語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
⊙教學目標
1?學習猜字謎。通過說繞口令，能分辨“四”與“十”的發音。讀準平舌音和翹舌音。
2.練習“照樣子說”，通過擴詞練習，引導學生積累詞語。
3.指導學生正確書寫“人、水、火、山”。學習新筆畫豎折。
4.通過閱讀欣賞古詩《靜夜思》，復習拼音、漢字、閱讀訓練，感受古詩的美，學習積累語言。
5.了解讀書的正確姿勢，培養良好習慣。
6.指導學生進行口語交際活動。
⊙教學重點
指導學生正確書寫生字，閱讀欣賞古詩，進行口語交際活動。
⊙教學難點
指導學生進行口語交際活動。
⊙教學準備
小黑板等。
⊙教學時數
3課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）猜字謎
1.激趣導入。
2.猜一猜。
教師讀謎面，讓學生好好想想，再指名說謎底。（三、七）
3.說一說：你是怎樣猜出來的？
（二）照樣子說
1.出示題目，學生自由試讀詞語。
2.學生分組讀詞語，想一想：你發現了什么？
3.照樣子進行擴詞練習，指名說。教師及時肯定或糾正。
（三）寫字板
1.出示“寫字板”，讀生字“人、水、火、山”。
2.引導學生仔細觀察：看看這幾個生字在田字格中的位置，我們也要寫得這么美。學習新筆畫豎折。注意按先中間后兩邊的順序來寫。
3.學生在“寫字板”上先描紅，再書寫，教師巡視指導。
4.表揚寫得好的同學。
（四）說繞口令
1.過渡語：“四”和“十”兩個生字寶寶經常在一起玩，所以很多小朋友有時會叫錯他們的名字。今天，他們又跑來了，想和小朋友一起做游戲。
2.小黑板出示繞口令。
學生試讀，同桌互讀。
指名讀、糾正讀音。
齊讀。
比比誰說得又準又快。
第二課時
（一）精彩表演
1.猜謎比賽。（教師準備幾則謎語，讓學生猜）評價、獎勵。
2.說繞口令。評價、獎勵。
（二）閱讀欣賞
1.出示古詩《靜夜思》及插圖，教師范讀。
2.學生借助拼音自讀古詩。
3.聽配樂朗讀。學生反復朗讀、吟誦。
4.齊讀，指名讀。教師引導評價，指導朗讀。
5.學生說說自己想到了什么。
6.鼓勵學生背誦其他古詩。
（三）讀書姿勢
1.讓學生看一看讀書姿勢圖。
2.教師領讀：讀書時身體要坐直。學生齊讀。
3.演一演：指名上臺表演正確的讀書姿勢，比一比，誰表演得最好。
4.學生模仿讀書姿勢，表揚坐姿好的`學生。教育學生讀書姿勢要正確。
第三課時
（一）指導觀察課程表
1.出示課程表，指導觀察。
2.說一說我們學習了哪些課程。
（語文，數學，體育，品德等等）
（二）進行口語交際
1.出示情境圖，引導學生看一看，說一說。
2.向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課。
提出要求：把話說清楚，聲音響亮。
3.分小組說一說自己最喜歡的功課，最好還說說為什么喜歡。
4.指名說，師生評價、補充，提醒注意禮貌用語。
5.你從這些功課中學到了什么？
6.你長大了想干什么？教師充分肯定學生的點滴進步，激發學生的學習興趣，教育學生要學好每一門功課。
（三）課外交流
學生與其他親人交流，問問他們小時候喜歡什么功課，為什么。
語文教案 篇2
教學內容：
運用聲旁進行識字的方法進行鞏固識字。
教學策略及方法：
經過兩節課的學習，學生們大多已經能夠從生字中找出聲旁來。因此，在教學中，教師只需要抓住形聲字的讀音和聲旁的相同或者相近這條就可以了。另外，要引導學生發現，并不是所有的聲旁讀音和形聲字都是相同的，所以需要用字典來進行驗證。
教學過裎：
一、出示詞組，猜一猜生字的讀音。
姑娘狠心談論創造放牛郎蒼白
朗讀跟從仇恨瘡疤掄胳膊囫圇吞棗
1．查字典再驗證一下是否正確。將正確讀音標到生字上。
2、在小組中交流一下自己完成的情況。
3、同位互相讀一讀這些生詞。試著解釋其中一些詞語的意義。
二、完成“選字填空”題目。
分組出現生字，分散學習難度。
1、課件出示題目，猜一猜，填一填。
狼娘朗
＿狗姑＿晴＿
2、在小組中交流一下，自己是怎么填的。如果在小組中碰到不同的意見，分別闡述一下自己的理由，說說自己是怎么想的.，怎么猜的。
3、指名說一說在填空的時候是怎么想的。
例如：在填“狼狗’的時候，就想：根據平時的經驗，應該讀“lánggǒu”。在這四組字當中，只有第一組中的聲旁讀“liang”，和“1ang”的聲調接近，于是，一定是在這組中找答案。另外，狼狗是動物，所以，帶反犬旁的那個字可能就是要找的字。
4、查字典驗證一下，自己猜得對不對。
5、課件出示：
恨很狠痛____好兇__
創搶瘡凍＿＿先開＿
掄輪論討＿＿刀車＿
小組交流一下，自己是怎么填的。
三、同位檢查識字情況。
運用識字卡片互相提問，如果完成得好，互相獎勵小五星。
四、作業超市。
1、讀一段報紙，其中有不認識的字，采用今天學習的方法識字，將識字的情況記錄下來。
2、做偏旁樹。
語文教案 篇3
教學目標：
1.復習“征、啟”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。
3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
重點難點：
1.學習生字詞，朗讀課文。
2.強調“團”“迎”字的書寫。
3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。
教學準備：
生字卡片、小動物頭飾。
課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”
第二課時
（一）復習激趣導入。
1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。
2.上節課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？
3.瞧，小牛為你們的精彩表現鼓掌呢！（掌聲）請同學們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。
（二）整體感知課文。
1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）
2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。
（三）細讀理解感悟，指導朗讀。
（1—3自然段）
1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內容。
2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……”）
3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？
師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？
4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。
學習第3自然段。
1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。
2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！
5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。
師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？
同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？
一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。
師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……
（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）
師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心啊！……
師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。
10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？
11.教師小結。
學習5、6自然段。
師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）
1、誰來讀讀？
①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的.內容）。
②學生找不同。
③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事啊！
⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。
5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。
①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？
②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內做一做動作。
③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。
②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）
請學生用四個字分別說一句話。
④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。
來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。
⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）
（四）拓展想象。
師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）
教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。
想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？
下課！
板書設計：
征友啟事
第一次無
考慮自己，想到別人
第二次許多
《征友啟事》課后反思
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《征友啟事》吧！
如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網
故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文
我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。
如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。
在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
語文教案 篇4
1.不斷引起學生的注意，使學生積極參與教學活動
現代教學理論主張讓學生參與到教學活動中，也就是教師、學生共同來表演，教師唱主角，學生唱配角，不能讓學生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學理論，它能不斷地引起學生的注意。課堂提問給學生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學生經常保持意注意，對問題進行分析、反應，然后歸納整理并做出回答，使學生有一種緊迫感。實踐證明，通過提問傳給學生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學生的有意注意，讓學生積極參與教學活動，所學知識比由教師對學生單向傳遞信息所獲得的知識印象深刻得多。
2.激發了學生的.學習積極性
課堂提問能激起學生的好奇心。好奇心是支配學習活動的一個重要動機，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對于接受外界刺激、同化外界刺激進行信息處理的學習過程來說是非常重要的。提問能激發學生學習動機。因為回答問題是面向全班同學的，對問題所作出的回答體現了學生的知識水平以及能力大小，因此，學生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學生對問題積極思考，課前做充分的準備，平時多進行閱讀以拓寬知識面，這樣，提問就誘發了學生的學習欲望。教師通過對學生答案的肯定或否定，使學生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進步，在多大程度上達到了目標，這些又進一步激發了學生的學習積極性。
3.使教師及時了解學生的掌握程度
提問使得教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動，而不過去那種教師輸出信息、學生接受信息的單向活動。提問可以使學生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面對學生來說是困難的，需要仔細講解，哪些方面學生已經理解，只需一筆帶過，并根據學生反饋的信息及時調整教學活動，該詳則詳，該略則略，該補充則補充。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎薄弱，哪些問題需要加強并及時給以指導。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學活動。
語文教案 篇5
教學目標
1．通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．體會靜態和動態的描寫方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。
（三）閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。
（四）學習課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關的傳說。
二、教學重點、難點
（一）給課文分段，說出各段段意。
（二）了解鏡泊湖的形成及有關傳說。
三、教學過程
（一）揭示課題，啟發談話。
我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思？（題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。）
（二）聽錄音，邊聽邊想：
鏡泊湖在什么地方？是個怎樣的湖？那里有些什么奇觀？
（三）學生自學生字、詞。
（結合上下文理解詞語。消災弭禍：消除災禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的.直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。）
（四）檢查學生自學情況。
（可以先讓學生置疑。）
（五）默讀課文，分段，歸納段意。
（第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。）
（六）指四名同學分段讀課文。學生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方？課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點？讀后讓學生回答。
（鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。）
（七）學習課文第1段。
1．學生輕聲自讀課文第1段。
2．提出自學中不懂的地方。學生提后給予解答。（可先讓其他同學給予解答，然后老師再給予補充糾正。）
3．讓學生加上自己的想象，復述課文中的傳說故事。
4．說說鏡泊湖是怎樣形成的？
（八）作業。
1．朗讀課文。
2．復習詞語：
消災弭禍 天廷 忌妒 索取 爭執 熾熱 阻塞 綺麗 別墅 點綴
一望無際 繽紛 聳峙 奇幻 俯視 黝黑 美不勝收 郁郁蔥蔥 欣欣向榮
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文第2、3、4段。
（二）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。
（二）了解作者是怎樣抓住景點的特征進行靜態和動態描寫的。
（三）體會文中的靜態美和動態美。
三、教學過程
（一）指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內容。
（二）學習課文第2段。
1．學生自讀課文。
2．說出這段話的段式待點是什么？
（總——分段式。先總說鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。）
3．課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的？讀出有關語句。
4．課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的？讀出有關語句。
5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水灣，湖心石島聳峙，湖心倒影奇幻……”說一說你是怎樣理解這幾句話的？
6．仿照這段話，自己組織語言說一段話。（要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。）
小結：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點即：自然樸實而又綺麗多變。
7．齊讀第2段。
（三）學習第3段課文。
1．學生自學第3段課文。邊讀邊思考：
（1）吊水樓瀑布在什么地方？
（2）吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（3）“千軍萬馬”、“聲聞數里”是什么意思？作者為什么要這樣寫？
（4）在冬季氣溫低達零下三四十攝氏度時，吊水樓瀑布結冰嗎？為什么？
2．分小組討論、交流上面的思考題。
（在學生自學后，分組討論，啟發學生充分發言。）
小結：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的著名景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十攝氏度的嚴寒下也從不結冰，這是動態的描寫，與第2段的靜態描寫形成鮮明的對照。
3．齊讀課文第3段。
（四）學習課文第4段。
1．學生自學課文第4段。邊讀邊思考：
（1）地下森林為什么要說“所謂地下森林”？
（2）為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林？
（3）什么叫“俯視”？游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣？
（4）為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”？
2．自學后，分小組討論、交流。
小結：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥 蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3．指名讀第4段課文。
（五）朗讀課文。
（六）鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
（七）總結（略）。
（八）作業。
1．復習課后練習第1題。
2．填空。
（1）除了鏡泊山莊有一些（ ）別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有（ ）山巖，（ ）的湖水，（ ）的花樹，（ ）林海。
（2）本來清澈的湖水靜靜地（ ）著，一到陡崖，突然下（ ），頓時（ ）萬斛珍珠，（ ）起千朵銀花，水霧（ ），勢如千軍萬馬，聲聞數里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的（ ）
語文教案 篇6
一、說教材：
(一)、教材分析：
《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
(二)、課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內容。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
(三)、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。
(四)、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻神秘。
(五)、教具準備：相關資料，圖片。
二、說教法：
1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的'有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。
2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、說教學程序：
(一)、復習導入：
昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。
【回顧舊知，激發學生學習新知的興趣】
(二)、誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
①、自瀆課文，找出中心句。
②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?
③、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態?
④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態?
⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。
⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
2、自主學習第三自然段：
①、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過渡學習最后一段：
①、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)
②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。
4、總結全文
①、配樂朗讀全文
②、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變
③、引導學生逐段背誦課文
【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】
四、說作業
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價手冊》
五、說教學評價：
在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、說板書設計：
本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)
千姿百態
廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
語文教案 篇7
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。
教學過程：
一、談話激趣，設境導入
1、同學們，在這么多年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導認真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線。”
（2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導解決粗淺問題
1、指名分節讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學生問題，教師分類梳理。
（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。
四、細讀課文，深入學習重點部分
1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內容？（老師對我的幫助教育，對我產生了積極影響。）
2、畫出相應段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。
事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。
事件2：田老師講山村故事。指名讀相應的句子：“田老師給一年級……變成了一座大花園。”說說老師是怎樣教這首詩的'？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會到什么？
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結歸納，布置作業
1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養了我發達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業：朗讀課文。《學習指導叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
語文教案 篇8
教學目標
1、能正確數出學過的字的筆畫數，并按筆畫數填寫。
2、復習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。
教學重、難點
能正確使用量詞。
教具準備
掛圖、紙做大轉盤，詞語卡片、字卡、學生準備彩色筆。
課時安排
2課時
第一課時
總77電67
一、教學目標：能正確數出學過的字的筆畫數，并按筆畫數填寫。
二、教學重點：能正確使用量詞。
三、教學難點：能正確使用量詞。
四、教學過程：
（一）、我會填
1、出示子、頭、長、出、飛、火，并把花瓶、紅花貼在黑板上。
（1）集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么？（2）齊讀：我會讀。
2、學生填寫后，交流填寫方法。
（二）、看看讀讀
1、出示插圖。
2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
3、讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花）
（1）齊讀。
（2）自讀：一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。
（3）對口令。
4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
（1）小組討論。（2）匯報交流。
（三）、鞏固練習：說一說
一（）畫
一（）水
幾（）小雞
一（）陽光
一（）手
幾（）房子
幾（）魚
幾（）星星
（四）、擴展練習
一年級上冊語文園地三教學設計教案
出示讀讀背背中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。
五、作業布置：回家用一（
）（
）口頭造句。
六、板書設計：子、頭、長、出、飛、火
七、課后反思：
第二課時
總78電68
一、教學目標：
1、復習鞏固學過的.字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
2、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。
二、教學重點：能正確使用量詞。
三、教學難點：能正確使用量詞。
四、教學過程：
（一）、讀讀畫畫
１、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀.
2、觀察圖，你們發現了什么？（學生自由說）
3、按要求涂上顏色，并分類認讀。
4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古詩。
5、練習：找一找帶有下面偏旁的字。
（1）四人小組合作找一找。
（2）匯報、交流。
（二）、讀讀背背：東西南北
一年級上冊語文園地三教學設計教案
1、自讀，指學生讀，評議。
2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。
3、指導學生認清方向。
（1）早晨太陽從什么地方升起？
（2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。
4、朗讀、背誦。（配上動作）
（三）、擴展活動
思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢？
五、作業布置：
回家認方向。
六、板書設計：東
南
西
北
語文教案 篇9
深秋的一個早晨，我打開教室，學生與往常一樣一擁而進。一個聲音尖叫起來“小鳥、小鳥……”許多個聲音高叫著“小鳥”“小鳥”……
在緊閉的窗欞下一張課桌上，一只小鳥肚皮朝天，蜷縮著雙爪，一動不動。有人說,那是一只死鳥，扔了吧。
我輕嘆著、憐惜著，輕輕地把小鳥放在左掌心上，它居然抓住我的食指踉踉地站立起來，睜開一雙綠豆大小的睡眼惺忪、無助膽怯的眼睛，打量著我周圍擠得滿滿當當的孩子們。這些個孩子——我的學生目不轉睛地盯著立在我食指上的——小家伙，誰也不認識誰。
“老師，讓我摸一摸。”
“別，你手上的熱氣，會傷著小鳥。”
“我的手冷。”
“那也不行。”
“老師，它叫什么名字？”
我被問住了，確實我不知道它叫什么。很多年了，深居鬧市，伎身于鋼筋水泥牢固的圍城中，很少涉足于自然，山巒田野、江河湖泊，對外面的世界，對野生動物、植物知之甚少。于是我開始仔細觀察這只小鳥，它的頭生滿黑色的羽毛，象剛鋦過油的麗發，黑黝黝的；一對綠色的小眼睛（其實比綠豆還小），似淚，是讓人憐憫的微光；淡黃色的喙尖尖的，緊閉著；滿身灰黑的羽翼未豐；一雙灰色的小爪子，象對小鉤子，抓得我的食指生生作疼。是啊，就叫它小家伙吧。
“同學們，我們就叫他小家伙，好不好呀？”
同學們異口同聲喊出：“小家伙，小家伙”
小家伙似乎被吵醒了，身子動了動。我感到手中一熱，一滴流動的白色物質在我手指間滑動。
“小家伙拉屎啦！”
“小家伙把屎拉到了朱老師的手中了。”學生的起哄了，歡樂充溢滿教室。
小家伙來了精神，來回轉遛著黑色的小腦袋，比綠豆還小的睡眼不再惺忪、膽卻，晶瑩透著好斗的生氣，那神氣仿佛在說，你們才是小家伙，你們才是。又像在問，你們是誰，干嗎圍觀我？
教室里再安靜后，我指著鳥嘴對同學們解說：“鳥的嘴叫喙，長得尖尖的……”這時張開了嘴巴似乎配合我的講解。
“朱老師，小家伙餓了。”
“小家伙要吃東西了。”
“小家伙，你以為你是誰？教室里哪來吃的！”同學們又歡鬧開了。
小家伙不耐煩了。振振翅膀，歪歪斜斜的飛過頭頂，面壁立于電視機上。小鳥累了，讓它歇會兒吧。
“朱老師，小家伙又拉屎了，它把屎拉在藍貓的'頭上。”不知誰突然叫道。
我抬頭一看，小家伙一動不動。電視機框上添了一個白點。我慎斥道：“小不點，連動畫片也不讓人看，你還不快下來。”
小家伙在我伸給它的手上拱了拱，猛一伸頭，在教室里盤旋了幾圈，然后，落在了日光燈管上。小家伙，你再餓也不能停在那上面。我拿起了教鞭。
有個同學哭喪著臉求道：“老師，別打它。”我爬上桌子，把教鞭的末梢輕輕地塞到小鳥的腳下，它緩緩地挪動著雙腳，避開教鞭。我耐心地說：“小家伙，你稚嫩的翅膀怎能載著你自由自在地在藍天飛翔，到我這兒來吧，我們會好好地照顧你。”小鳥聽懂了我的話，站到了教鞭上，又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱著小腦袋，扭動著身體，似乎要掙脫我，又似乎希望我就這樣把它捧著。我對它說：“小家伙，想回家嗎？咱們試一試。”我推開窗扇，分開合著的雙掌。小家伙抖了抖羽毛，筆直地沖向窗戶，飛向了對面的大樹。那里才是它真正的家。
教室里又開始歡騰起來，目送小鳥遠去的孩子們或高聲或低語。小家伙飛走了。小鳥回家了。或手舞或足蹈。孩子們在歡呼用他們最真誠的童心，用他們最純潔的愛心。我在心底為孩子們歡呼，為了他們的童心，為了他們的愛心。
直到今天，我查遍了我所有能接觸到的資料，也未搞清楚小鳥的科目，但是我知道它喜歡我叫它小家伙，這就足夠了。同時我還知道小家伙是一只剛剛學飛的雛鳥，就像我身邊的這群天真活潑的孩子——一片茁壯成長的希望。終于有一天他們也會騰身而去，哪怕跌跌撞撞，但是最終能夠在蔚藍的天空中盤旋翱翔。
我想，人只要些許有點知識，亦能通靈萬事萬物。小家伙一定也是這樣想的。
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