀，感受這樣寫的好處。
（四）抓住關鍵詞，了解太陽和地球的關系
1、師：今天太陽公公生氣了，（課件出現太陽公公委屈的臉）因為煤炭夸自己本領大，與太陽沒關系，你能幫他評評理嗎？要求用上關聯詞“有了??才有??”“因為??所以??”
生自由說。（要讓學生充分發言）
2、師：（出示太陽公公高興的臉）同學們知道的真多，太陽公公都笑了！老師現在再考考同學們。
課件展示：太陽與風、云、雨、雪的關系，展示太陽與人類健康的關系。讓學生講太陽和地球的關系。（太陽和人類生活有關系、太陽和動植物生長有關系、太陽和自然氣候有關系、太陽和人類健康有關系、）
（五）課堂總結
1、學完了課文，你知道了什么？
2、你想對太陽說什么？
（六）拓展延伸，遷移運用
1、太陽如果和地球距離如果再遠點，或者再近點會怎么樣呢？（讓學生閱讀課文后面閱讀材料《妙不可言的位置》。）
2、有興趣的還可以看《星球世界》
板書設計：
18太陽
遠人類生活
太陽特點大和人類關系密切動植物生長
熱自然氣候
人類健康
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