語文教案
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、學情分析:
全班共有學生56人，是一個新組合的班級。學生的層次有一定的差異。所以在新的學期里，在讓學生適應學習環境的同時，應調動學生學習數學的興趣，加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
二、教學內容
本冊教學內容分為五大板快：（一）、數與運算。1.第二單元“百分數的應用”。2.第四單元“比的認識”。（二）、空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。（三）、統計與概率。第五單元“統計”。（四）綜合應用：數學與體育、生活中的數。（五）整理與復習。
三、教學目標（按照單元順序）
第一單元“圓”：
１.學生將在這個單元的學習中，結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關系，體會圓的本質特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。
2.結合具體情境，通過動手實驗、拼擺操作等實踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“化曲為直”的思想。
3.結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規設計簡單的圖案，感受圖案的美，發展想象力和創造力。
4.通過觀察、操作、想象、圖案設計等活動，發展空間觀念。
5.結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象，解決一些簡單的實際問題。
6.結合圓周率發展歷史的閱讀，體會人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學文化的魅力，激發民族自豪感，形成對數學的積極情感。
第二單元“百分數的應用”：
1.學生將在這個單元的學習中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2.能利用百分數的有關知識或運用方程解決一些實際問題，提高解決實際問題的能力，感受百分數與日常生活的密切聯系。
第三單元“圖形的變換”：
1．學生通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程，發展空間觀念。
2.經歷運用平移、旋轉或作軸對稱圖形進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案；結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
第四單元“比的認識”:
1．學生經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分數的關系。
2.在實際情境中，體會化簡比的必要性，會運用商不變的性質和分數的基本性質化簡比。
3.能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應用。
第五單元“統計”：
1.學生通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復式條形統計圖和復式折線統計圖，感受復式條形統計圖和折線統計圖的特點。
2.能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。
3.能讀懂簡單的復式統計圖，根據統計結果做出簡單的判斷和預測，與同伴進行交流。
第六單元“觀察物體”：
1.學生能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
3.能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
4.經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。
綜合應用：
即“數學與體育”、“生活中的數”，促使學生綜合運用所學的知識解決某一生活領域的實際問題。教材還安排了“看圖找關系”的專題，使學生體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫關系。同時，還在其他具體內容的學習中，安排了某些綜合運用知識解決簡單的實際問題的活動。學生在從事這些活動中，將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，感受數學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學活動經驗和方法，發展解決問題和運用數學進行思考的能力；感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用；在與同伴合作和交流的過程中，發展數學學習的興趣和自信心。
整理與復習
教材安排了兩個整理與復習。整理與復習改變單純做題的模式，注重發展學生自我反思的意識。每個整理與復習都分成三部分：對所學內容的整理，提出數學問題并嘗試解答一些練習題目。
你學到了什么”這個欄目，目的是鼓勵學生對學過的知識進行回顧與反思，能運用列表或采用其他的形式對所學的主要內容進行簡單的整理。
“運用所學的.知識提出相關的數學問題，并嘗試解決問題”，目的是培養學生提出問題、解決問題的能力；在解決問題過程中加深對所學知識的理解；回顧在學習過程中自己的體會與進步。
四、教學措施：
1.鼓勵學生在現實情境中體驗和理解數學
2.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
3.重視培養學生的應用意識及初步的提出問題和解決問題的能力。
4.創造性地使用教材。
五、教學課時安排（按單元順序）
第一單元圓： 17課時。
第二單元百分數的應用： 16課時
第三單元圖形的變化： 5課時
整理與復習（一）： 5課時
數學與體育： 3課時
第四單元比的認識： 13課時
第五單元統計： 6課時
整理與復習（二）： 3課時
生活中的數： 2課時
語文教學計劃
一、指導思想
遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育思想，以校教研處教學工作計劃為指導，使學生形成良好數學思維習慣、提高解決問題的能力、增進學好數學的信心，促進學生自主的參與、探究和交流。
二、教材簡析
本冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”做單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設計了8個主題單元。每個單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個綜合性學習活動和單元小結四個部分組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據實際情況，精讀或略讀。
二、教學目標
1、通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣； 還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2、復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養獨立識字的能力，學會生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。
4、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。
5、在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目， 展示學生自學產生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。激發學生學習探究的興趣和創造精神。
6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。
7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。
8、能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。
三、教學措施
1、繼續加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
2、思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。
3、要加強朗讀的指導和訓練。 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
4、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續加強對學生自學能力的培養。充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解。
5、繼續指導學生寫好學習計劃和總結。
6、繼續加強對學生寫字的訓練，寫鋼筆字做到正確、規范、勻稱、美觀。
7、加強作文的指導和評講，作文評改繼續采用自評、互評、師評等多種評論方式。
語文教案 篇2
一、 教材分析
本練習共有7道題。主要讓學和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來鞏固生字新詞，還讓學生鞏固否定說法換成肯定說法，用好表示因果關系的關聯詞。第7題是根據據本單元訓練重點按事物的幾個方面安排材料而設計的。
二、教學目標
1． 能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。
2． 會比較形近，并用形近字組成詞語。
3． 能正確選用近義詞，用好反義詞。
4． 能將否定說法換成肯定說法，注意分句內容間的因果關系，用好表示因果關系的關聯詞。
5． 知道短文是按事物的幾個主面安排材料的`。
三、教學重點與難點
教學重點：第7題。
教學難點：第6題。
四、教學準備小黑析若干塊。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一） 教學目標
1． 能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。
2． 能把否定說法換成肯定說法，完成第5題。
（二） 教學過程
1． 指導完成第1題。
（1） 讀題，審題。
（2） 自由讀，讀準這8個音節。
（3） 指名一對一對地讀，讀準確平翹舌音和前后鼻音，并正音。
（4） 獨立完成音節、生字的接連。
（5） 指名一對一對地讀詞，并正音。
2． 指導獨立完成第2題。
（1） 學生獨立完成組詞練習。
（2） 以饋時說一說哪些地方容易寫錯或混淆？
（3） 訂正。
3． 指導完成第3題。
（1） 自由討論這三組近義詞使用時如何區分？
（2） 交流，歸納：純潔與整潔，都有潔凈的意見，但使用的對象不同。純潔一般形容思想、心情、感情，整潔一般用來形容場所、場地。戰斗與戰役的意思都是打仗，但使用范圍大小。戰役是一定時間內，一系列戰斗的總和。范圍大。溫暖與溫和都含有暖和的意思，但詞義的著重點不同，溫暖側重于暖，溫和側重于和，常用來形容態度、脾氣等。
（3） 填空并反饋，矯正，說明為什么這樣填？
4． 指導完成等4題。
（1） 指名讀題，明確要求。
（2） 學生獨立完成填寫反義詞。
（3） 交流、反饋、訂正。
5． 指導完成第5題。
（1） 審題并讀懂例句的改法，即把否定說法改成肯定說法，一般把否定說法句中的沒有就沒有改成肯定說法的有了才有或有了才會（才能）
（2） 學生獨立完成改寫任務。
（3） 交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒有漏詞理解或改變了句義。
語文教案 篇3
教學目標
1．學習用多種描寫方法來塑造人物形象。
2．通過多種途徑閱讀感受母愛。
課時安排
2課時。
課型選用
說讀課型
教學過程
分為三個步驟
第一步：讀課文，說內容，整體感知。（20分鐘）
第二步：讀課文，說句子，揣摩語言。（30分鐘）
第三步：讀課文，說特點，理解鑒賞。（15分鐘）
教學流程
第一步：讀課文，說內容。
1、通讀全文，思考：這篇文章的內容是什么？
2、按下面的句式說話：
這是一個 的故事。（要求：從不同角度概括）
教師示范：
這是一個關于母愛的故事。（教師說明：從故事主題的角度概括）
學生說話：
①這是一個養母收養棄嬰的故事。（教師點評：從故事主要情節的角度概括）
②這是一個小巷深處的故事。（教師點評：從故事發生地點的角度概括）
③這是一個棄嬰長大后明白母愛而悔悟的故事。（教師點評：從感情變化的角度概括）
④這是一個雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養棄嬰的故事。（教師點評：從生活艱難的角度概括）
⑤這是一個養母含辛茹苦養大棄嬰的故事。（教師點評：從母親艱辛的角度概括）
第二步：讀課文，說句子。
1．讀句子。（找出課文中的描寫句，反復閱讀，體會句子的作用）
2．復習描寫方法：
環境描寫，人物描寫（外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫）；
正面描寫，側面描寫
3．按下面的名式說話。
“”這句話，用描寫，表現（刻劃）了。
教師示范：
第1段：“據說，那個季節……打著旋”這句話，用環境描寫，表現“我”當時處境的.艱難，為下文瞎眼英姨收養“我”作鋪墊。
學生說話：
第2段：“于是，英姨麻利地……懷里”這句話，用動作描寫，表現母親收養“我”的果斷決定。（教師點評：麻利、叩擊、央求，動作描寫，表現果斷。）
第4段：“有人說，……改好了”這句話，用側面描寫，表現了母愛的力量。（點評：用別人的話表現母親的行為，是側面描寫母親。）
第6段：“夏天，母親就如同一尊雕像……早已辨不出色彩來”這句話，用外貌描寫，刻劃了母親含辛茹苦的形象。（教師點評：寫外貌，抓住皮膚、指甲、衣服的顏色，突出“黑”的特點，刻劃人物形象。）
第7段：“可她總是生氣地說：‘……好生讀你的書去。’”這句話，用語言描寫，表現了母親對我學習的關心，母愛的無私。（教師點評：表面生氣，實際關心。）
第8段：“吃我的冰棍吧，……跟我阿莉一樣”這句話，用語言描寫，表現了母親為我的成長而高興、自豪。（教師點評：典型人物的典型語言。）
第11段：“她依舊滿面春風……時間”這句話，用語言描寫，表現了母親博大的胸懷。（教師點評：“我”不回家，引起母親內心深深的失落與痛苦，而母親卻無怨無悔。）
第13段：“終于，她點點頭……向廚房走去”這句話，用動作描寫，表現了母親對“我”的理解，對我的深愛。（教師點評：女兒已經開始厭惡她和這個家，她卻“點點頭”，多么深沉的愛啊！）
第25段：“在風中，她無助地……又光又亮的竹棒”這句話，用外貌描寫，表現了母愛的無私、偉大。
第27段：“我的視線……長長的人形”這句話，用心理描寫，表現了我的悔悟、自責。
第28段：“在風中……又仿佛在等候”這句話，用外貌描寫，表現了母親的痛苦而堅強。
最后一段：“媽媽……那條深深的小巷”這段話，用心理描寫，表現了我的悔悟、感動。
第三步：讀課文，說特點
1、默讀課文，找出文章選材、表達、語言、結構、感情等方面的特點。
2、按下面的句式說話。
這篇文章的特點是 。
教師示范：
這篇文章的特點是：語言樸素、感人。
學生說話：
①這篇文章的特點是：選取生活瑣事表達情感。（教師點評：搬新家、改性情、送學費等）
②這篇文章的特點是：運用多種描寫方法塑造人物形象。（教師點評：外貌、動作、語言、心理描寫等，還有正面、側面描寫）
③這篇文章的特點是：線索清晰，以我的感情變化為線索。（教師點評：由相依為命到厭惡，由厭惡到悔悟的感情變化。）
④這篇文章的特點是：在結構安排上過渡自然。（教師點評：由厭惡到悔悟的過渡）
⑤這篇文章的特點是：感情真摯。（教師點評：悔恨、感激之情發自內心）
課堂小結
1．學習目標：學習用多種描寫方法來刻劃人物形象。
2．學習方法：①概括內容②品味語言③了解特點
語文教案 篇4
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的.。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。
2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導學習，點撥解疑。
（一）、學習第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“—”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
（二）、學習第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
（三）、學習第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
語文教案 篇5
學習目標：
1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排；
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學步驟：
第一課時
一、導入：
同學們，這是一幅充滿生機的畫面：郁郁蔥蔥的大樹，嫩綠嫩綠的草地，鮮艷茂盛的花叢，如詩情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個季節？今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得杜甫的《絕句》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得賀知章的《詠柳》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
二、作者介紹
（散文家、詩人、學者、民主戰士。寧死不受美國的救濟糧。）
三、生詞過關
四、感知課文：
1、 聽范讀，理清思路，感受語言。（讀后說說文章的結構。（盼春1，繪春2-7，贊春8-10） ）
2、齊讀第一自然段，明確：修辭手法——反復，比喻，擬人。感情喜悅迫切，語調柔和親切。第1段——點題，總領全篇，引起下文。
3、 師生同賞繪春圖
齊讀2-7，說一說，作者描繪了哪些春天的畫面？（春草圖、春花、春風、春雨、迎春圖。）
齊讀第2段：總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？（沒有一個例外。）“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？（“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。）
（一）春草圖：自由第3段，把你喜歡的詞語和句子畫出來，并說說這些詞句描繪了春草的哪些特點？你能為這幅圖取一個美麗動人的名字嗎？
喜歡的詞語 ①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
（二）春花圖：作者是如何描寫的？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？ “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
（三）春風圖：第５節寫風，寫鳥，寫牧童的'短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
（四）春雨圖：雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。從文中找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？（從側面寫出雨的滋潤。）
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（五）迎春圖）：第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
4、小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
5、第三段：頌春。朗讀８、９、１０節。
(1)在描繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
語文教案 篇6
教學目標：
1、學會 9 個生字，1 個認讀字。能夠借助拼音讀準字音，利用多種識字方法記憶字形，結合 語言環境理解字義，在田字格里正確書寫 3 個漢字。
2、熟讀課文，知道冬天的特點，結合語言訓練，培養學生的語言表達能力。
3、結合學生的生活經驗聯系課文內容，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
學會 9 個生字，在田字格里正確書寫 3 個漢字。
教學過程：
（一）談話導入，引出課題
同學們， 多彩的秋天即將過去， 我們要迎來冬天， 誰來和大家說說， 冬天是什么樣子的？ 根據學生說的內容引導出課文中的詞語，讀一讀。這節課我們就讓一起走進冬天。
（二）借用課題學習“到”
1、生齊讀課題，師引導學生說說到還能組什么詞。
2、再觀察“到”字，指生說說怎樣記住它。
3、看田字格中的寫法，寫時要注意什么。生進行數筆畫書空，師板書范寫并強調個別筆畫。 生在書上進行描紅、書寫，師巡視指導，糾正“三姿” 。利用投影進行個別評價，生進行修改 再寫一個。
（三）初讀課文，讀準字音
1、下面我們一起來看課文內容，請大家輕聲地讀課文，注意讀準字音，不認識的字不好讀的 詞多讀幾遍。
2、出示詞語檢查字音。
氣候 水仙 冬眠 銀白色 寒冷 紛飛 漫天飛舞 怒放。
（1）帶拼音讀。
（2）去掉拼音指生讀。
3、讀短語和句子。
氣候寒冷 河水結冰 大雪紛飛 梅花怒放 水仙飄香 青蛙冬眠 冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。
（四）集中識字指導書寫
1、田字格出示：候 說說這個字的結構，寫的時候應該注意些什么。指生說 進行筆畫書空，師進行板書范寫，生在書上進行描紅、書寫，師巡視指導，糾正“三姿” 。利 用投影進行個別評價，生進行修改再寫一個。
2、田字格出示：寒 說說這個字的結構，寫的時候應該注意些什么。指生說 進行筆畫書空，師進行板書范寫，強調中間的`筆順、筆畫。生在書上進行描紅、書寫，師巡 視指導，糾正“三姿” 。利用投影進行個別評價，生進行修改再寫一個。
3、出示：紛 梅 仙 眠 漫 銀 同桌說說你有什么好方法記住這些字。同桌交流后指名說說。
（五）結合語境理解字詞意思
1、出示圖片，理解氣候寒冷， （冬天最明顯的氣候特點就是冷，這里的寒就是冷的意思）河 水結冰，學生看圖片理解。
2、大雪紛飛 就是雪花多而雜亂地在空中飄揚（看圖片） 再讀一讀這幾個詞，這幾個詞寫的都是冬天天氣的變化。
3、梅花怒放 水仙飄香，梅花、水仙是在冬天開的花 （欣賞圖片） “怒放”就是盛開的意思， （結合圖片，介紹花兒開的是那樣鮮艷、茂盛我們就可以稱為“怒放” ，這么多花都盛開了， 我們就可以稱它們為“鮮花怒放” ）。
4、青蛙冬眠 冬眠是一些動物為了適應冬天生活的一種方式，你還知道那些動物冬眠嗎？ 再讀一讀這幾個詞，這幾個詞寫的是冬天動植物的變化。
5、漫天飛舞 （指導學生看圖片，寒冷的冬天滿天的雪花飄飄灑灑地落下來就是雪花漫天飛 舞）想一想還有什么景象還可以用漫天飛舞。
6、銀白色 潔白的雪花落到地上、屋頂上，厚厚的積雪在陽光的照耀下，大地就成了銀白色 的世界。 出示句子，再讀一讀，體會一下冬天的美麗。
（六）語言訓練
冬天還有很多特點，你能不能再找一找，把句子補充完整 冬天到了，雪花漫天飛舞， 冬天到了， （ ） ， （ ） ，（ ） 。
（七）小結
冬天雖然寒冷，但是沒有冬天，我們就不會感受到春夏秋冬的四季輪回，所以我們也要珍惜大自然送給我們的這份禮物。
語文教案 篇7
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
設計理念：
《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內化，為語言表達注入鮮活的內容，使整個過程體現自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發展學生的創新思維。
我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語言表達提供經驗積累。
過程設計：
一、創設情境，引出主題
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應著就跑向地里。
（這一情境的創設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師）
二、展開想象、表達交流
小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
（這一問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調動。）
⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。
⑵四人小組內大膽地發表自己的想法。
⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。
（這一環節是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發，全班匯報、交流，產生思維碰撞，生發出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀）
三、走向課外，分組實踐
學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組（對相同問題感興趣的同學組合在一起）
在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。
（這一環節的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的`機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間）
四、交流反饋，好中擇優
學生經歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創設一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。
（這一環節再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語言表達能力的同時，也培養了學生的協作意識。）
五、拓展延伸、學科綜合
1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。
（讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質得到全面的發展）
2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。
（這又是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養將得到有效的提高）
語文教案 篇8
【教學目標】
以“春意”為核心，引導學生讀懂文中陶醉于春意和感受不到春意的兩類人的特點，了解作者運用對比手法及以點帶面的方式揭示出的特定環境下特定人群的形象特征;以學定教，以問帶疑，還原情境，引導學生讀懂特定時代特定環境下作者選定這些人物和場景來表現的用意。
【教學過程】
一、情境導入
1.從學生預習時對蕭紅的了解情況引入，消除學生對教師、文本的陌生感，創設情境。再以霍建起導演的電影《蕭紅》公映，這位遠離人們七十年的作家又進入了公眾的視野并引起熱議這一話題，拉近學生與作家的距離。
2.教師范讀全文，通過有感情的朗讀把學生帶進文章的情境。讓學生在聽朗讀時進一步熟悉課文，同時結合預習和聽讀感受提煉概括文意。
問：文章圍繞“春意掛上了樹梢”，寫了什么時間什么地點哪些人的不同活動?
學生概括，其他學生補充完善，教師提示和鼓勵。(描寫了三月哈爾濱不同人物的生活場景，揭示了20世紀30年代日偽時期東北地區中下層人民悲苦凄涼的生活現狀。)
二、問題梳理
概述預習時學生所提問題，投影展示學生問題較為集中的幾類：
1.題為“春意”，為什么文中卻多次描寫命運悲苦的人?如何理解“春意”?溫暖的題目，為什么讀來卻有苦澀凄涼的情感?
2.為何寫不同類型的人的活動?為什么反復寫到中國人與外國人?如何理解汪林這一人物形象及寫她的作用?
3.作者蕭紅寫這篇散文的背景、心情和態度;
4.第8段的理解;“三月”句兩次出現的作用。
三、合作探究
1.文題及開頭給人暖意，寫了怎樣的“暖”?
學生關于文題的.問題：文題為“春意”，但文章讀來苦澀，入眼卻又感覺暖意。如何表現的?
(1)三月的哈爾濱有怎樣的暖意?
①暖風如輕紗一般浮動在街道上，院子里;②躥著芽;③這一切把自己完全陷進去。
學生品讀，教師點撥，引導學生抓住關鍵詞品讀：“輕紗”，比喻，通感，化抽象為形象，傳神地寫出了春風吹拂的輕柔愜意;“躥”，用詞精妙，富于動感，形象地寫出了新綠的生長速度和蓬勃的生命力;“陷”，寫出了春風吹拂時人身心沉醉愜意之感。
(2)人們感覺到暖意了沒有?
有所體現：脫去冬裝;逛街;曬太陽;
“陷進去”：令人沉醉，如夢如謎，有生命力——春在歌唱……
2.題為“春意”，為什么卻寫了不少人的活動?又為什么多次描寫命運悲苦的人?
(1)怎么寫人的活動的?(從白天到黑夜切換場景寫哈爾濱人的活動。)
(2)具體寫了什么活動?(兩類人完全不同的生活。)
描繪處于“冬”“春”季節、兩重世界的人們——哀哭的弱勢群體、歡快的外國人，這樣概括是否恰當?
幸福者(汪林們、外國人)，沉醉在春意里，四季快樂;不幸者，被遺忘遺棄在寒冬里，四季哀哭。
(3)題為“春意”，為何寫人的活動?
教師引導學生透過文本看寫法：通過人的活動和感受，從側面來具體表現春意，突出對比，鮮明表現了底層人民的辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。
A.寫人對春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遺忘在寒冬里。
B.自然春意悄然而至，人間卻冰火兩重天。
運用了鮮明的對比手法，春意為什么只是“掛上樹梢”?(對比：春意飄浮在樹梢，底層的人們無法感受到;春意只是自然的春意，人間沒有真正的春意。)
3.對汪林這一形象，學生較感興趣，恰可作為一個拓展課堂深度的契機，促進課堂智慧的生成。
(1)三遇汪林：
①也戴小沿帽;轉過“商市街”;②吸著煙卷;又換了淡綠色的衣服;腋下夾著一封信，大概又是情書(煙卷，細節描寫);③混在鬈發的人之間，也用俄國話和他們笑了一陣，在快樂的人群里。
學生概括，其他學生補充：汪林是個衣食無憂、生活閑逸無聊、享受快樂的小姐;平時與洋人相融，生活方式受洋人影響。
(2)為什么要寫汪林這個人物?注意上面幾個句子中的“也”“又”“也”等詞語。
汪林代表了這樣一類人：雖沒有做什么壞事，但是對于亡國之痛，他們麻木不仁;對于身邊的哀哭疾苦，他們視而不見、聽而不聞。這種淡漠和冷酷，加重了冰城的寒意，作者在客觀描述中隱含批判諷刺(或否定)。
4.中國人與外國人。
為什么在中國的土地上，中國人“混在這些鬈發人中間，少得只有七分之一或八分之一”?
教師引導學生抓住關鍵句討論，把握時代背景。
上世紀三十年代偽滿時期的哈爾濱是一個畸形繁榮的城市，是一個病態的滿目瘡痍的社會。
它快樂，瘋狂，充滿異邦的音樂，滿街都是鬈發的外國人;
它寂寞，哀哭，完全在風雪里，墻根轉角都發現著不幸者。
繁華的商市街、中央大街，是少數富人們和外國人的天堂，卻是底層不幸者的地獄。(同樣運用對比)
5.為什么題目溫暖而詩意，讀來卻頗多苦澀凄涼?朗讀，比較異同：
(1)“三月花還沒有開，人們嗅不到花香。”“三月，花還沒有，人們嗅不到花香。”
教師引導學生注意兩句的同中之異。自然界有冬春變化，春意已至，人間有冷暖不公，春意何在!第二句多一個停頓，也就多了一份苦澀與沉重，作家筆端流露出一種悲憫與反思。
(2)抓住最能體現出春意的“樹芽”“小題大做”，引導學生抓住細節深入研讀文本，品味作家“以暖寫冷”的手法。
6.關注散文背后的那個“我”。
討論：“我”可視為線索人物，全文通過“我”的見聞感受串起白天黑夜不同的場景和人物活動。注意“我”的見聞感受發生的變化——由“醉人的春意”到人間的殘忍、苦澀、沉重、悲涼。
由第8段入手引導學生把握作者的情感態度。“世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天他們會唱這樣難聽的歌。”
師生討論，明確：憤激之辭，看似冷酷無情，實質上飽含對不幸者深切的同情，有憤世嫉俗的味道，隱含對造成這種不公的社會現實的不滿、不平。
溫故知新：魯迅《祝福》中類似的內容。
知人論世：關于“我”——蕭紅背叛家庭拋棄富貴，懷著理想之夢來到哈爾濱;歷經苦難與蕭軍結合，租住在商市街25號半地下的偏棚;其文集《商市街》就寫當時貧窮、饑餓、動蕩的時局和他們的生活。
哈爾濱以滿目瘡痍的冷酷現實粉碎了春之夢，蕭紅在《商市街》里曾說，“只要滿洲國存在一天，我們是不能來這塊土地的”……
7.結尾的藝術
變化結尾內容，朗讀，比較表達異同：(1)去掉“快樂的人們，不問四季總是快樂”;(2)去掉“哀哭的人們，不問四季也總是哀哭”;(3)變化“快樂”和“哀哭”的順序。
師生討論，總結：題目以“春意”起，結尾以“哀哭”終。題暖文冷，當春意掛滿了樹梢，那些沉淪在寒冬里掙扎哀哭的不幸者更讓作者深受觸動，字里行間都流露出現實社會的苦澀和沉重、冷酷和悲涼。
作者用以暖寫冷、以樂寫悲的手法來表達對這個畸形繁榮的城市的悲憤不平，表達對生活在底層社會的不幸者的同情和悲憫。先揚后抑，反向立意，題目與主旨矛盾，匠心獨運地收到一種反諷效果。
四、課后作業
(1)推薦閱讀：關外那片黑土地——《商市街》《呼蘭河傳》;
(2)鑒賞寫作：請另擇一段突出運用對比手法的文學作品內容作賞析。(例：唐詩《燕歌行》“戰士”與“漢將”;《紅樓夢》“焚稿”與“良緣”;江蘇民歌《月兒彎彎照九州》“幾家歡樂幾家愁”;劉半農《相隔一層紙》“屋里”與“屋外”……)
【教后反思】
一堂語文課不能解答所有問題，課后我就這節課進行了反思。語文教學過程中教師能起到什么作用?
一、促進提升學生的發問能力。學生在接觸一個陌生文本時所產生的閱讀體悟可能是令教師驚異的。指導預習的時候教師既要發現他們的閱讀潛能，又要能夠挖掘他們的這種潛能。激發學生的發問能力，提升學生的發問水平，應該是教師重要的“教”的能力。
二、“以學定教”，不等同于“以學代教”。帶著思考去閱讀，學生所提的問題深廣度各不相同，解決問題則需要教師的組織和指導，而不能未經思考和整理原樣呈現，散亂無章。教師要注意對價值含量高的問題積極引導，枝節的問題、含金量較低的問題，可以簡化、淡化處理，也可存疑作課后討論，延伸思考。
三、對課堂“意外”的點化能力。課堂生成的問題，總有不在預設之中的，出現意外的情形，無論好壞，教師要有“點化”之功，要及時捕捉、點評，促使它釋放最大的光亮，也許就光照課堂;有的問題貌似沒有什么價值，卻可能會成為一個契機，教師的轉化能力就很重要;如出現不和諧音符，也須體現教學機智，巧妙化解。
語文教案 篇9
教學目標
1、指導學生認真觀察自形，學會拆字，從而更好的理解字的音，形、義。
2、學會“詞語接龍”的活動規則，鍛煉思維能力，擴大詞匯積累。學會“把”字句與“被”字句的相互轉換。
3、背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。
4、通過展示臺，想同學展示自己的創作，學會欣賞自己，與人交流。
教學重點通過拆字，學會分析字的音、形、義。
難點有感情的朗讀兒歌，提高朗讀能力。編寫兒歌，并展示自己的作品。
課前準備修改并整理自己的二個，查找有益動物的'有關資料。
教學過程
教學環節內容
師生活動修改意見
一、我的發現導入
這節課我們就來做一個拆字游戲。1、出示例字。鼓勵學生認真觀察，各自找組合體所隱藏的字，看誰找的多，找的快。
生說說找出了那些字，是怎樣找的。2、拓展練習
（1）“樹”、“春”、“圓”分別可以變出幾個字來？
（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，用學會的方法拆一拆，組內相互考一考。
教學環節內容
師生活動修改意見
二、日積月累（－）我會接（詞語接龍）
1、引導學生觀察例子。生說說前一個詞和后一個詞有什么關系。
2、生意小組為單位進行口頭接詞練習，看那組接地快。
（二）、讀讀說說
1、讀句子。
2、擴展練習。
（三）、讀讀背背。
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