【通用】語(yǔ)文教案9篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文
2、 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情
3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
本首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 ，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解釋下列詞語(yǔ)。
匿笑 禱告
3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？
5、 通過(guò)以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、 課堂學(xué)習(xí)研討
（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花，金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝，偉大詩(shī)人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕▉?lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。
板書(shū)：金色花（泰戈?duì)枺?/p>
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）初讀課文，整體感知：
1、 播放貝多芬的音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》，教師范讀課文。（聽(tīng)的要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）
2、 自由朗讀。
3、 指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（配樂(lè)）
4、 指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）
5、 學(xué)生齊讀（配樂(lè)）
學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？
（四）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問(wèn)題：
（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)說(shuō)明理由。
2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）
（1）“我”為什么要變成金色花？
（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
（3）見(jiàn)到孩子后，為什么說(shuō)：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？
3、再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。
4、 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩(shī)的收獲。
（時(shí)間寬松可以檢查課文背誦）
（五）遷移訓(xùn)練
1、請(qǐng)你以“假如我……媽媽，你會(huì)……嗎？”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
（點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫(xiě)）
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇，并與課文比較。
三、 鞏固拓展延伸
練習(xí)反饋：
讀〈〈金色花〉〉全文，回答問(wèn)題
1、本文的主旨是什么？是借助什么來(lái)抒發(fā)的？
2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？
3、你認(rèn)為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？
4、在詩(shī)中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書(shū)，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會(huì)怎樣做呢？
拓展延伸：
（一）《體會(huì)愛(ài)心》 高 翔
有這樣一位特別的母親。
為了體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車(chē)上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒(méi)有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。
在定西的'老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來(lái)洗臉，然后用來(lái)洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。
女兒說(shuō)：“豬怎么能喝這樣的水呢?”
媽媽反問(wèn)：“那你覺(jué)得應(yīng)該給它們喝什么?”
“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。
后來(lái)媽媽問(wèn)她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”
“如果你很渴了呢?如果你兩天沒(méi)喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”
不過(guò)那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗剩@兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人，特地買(mǎi)來(lái)了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。
對(duì)她來(lái)說(shuō)，畢竟再大的挑剔也不過(guò)口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。
每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒(méi)下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人帶來(lái)希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無(wú)收的命運(yùn)。
母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過(guò)水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。
揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛(ài)心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛(ài)心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。
1．給下列加點(diǎn)的漢字注音。
干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )
2．解釋下列詞語(yǔ)。
(1)干涸： (2)鄙夷：
3．本文記敘的事件是什么?
4．為什么說(shuō)本文寫(xiě)的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。
5．本文主要運(yùn)用哪種描寫(xiě)手法寫(xiě)小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?
6．“愛(ài)心”的含義是什么?
7．作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?
8．從文中畫(huà)橫線句子寫(xiě)的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?
9．讀了這篇文章，你最深的體會(huì)是什么?
1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起
3．一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)。
4．現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說(shuō)她特別。 5．語(yǔ)言描寫(xiě)天真、幼稚
6．通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨煉。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。
8．《社戲》、《故鄉(xiāng)》。9．可暢所欲言，要言之成理。
（二）
從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會(huì)是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過(guò)著，只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會(huì)了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。
自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽(yáng)光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會(huì)是安靜的滿足。
懷揣著江南的夢(mèng)想，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂(lè)和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來(lái)時(shí)的路。
媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹(shù)葉上跳舞，你還會(huì)認(rèn)識(shí)我么？
課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品味語(yǔ)言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂(lè)和畫(huà)面（金色花）的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作家培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且緊接著又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對(duì)生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1．（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2．那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
二、自主讀書(shū)
1．給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2．有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。
3．嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4．粗說(shuō)印象。
一是：課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；
二是：體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、由疑入手，提煉研讀專題
1．將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
2．小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
3．在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
二、研讀“魚(yú)游到了紙上”
1．找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的'含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）
2．反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
ɑ．用小女孩的話直接贊嘆。
b．細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c．寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3．研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
ɑ．觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b．描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4．出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）
三、研讀“先游到了我的心里”
1．默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）
2．快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
ɑ．長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b．舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4．有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
四、延伸課外
1．自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2．多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)識(shí)本課19個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對(duì)付”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，抓住并理解重點(diǎn)詞句，了解課文介紹的五種玻璃的特點(diǎn)及作用。
3、感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從小熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的五種玻璃的特點(diǎn)及作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制教學(xué)課件
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：玻璃在我們的生活中隨處可見(jiàn)，也給我們的生活帶來(lái)了方便。隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有許多新型玻璃問(wèn)世，它們?cè)谏钪幸驯粡V泛應(yīng)用。這節(jié)課我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)幾種新型玻璃。
2、板書(shū)課題齊讀
3、提問(wèn)：“新型”是什么意思？
3、看到這個(gè)課題，你想知到哪些知識(shí)？（新型玻璃的名字、特點(diǎn)和用途等）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，看看課文介紹了那幾種玻璃，劃出不懂的詞語(yǔ)
2、指名回答以上問(wèn)題（教師點(diǎn)擊幻燈片—玻璃名稱）
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂讀通
1、你最喜歡那一種玻璃？
指名讀自己喜歡的一種玻璃注意讀準(zhǔn)字音
（課文中介紹的幾種玻璃，彼此間內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)。變序朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的`興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課文讀通讀懂。）
2、齊讀最后一段，理解“奇跡”
四、精讀課文，了解課文種五種玻璃的特點(diǎn)及作用。
（一）、學(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”
1、默讀課文畫(huà)出重點(diǎn)詞、句
2、集體交流學(xué)習(xí)情況并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
a指名讀畫(huà)的詞、句
b說(shuō)特點(diǎn)、作用
c防盜原理（微機(jī)出示“情景朗讀”）
3、總結(jié)學(xué)法：a、讀課文（讀、圈畫(huà)、記、想）
b、找出寫(xiě)新型玻璃的特點(diǎn)和作用的句子
c、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)
d、介紹玻璃的特點(diǎn)、作用
（二）、小組合作學(xué)習(xí)其余四種玻璃
1、默讀課文，填寫(xiě)表格，小組交流
2、集體交流：
a、（說(shuō)畫(huà)的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)—想象用途—推薦代表）
b、質(zhì)疑
3、微機(jī)播放“情景朗讀”（交流一種玻璃播放一段）
微機(jī)出示：夾絲玻璃堅(jiān)硬碎片相連安全可靠
變色玻璃反射陽(yáng)光改變顏色調(diào)節(jié)光線
吸熱玻璃吸熱阻擋陽(yáng)光、冷空氣冬暖夏涼
吃音玻璃隔音消除噪音保持安靜
教師總結(jié)：課文介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，他們各有所長(zhǎng)，請(qǐng)以“推銷(xiāo)員”的身份，把你最喜歡的玻璃推薦給大家。
五、介紹新型玻璃，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力
1、學(xué)生選自己最喜歡的玻璃“自述”
2、指名交流“自述”
總結(jié)：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？
教師：科技飛速發(fā)展，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取為科技事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
六、小練筆《新型xx》
把自己想設(shè)計(jì)的玻璃用一兩段話寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)清楚它的特點(diǎn)和作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
新型玻璃
學(xué)什么怎么學(xué)收獲
名稱讀課文—圈畫(huà)—想象、牢記）
特點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
2、在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理等活動(dòng)，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。
3、感受翠鳥(niǎo)的美；體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？
1：（鸚鵡）：它可以模仿人類(lèi)說(shuō)話。
2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。
3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。
4：（啄木鳥(niǎo)）：因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生。
二、揭示課題
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
1：翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。
2：翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。
3：翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。
三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。
四、讀文作畫(huà)、張揚(yáng)個(gè)性。
1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？ （學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）
過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么？
2、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同 桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的`翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得能夠讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的？肯定有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開(kāi)始吧。
（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）
3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)）
4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你們讀懂了課文。老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)）
五、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性
1、師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）
2 、共同評(píng)議。
3、師小結(jié)：
翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）
六、拓展延伸，放飛個(gè)性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
選作：
1：現(xiàn)在，鳥(niǎo)兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥(niǎo)兒造幾個(gè)窩，讓鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！
2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥(niǎo)”的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。
3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。
4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)吧，它是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
七、全課總結(jié)
師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！
課后反思：
本學(xué)期上了一堂新教師展示課《翠鳥(niǎo)》。這是一篇精讀課文，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)之一就是指導(dǎo)孩子抓住事物的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行描寫(xiě)。
作為一名剛剛踏上講臺(tái)的新老師，我在教學(xué)方面有著明顯的經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)。在上這類(lèi)新課時(shí)，往往重點(diǎn)不突出，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)落實(shí)。
備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，我制作了課件并且準(zhǔn)備了若干鳥(niǎo)類(lèi)圖片，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。
課堂上學(xué)生在感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？原意背下對(duì)翠鳥(niǎo)美麗外形的描寫(xiě)嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后、掌握了描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)后，便及時(shí)的出示老師和孩子們收集的各種鳥(niǎo)兒圖片，，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥(niǎo)的外形。先讓孩子們口頭說(shuō)，直到大部分的孩子都明白如何進(jìn)行描寫(xiě)后，才開(kāi)始進(jìn)行筆頭習(xí)作。這次作文下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)基本掌握了按一定的順序描寫(xiě)，并且清楚的知道總分關(guān)系如何表述。
由于這堂課試講過(guò)一次，加之很多老師的指點(diǎn)，所以總的來(lái)說(shuō)，還是有一定的進(jìn)步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥(niǎo)外形的色彩鮮艷、小巧玲瓏時(shí)體會(huì)并不深┄┄當(dāng)然很多細(xì)節(jié)問(wèn)題可能跟老師的引導(dǎo)有關(guān)。上了這堂課，感受很深，由于對(duì)文本的挖掘不深，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還很膚淺。一節(jié)課應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)掌握什么？這些東西在課堂上體現(xiàn)并不明顯。其實(shí)，上一堂課很容易，但是上好一堂課卻很難。這一學(xué)期下來(lái)，在教學(xué)上的感觸很多，自己究竟想成為什么樣的老師？這是需要思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
3、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。
4、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。
2、第3、為難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：共四課時(shí)（本教案主要為第4課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程
一）、導(dǎo)入：對(duì)鬼的認(rèn)識(shí)：
1、世界上有沒(méi)有鬼？
2、鬼是什么樣子的？
3、你看過(guò)鬼沒(méi)有？
4、為什么稱之為鬼？
——————在黑板上板書(shū)《鬼市》
二）、作者及背景介紹：
見(jiàn)教材全解
三）、文意疏通（預(yù)計(jì)三個(gè)課時(shí)）
學(xué)生剛接觸文言文，學(xué)起來(lái)難免會(huì)有些吃力，所以在授課的時(shí)候老師一定要詳細(xì)，最好能把重要字詞的解釋都板書(shū)在黑板上（具體見(jiàn)課本）。此過(guò)程非常重要，一定要強(qiáng)化和深化
EG：相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院
你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處
一切烏有
通“無(wú)”沒(méi)有
第四課時(shí) -
1、什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
2、誰(shuí)知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？
——————（這一問(wèn)題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來(lái)）
大家現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來(lái)解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜
他們會(huì)怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會(huì)被折射。原來(lái)，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的`光線會(huì)被反射回去，另一部分就會(huì)被折射，從玻璃中走出來(lái)。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來(lái)越大，被折射的光線便會(huì)越來(lái)貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會(huì)被反射，而不會(huì)折射出去。這個(gè)現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射
3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫(xiě)孫公子他們看到的山市時(shí)也寫(xiě)得非常的詳細(xì)，我們一起再來(lái)看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫(xiě)了山市的六種景象，這五種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來(lái)寫(xiě)的了？
——————不是，時(shí)間順序
忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽
（一詞多義）
文中一詞多義的例子：
然：然數(shù)年恒不一見(jiàn)（但是）塵氣莽莽然（。。。。。。的樣子）
數(shù)：然數(shù)年恒不一見(jiàn)（數(shù)詞，幾）層層指數(shù)（點(diǎn)數(shù)，計(jì)算）
5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見(jiàn)不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)
6、小結(jié)：
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過(guò)程歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開(kāi)闊視野，看看這些作品。
7、作業(yè)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六、七大題P45）
六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)在括號(hào)中
孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無(wú)此禪院。
七、初生階段：孤塔宮殿
發(fā)展階段：城郭
高潮階段：危樓
消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見(jiàn) 8、板書(shū)：
山市————————————鬼市
山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失
時(shí)間順序：忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽
心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)
語(yǔ)文教案 篇6
第一單元
識(shí) 字 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)，豐富自己的見(jiàn)聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、學(xué)詞及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字、寫(xiě)字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)，豐富自己的見(jiàn)聞與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、美的導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個(gè)季節(jié)嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說(shuō)一說(shuō)你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。
2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）
3、看圖說(shuō)話。
你看到了什么？用自己的話具體地說(shuō)一說(shuō)。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，板書(shū)課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文。
（1）學(xué)生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）
（2）學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。（不認(rèn)識(shí)的字先讀準(zhǔn)字音，再多讀幾遍）
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）你讀我聽(tīng)，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。
3、小組匯報(bào)。
（1）指名讀課文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、有針對(duì)性地指導(dǎo)。
（2）出示生字卡片，指名讀。
①提示易讀錯(cuò)的字并正音。注意韻母發(fā)音。
②"冰、丁、爭(zhēng)、鳴" （注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音）。
③"蘇、爭(zhēng)" （讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）。
④教師小結(jié)。
（3）游戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置）。
（4）分析字形結(jié)構(gòu)，記字。
你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬(wàn)＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯(lián)想法："冰""泉"與水有關(guān)；"鳴"是叫的意思，與"口"有關(guān)。
4、聯(lián)系生活識(shí)字。這些生字你以前見(jiàn)過(guò)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？
5、看畫(huà)面貼詞語(yǔ)（出示春天畫(huà)面，貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)）。理解運(yùn)用詞語(yǔ)，并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。
（1）提出要求。
（2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？
（3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。
（4）再仔細(xì)看圖，說(shuō)一段連貫的話，并用上圖上的詞語(yǔ)。
三、美的升華
多種形式，鞏固識(shí)字
1、給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。
復(fù)習(xí)（fú fù） 復(fù)蘇（sū shū） 爭(zhēng)艷（zhēnɡ zēnɡ） 泉水
2、照樣子，連一連。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，布置作業(yè)
1、加一筆組成新字，并組詞。
白------（ ）（ ）
2、減一筆組成新字，并組詞。
方------（ ）( )
識(shí)字（1）第二課時(shí)
一、美的導(dǎo)入
1、出示生字卡片，指名讀生字。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們?cè)谛蕾p春天美景的同時(shí)，還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你們還記得嗎？
2、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
二、美的發(fā)現(xiàn)
觀察圖片，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)"百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴"。
圖上有什么？它們?cè)诟墒裁矗克鼈兛赡軙?huì)說(shuō)些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場(chǎng)景嗎？你認(rèn)為文中的哪個(gè)詞語(yǔ)概括的'是這個(gè)場(chǎng)面？（引出"百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴"）
2、學(xué)習(xí)"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。
（1）出示詞卡，齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀。
（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽(yáng)照在冰雪上，冰雪融化了會(huì)是什么樣子的呢？
（3）讀詞語(yǔ)，將你感受到的讀出來(lái)。
（4）依次學(xué)習(xí)其他詞語(yǔ)。（方法同上）
3、看畫(huà)面貼詞語(yǔ)（出示春天畫(huà)面，貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)）。理解并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。
（1）提出要求。
（2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？
（3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。
（4）再仔細(xì)看圖，說(shuō)一段連貫的話，并用上圖上的詞語(yǔ)。
三、美的升華
小組合作，達(dá)到"四會(huì)"（會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）。
（1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
（2）學(xué)生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實(shí)際運(yùn)用。
（3）用字說(shuō)話，看誰(shuí)用得多。（其目的是運(yùn)用）
學(xué)生合作，指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）學(xué)生再次觀察字的結(jié)構(gòu)，及每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
（2）老師范寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
"冬"和"齊"的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，撇和捺要舒展開(kāi)。
"丁"的"亅"寫(xiě)在豎中線上。
"萬(wàn)"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。
"百"字的第一筆"一"要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。
（3）學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。
鞏固練習(xí)，反饋指導(dǎo)
1、比一比，口頭組詞語(yǔ)。
復(fù)（ ） 個(gè)（ ） 萬(wàn)（ ） 鳴（ ）
夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）
2、口頭填空。
果樹(shù)開(kāi)花的季節(jié)是___________。果實(shí)成熟的季節(jié)是___________。
烈日炎炎的季節(jié)是___________。白雪飄飄的季節(jié)是___________。
3、你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，你能說(shuō)出幾個(gè)表示聲音的詞語(yǔ)？在下面括號(hào)里，填上合適的詞語(yǔ)。
例：泉水（丁冬）
小鳥(niǎo)（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）
課后作業(yè)
１、積累春天的詞語(yǔ)
春暖花開(kāi) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 百花盛開(kāi) 歡歌笑語(yǔ) 萬(wàn)物復(fù)蘇
萬(wàn)物萌生 萬(wàn)紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭(zhēng)艷
春風(fēng)送暖 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 風(fēng)和日麗 春暖花開(kāi) 和風(fēng)細(xì)雨
萬(wàn)物爭(zhēng)春 春風(fēng)拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開(kāi)
萬(wàn)象更新 氣象萬(wàn)千 飛雪迎春 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面
耕牛遍地 和風(fēng)細(xì)雨 陽(yáng)光明媚 冬去春來(lái) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
五顏六色 春風(fēng)拂面 萬(wàn)里無(wú)云 萬(wàn)紫千紅
２、形近字組詞
萬(wàn)（ ） 白（ ） 東（ ）
力（ ） 百（ ） 冬（ ）
方（ ） 自（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)
（板書(shū)是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語(yǔ)中畫(huà)三片花瓣、兩片葉子。）
識(shí) 字 1
春天
春回大地 鶯歌燕舞
冰雪融化 美麗 泉水丁冬
百花齊放 烈日炎炎
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在有感情朗讀課文中，體會(huì)作者對(duì)大柿子的喜愛(ài)、更深地體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
2、讀中品悟，引領(lǐng)學(xué)生在想象中讀，在比較中讀，在畫(huà)批后讀，品悟詞句所表達(dá)的物的特點(diǎn)及人物內(nèi)心情感。
3、概括出第五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品悟、理解詞句的內(nèi)涵，歸納自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入、進(jìn)入情境
我的家鄉(xiāng)坐落在一個(gè)偏僻的小山村，這里的土特產(chǎn)很多，其中最有名的要數(shù)……？（大柿子），這節(jié)課，我們跟隨作者一起走近他的家鄉(xiāng)看一看吧。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀
二、讀中品悟、體會(huì)情感
（一）引起回憶，了解內(nèi)容
出示：回憶，從哪些地方可以看出“我”愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？
（柿子樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果、豐收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）
板書(shū)：景象美摘吃
（二）精讀批畫(huà)，個(gè)性朗讀
過(guò)渡：我們先跟作者去看看柿子樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果、豐收的景象。也就是文章的第……
第二、三、四自然段（開(kāi)花、坐果、豐收的景象）
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
每年六月，柿子樹(shù)上開(kāi)滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精致，猶如童話王國(guó)中的金色皇冠。
（1）邊讀邊想象：金色皇冠什么樣？（運(yùn)用比喻寫(xiě)出柿子花的漂亮、精致。）
（2）欣賞柿子花圖片
（3）帶著感受再讀
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
比較出示
柿子花謝過(guò)不久，碧綠的樹(shù)葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
那些熟透的柿子，皮兒薄薄的，用舌頭輕輕一舔就會(huì)破裂，甜滋滋的`果汁沾滿了嘴唇，細(xì)細(xì)品嘗一下，那甜美的滋味不知道該怎樣形容。
（1）出示描寫(xiě)坐果的語(yǔ)句，讀一讀，思考：你讀懂了什么？（此處不作答）
（2）出示描寫(xiě)熟透部分，讀一讀，你讀懂了什么？（此處不作答）
（3）讀這兩句，朗讀中比較、畫(huà)批。
①兩句話分別寫(xiě)了什么時(shí)候的柿子？畫(huà)橫線。
②它們各自的特點(diǎn)是什么？圈詞批注寫(xiě)在旁邊。
③批注反饋。
④看圖片，練習(xí)朗讀。
⑤除了寫(xiě)出各自特點(diǎn)，還感受到了什么？讀一讀感受一下（喜愛(ài)）。
⑥再朗讀，體會(huì)喜愛(ài)。
⑦總結(jié)寫(xiě)法：寫(xiě)事物、寫(xiě)特點(diǎn)，注入感情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
田野里、山坡上到處可以看見(jiàn)綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽(yáng)光里，柿子閃閃發(fā)亮，令人饞涎欲滴。
（1）讀句子，讀出自己感受。
（2）個(gè)性情感朗讀指導(dǎo)：教師抓住學(xué)生朗讀中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)的個(gè)性表現(xiàn)，采訪朗讀者。
（三）讀思品悟，感受“快樂(lè)”
過(guò)渡：深秋時(shí)節(jié)里，那綴滿枝頭的大柿子，閃閃發(fā)亮，令人垂涎欲滴。這個(gè)時(shí)節(jié)里，小孩子們最快樂(lè)的事情就是……（摘柿子）
1、學(xué)習(xí)第五自然段（摘柿子時(shí)的快樂(lè)情景）。
（1）完整讀第五自然段，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面，想：描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？從中感受到什么？
出示：樹(shù)下偵察—高手爬樹(shù)—喜摘果實(shí)。
快樂(lè)。
（2）樹(shù)下偵察：個(gè)性朗讀。怎么讀就能體會(huì)到孩子們快樂(lè)的心情？
（3）高手爬樹(shù)：①仔細(xì)讀一讀，感受到什么？（敏捷、熟練）
②哪些動(dòng)作讓你感受到高手動(dòng)作敏捷？邊讀邊想象他的動(dòng)作。
③圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。看誰(shuí)圈得準(zhǔn)。反饋。
④再讀，讀出自己的感受。（體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的形象、傳神）。
⑤小結(jié)：通過(guò)連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)可以展示人物特點(diǎn)。
⑥我們?cè)賮?lái)感受爬樹(shù)高手爬樹(shù)時(shí)的樣子。
出示填空。
這時(shí)，我們中的一個(gè)爬樹(shù)高手已經(jīng)（）樹(shù)底下，只見(jiàn)他雙手（）樹(shù)干，兩腿用力（），（）起腰，兩只腳往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他猶如一只敏捷的小猴子，一會(huì)兒就（）到了高高的樹(shù)杈上。
⑦如果你就是爬樹(shù)高手，此時(shí)會(huì)是什么心情？（快樂(lè)）。
（4）喜摘柿子：（指著填空題）看來(lái)，抓住人物連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)爬樹(shù)高手爬樹(shù)敏捷的特點(diǎn)和任務(wù)情感。下面我們?cè)倏聪舱磷拥那榫埃ㄟ^(guò)你的朗讀，讀出人物特點(diǎn)，體會(huì)內(nèi)心情感。
（抓動(dòng)作描寫(xiě)特點(diǎn)：熟練情感：喜愛(ài)）。
（5）歸納第五自然段主要內(nèi)容。
①?gòu)臉?shù)下偵察到高手爬樹(shù)再到喜摘柿子這三個(gè)場(chǎng)景都展現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦校浚ǹ鞓?lè)）出示燈片。
②找一找，這個(gè)自然段哪句話概括出了孩子們快樂(lè)這一情感的？畫(huà)雙橫線。
③讀一讀這句話，依據(jù)這一重點(diǎn)句概括這個(gè)自然段主要內(nèi)容。
④獨(dú)立思考，同桌交流，個(gè)性展示。
例1：深秋時(shí)節(jié)，摘柿子是孩子們最快樂(lè)的事情。
例2：孩子們最快樂(lè)的事情就是在柿子成熟的季節(jié)摘柿子。
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
從開(kāi)花、結(jié)果、成熟，盼啊盼啊，經(jīng)過(guò)一番“戰(zhàn)斗”，終于把大柿子捧到了手心里，同學(xué)們，趕快和文中的孩子們?nèi)シ窒砟莿倮墓麑?shí)吧。齊讀
（四）回顧全文，情感升華
1、出示填空。
懷著無(wú)限喜悅的心情，我讀完《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》一文，當(dāng)我從文中看到（），我深深地感受到……
（學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)感悟到的內(nèi)容、情感進(jìn)行填空）
2、教師引導(dǎo)：孩子們，你們深刻的感受，都展示這一種情，那就是……
教師板書(shū)：愛(ài)
3、帶著自己的理解，再讀課題。
三、模仿創(chuàng)作，發(fā)展能力
課文第五自然段，通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫(xiě)出孩子們摘柿子時(shí)快樂(lè)的情景。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，說(shuō)一句話，用連學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
出示：寫(xiě)句子。
要求：聯(lián)系生活體驗(yàn)，用連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一句話，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1、獨(dú)立思考。
必要時(shí)教師可邊演示邊敘述教師習(xí)作內(nèi)容。
如：進(jìn)門(mén)后，老師面帶笑容，環(huán)視四周，邁著矯健的步伐走向講臺(tái)，輕輕地把書(shū)放下，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，上課！”
2、動(dòng)情口述：試著自己說(shuō)一句話。
3、互評(píng)賞析：全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景象美
我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子 愛(ài)
摘、吃
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.讀準(zhǔn)“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節(jié)。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀寫(xiě)“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，學(xué)會(huì)三拼連讀。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.出示拼音卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀6個(gè)韻母。
2.出示拼音卡片，問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母了？誰(shuí)來(lái)讀？
二、學(xué)習(xí)聲母ɡ、k、h。（用時(shí)：15分鐘）
1.過(guò)渡：今天，我們學(xué)習(xí)第5課，再來(lái)認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母ɡ。
（1）課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么？它們?cè)诟墒裁矗拷處熜〗Y(jié)。
（2）示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看口形。
（3）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生念順口溜：一群白鴿ɡ ɡ ɡ。
（5）出示四線格，范寫(xiě)ɡ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。組織展示。
3.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母k、h。
三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。
（1）課件出示插圖，問(wèn)：圖上的小女孩在干什么？
（2）板書(shū)：ɡuɑ，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？
（3）引導(dǎo)學(xué)生念順口溜。
（4）多種形式引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。
2.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生拼讀其它三拼音節(jié)。
四、學(xué)習(xí)兒歌和生字。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生拼讀兒歌中紅色的音節(jié)，鞏固三拼連讀的拼音方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌。
3.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詞語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生看圖，用圖中出現(xiàn)的'詞語(yǔ)說(shuō)話。
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，學(xué)習(xí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
教學(xué)反思：
學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、活動(dòng)。要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn) 感悟帕爾曼頑強(qiáng)的性格
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.出示帕爾曼的圖像，并播放帕爾曼的小提親獨(dú)奏。
（伊扎克帕爾曼（Itzak Perlman，1945－），以色列著名小提琴家。4歲時(shí)因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現(xiàn)出酷愛(ài)音樂(lè)的天性，十歲上電臺(tái)演奏，后進(jìn)特拉維夫音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。1958年曾赴美國(guó)參加“埃德.沙利文表演節(jié)”演出。移居美國(guó)后進(jìn)朱利亞特音樂(lè)學(xué)校。1963年首次在卡內(nèi)基大廳舉行獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。他很注意音樂(lè)處理的邏輯性，控制得當(dāng)，把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱感完美地結(jié)合在一起，是一位極有名望小提琴演奏大師。）
2.觀看帕爾曼獨(dú)奏的視頻。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃清生字詞障礙。
認(rèn)讀生字：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙
認(rèn)讀詞語(yǔ)：本課生詞
2.指名讀文，思考：課文主要講了一件什么事？
（本文記敘了世界杰出的小提琴家帕爾曼在精彩演出后不用攙扶，經(jīng)歷三次失敗終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。）
三、自主探究課文內(nèi)容：
1.快速默讀課文，找出課文中點(diǎn)明中心思想的段落。
2.齊讀這一段，在關(guān)鍵詞下面標(biāo)上著重號(hào)。
3.帕爾曼的人格魅力具體體現(xiàn)在哪件事上？這部分的前后各寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4.給課文分段，概括段意。
第一部分（第一自然段）概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家，將與世界指揮家和世界頂級(jí)樂(lè)團(tuán)聯(lián)袂演出。
第二部分（2——3）：寫(xiě)帕爾曼艱難二又自信地上臺(tái)演出，親生無(wú)與倫比。
第三部分（4——10），寫(xiě)帕爾曼不用攙扶，經(jīng)歷三次失敗后終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。）
第四部分（11——12）指出人們?yōu)榕翣柭B強(qiáng)的人格魅力鼓掌。
四、小組交流后班級(jí)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)文中含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、 自主讀文，畫(huà)出描寫(xiě)帕爾曼的句子。
小組交流：畫(huà)出的句子中不懂的詞語(yǔ)。
全班交流：先指名讀文，說(shuō)說(shuō)令自己感動(dòng)的原因。
1.“他拄著雙拐，艱難而又自信的走上了臺(tái)。”
（這個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼登臺(tái)表演時(shí)的獨(dú)特形象。“艱難”，是指帕爾曼因?yàn)殡p腿癱瘓，上臺(tái)時(shí)十分吃力；“自信”，寫(xiě)出了帕爾曼上臺(tái)時(shí)的神態(tài)。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺(tái)”，讓我們初步感悟到他是一個(gè)充滿自信、意志頑強(qiáng)的人。）
2.“起來(lái)——跌坐在椅子上；
再起來(lái)——又沒(méi)成功；
又試了一次——又失敗了；”
A、這個(gè)句子寫(xiě)帕爾曼三次試圖站起，卻都失敗的經(jīng)過(guò)。從這三次試圖站起來(lái)的過(guò)程中，我們可以體會(huì)到帕爾曼試圖站起來(lái)的'艱難，同時(shí)，更能體會(huì)到帕爾曼的頑強(qiáng)的人格魅力。
B、練讀。
3.“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。”
這個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼為什么會(huì)“帶一點(diǎn)兒歉意呢？因?yàn)樗X(jué)得自己的三次失敗有點(diǎn)對(duì)不住觀眾，可見(jiàn)帕爾曼是多么的謙遜。
指導(dǎo)朗讀。
4.“他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)！”
帕爾曼面對(duì)三次失敗，絲毫沒(méi)有氣餒，他試了第四次，可見(jiàn)帕爾曼具有驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。從“終于”一詞中，我們可以體會(huì)到帕爾曼不用攙扶而站起來(lái)的艱難，飽含著作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)意志的由衷贊嘆之情。
三、 深入體會(huì)、感悟情感
投影出文中含義深刻的句子，學(xué)生討論交流，深入體會(huì)。
1.“這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”
他的人格魅力指的是什么？（帕爾曼驚人的意志，頑強(qiáng)的毅力。）
帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪里？（他的琴聲和人格魅力。）
從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？（作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力由衷的贊嘆之情。）
2.“為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您！”
“這個(gè)”指什么?（帕爾曼給人們留下了精神財(cái)富）
作者為什么要謝謝音樂(lè)大師？（帕爾曼驚人的意志，頑強(qiáng)的毅力給人們留下了無(wú)窮的精神財(cái)富，讓人們思索，更給了觀眾深深的啟示。）
四、 總結(jié)全文，拓展延伸。
假如你是當(dāng)時(shí)的一名觀眾，看到了帕爾曼艱難站起來(lái)的經(jīng)過(guò)，你會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì) 1.艱難自信地登臺(tái)
人格魅力 2.三次試圖站起來(lái)
（身殘志堅(jiān)） 3.第四次終于站起
作業(yè)布置
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