(通用)實用的語文教案7篇
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
[教學思路]
本文的兩首詩都有一個共同的主題：對母親的深愛�！都埓肥谦I給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對母親刻骨銘心的思念�！督鹕ā窂募傧雽懫穑凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā�，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
[教學設計]
一、導入新課
母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？
同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。
二、出示目標
1、把握詩文基調，表情朗讀詩文，培養鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。
2、自主、合作、探究地進行學習。
3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、知識積累
以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況。
1、字詞積累
大家預習了嗎？看看這些字詞你解決了沒有？
字：嗅 摩 衍 匿 禱
詞：匿笑 禱告
讀一讀，講一講。
2、作家作品知識積累：
關于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。
關于冰心：原名謝婉瑩，現代詩人、散文家、小說家、兒童文學家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
四、《紙船》教學
整體感知
1、《紙船》是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調來讀？
（學生體會：哀愁、深情）
2、離家遠了，你有過想家的感覺嗎？女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來？
（師指導學生朗讀，尤其強調停頓和語調，可以讓學生在課本上標明停頓之處）
3、學生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？
�。ń處熞龑W生閱讀課本137——140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的，學習獨立鑒賞、評價作品。）
合作探究
學生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：
1、詩人疊紙船時為什么“含著淚”？為什么除了愛，還有悲哀？
�。ㄒ龑W生體會一個遠離家鄉的游子的心情）
2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來抒情？
�。ā拔乙降牡胤健笔悄赣H的身邊，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。）
3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好？為什么？
�。ㄒ龑W生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構思）
師生在交流探討中理解詩人的感情，學習對詩歌的品味鑒賞。
生活鏈接
母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。
《金色花》教學
整體感知
1、教師范讀課文，學生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境）
2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的.地方，朗讀方法處理不同）。
重點體會：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽。”（讀出孩子的撒嬌、調皮）
“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關愛）
3、學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣？（學生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）
合作學習
在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（因為沐浴著母愛）“我”是怎樣回報母愛的呢？
請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：
1、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
3、我和媽媽各是什么性格？
學生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導學生理解詩歌，理解作者�？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c，引導學生理解文中的愛的內涵——最高尚、最純潔的神圣之愛。
交流探究
師生研讀課文，共同探究以下問題：
1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？
2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責怪孩子？
3、母愛就在我們身邊。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩，你從中感悟到了什么？請結合自己的實際談談。
教師鼓勵學生充分發揮想象力，結合實際談感受。師生交流互動，在探究中發展提高。對于學生的回答，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。
創造性學習
請你模仿《金色花》的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文詩。
作業
1、背誦兩首詩，準備背誦比賽。
2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。
語文教案 篇2
教學目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。
4、了解莫泊桑及其小說創作。
5、讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學重點
1、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。
教學難點
讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。
教學過程
一、粗讀課文，掃清攔路虎。
學生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。
1、生字注音
拮據（jié）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）
牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無賴（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）
多音字辨析據： jū（拮據） jù（根據） 煞：sh�。ㄉ凤L景） shà（煞白）
2、作者簡介
居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。
3、時代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的.敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。
《我的叔叔于勒》最早發表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
二、細讀課文，整體把握。
1、 課文寫了哪些人物，他們之間的關系怎樣？
明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長……
2、 復述故事情節。
3、 小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。①原因—→結果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開端—→發展—→高潮（情節發展）④懸念—→結局（技巧）
明確：
�、儆诶論]霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
�、谟诶瞻l財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
�、鄯评找患乙蛴诶盏膿]霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
�、芊评找患业却诶諝w來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。
①游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進�！赣H急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
②假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
三，研讀課文，分析形象，把握文意。
1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。
明確：：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
2、把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。
示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。
【圍繞故事情節，分析人物形象】
3、我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法�！昂眯牡挠诶铡�，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的�！斑@個家伙”是父親菲利浦說的�！拔业氖迨�，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。
【圍繞人物的語言分析人物形象】
4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？
明確：：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。
5、教師總結：
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢為轉移。于是，面對親弟弟于勒“揮霍家產——經商發財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態和舉止，從而生動地體現了人物的內心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。后來，當于勒真的出現在眼前時，小說又著重描繪了菲利普的神態：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復雜心理。
給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當菲利普準備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！彼f得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節省開支�？纯催@番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮靜下來，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒。看了小說的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。
題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡言略說。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁�！薄吧系郾Ｓ幽业哪贻p的先生�！睂τ谒耐饷�，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。
6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對于小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。
語文教案 篇3
教學內容簡介：
《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內涵。透過文字使學生感受到環境與生命相互依存的關系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。
教學目標：
1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。
教學過程：
一、談話導入，激發學生學習興趣。
1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。
2、我們以前學過他的什么文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節》、《鳥的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對課文的整體認知。
1、學生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結合自己得到理解來談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過)
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學設計》。)
教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言并板書。
板書：風光美、人情美。
5、課文表現了作者什么樣的思想感情?
(表現了作者對草原和草原人民的.熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學生自由讀課文，自學并批注。
匯報交流。
自主選擇學習內容，合作探究。
師：以小組為單位，學習你喜歡的部分。
(課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點，品讀感悟。
根據匯報內容隨機出示相關句子，進行學習。
(1)景美部分：
在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。
課件演示，再現草原之美：通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)
談一談，看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。
學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學生匯報，教師點撥﹚
同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
讓學生讀自己認為最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。
教師小結。
3、情感升華體會蒙漢情深
投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
五、總結課文。
1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)
2、歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容)
(整個教學過程體現了完整的"整體--部分--整體"的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
板書設計
草原
景美人美
明朗可愛熱情好客
一碧千里蒙漢情深
民族團結
語文教案 篇4
課時1
教學目標
1、認識退、危等9個生字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔口語交際中的導游角色，增強收集資料的興趣。
5、能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。
6、培養探究意識。
重點
1、認識退、危等9個生字，積累幾組意思相反的.詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔口語交際中的導游角色，增強收集資料的興趣。
5、能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。
6、培養探究意識。
難點
1、認識退、危等9個生字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔口語交際中的導游角色，增強收集資料的興趣。
5、能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。
6、培養探究意識。
教具投影、生字卡片、媒體
教學過程
一、用投影儀出示：
進退快慢安全危險買賣
正反復雜簡單
1、小聲讀，不認識的字讀讀拼音。
2、請同學演一演，理解詞語的意思，發現這幾組詞意思相反的特點。
3、讓學生認讀退、危、險、買、賣、反、雜、簡、單九個生字。
二、日積月累
1、選意思相近的詞語。
（1）選意思相近的詞語。
（2）做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二、三排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一隊近義詞：著名有名特別非常漂亮美麗
2、讀讀說說。讀例句，模仿例句把句子補充完整，注意從不同內容、不同角度說。
3、讀詩歌《我愛祖國》。
先自己小聲練習讀，再同桌互讀互聽，最后進行展示讀。
三、口語交際
1、情景談話，引出話題
（1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。
�。�2）演示祖國各地的風景名勝配樂課件。
（3）小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？
2、進行口語交際
�。�1）、讓學生拿出課前收集到的風景名勝圖片或資料。
�。�2）自由組成旅游團，在小組里輪流當導游
給大家介紹自己知道的風景名勝。游客可以隨時向導游提問題，導游要耐心解答。
（4）競選最佳小導游。由班長主持，各小組派一名代表當評委，各旅游團選派代表參加競選活動。
4、小結
小朋友們，這一節課我們跟隨小導游到了許多地方，飽覽了祖國各地的風光，開闊了視野，增長了見識。你們還想學到更多知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網上去旅游，有機會的話，還可以親身去領略山河的美麗，風景的迷人。這樣，你將會成為一名快樂的旅行家。
備注
作業布置回家給爸爸媽媽介紹一你熟悉的風景區。
教學后記讓學生互相交流，師抓住重點稍做輔導。能提高學生自學及自主學習的能力。
語文教案 篇5
學習目標
1．認識3個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3．有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章
↘ 揭示課題，就題質疑
1．談話導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
2．板書課題，齊讀課題。
3．就題質疑。讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：
�。�1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現母親的深情的？等等。
↘ 自讀課文，初步釋疑
1．用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2．檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）
3．再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。
4．初步釋疑。你能解決什么問題？（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
1．談話過渡。剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。
2．學生自讀課文后，小組討論。
3．全班交流。讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
4．速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的.深情。
5．讀后交流。主要是描寫勞動的環境以及母親勞動動作等語句。
↘ 角色朗讀，體會情深
1．小組分角色朗讀課文，互相評議。
2．指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。
↘ 總結升華，拓展學習
1．總結。為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
2．升華。讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
3．拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4．拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
語文教案 篇6
教材分析：
打碗碗花是一種美麗、可愛，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它，它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑，繼而通過親自嘗試，確認“打碗碗花，不打碗”的過程。全文共10個自然段，是按事情發展順序寫的。第1自然段寫我家門前不遠有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花，它就叫誰打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說法不要輕信，要敢于探索，篤信科學。文章細膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進行有感情朗讀訓練的理想材料。
學習目標：
1、預習課文生字詞，在閱讀過程中復習、鞏固，學會本課15個生字，理解22個新詞的意思。
2、能聯系上下文，正確理解詞語和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文，讀中體會打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴肅、鄭重其事，以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問題，敢于探索和實踐的精神，相信科學，不迷信。
教學過程：
一、揭題引趣，檢查預習
1、今天，老師給大家帶來一種與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。
2、這種野花的.名叫打碗碗花（板書課題），誰能叫叫它的名字？
3、這節課，我們就走近打碗碗花，認識打碗碗花。
4、檢查預習 課前，老師已經請同學們預習了課文，課文中的生字新詞誰能準確地讀給大家聽聽。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無恙
二、初讀課文，整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學們再仔仔細細地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種（ ）的花。
3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。）
三、指導精讀，體會課文內涵
1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會它的新奇有趣。
課件出示：那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。
�、僮x準，讀通。
�、谧x懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復讀出打碗碗花的異樣。
③有感情讀：我第一次見到這么異樣的花，深深地發出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花��！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。
2、板塊二：品讀外婆說的話，體會她的著急、嚴肅、鄭重其事。
�、龠@么新奇、有趣的花，可外婆卻說，找出外婆說的話。 課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花�！薄罢l摘它，它就叫誰打破飯碗�！�
�、谧x讀2-6小節，給外婆的話加提示語：外婆（ ）地說。
③外婆（著急）地說，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。 外婆（嚴肅）地說，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴肅的神色，讀出外婆的嚴肅。 外婆（鄭重其事）地說，鄭重其事什么意思，請你學著外婆的樣，鄭重其事地說一說。 讀完外婆的話，板書：打碗碗花，要打碗。
3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會我的心理變化。
�、倌銈円娺^專門讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話真讓我感到懷疑呀！（邊說邊把“打碗碗花，要打破碗。”的“�！备某伞埃俊保┱l能讀出我的懷疑？
�、诳墒峭馄耪f的時候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點相信外婆的話。此時，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因為_______，懷疑是因為________。
③打碗碗花到底會不會打破飯碗呢？默讀7-9小節，找出課文中的句子讀明白，學生交流后，板書“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。
④為什么我能自信不疑？（實驗）
�、菰僮x7-9小節，體會實驗前的將信將疑到實驗后的自信不疑。 指名學生讀課文，當讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時你心情怎么樣？對話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當讀到“安然無恙”時，聯系上下文理解“安然無恙”的意思，你此時心情是怎樣？對話中理解“釋”的字義及“如釋重負”的意思。學生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導學生體會心理變化。
⑥改標點，再次領悟自信不疑。同學們只有經過自己這樣親自實驗，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸，內化語言。
�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說》。
②創設情境寫話：春天來了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。
語文教案 篇7
一、教學內容：《誠實和信任比金錢更重要》。
二、教材分析與教學策略：
《誠實和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來電話，并沒有向“我”索要修車的費用，而是對“我”說：“誠實和信任比金錢更重要�！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發展的順序敘述，描寫方法極為樸實，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對話部分，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量。
三年級學生經過近三年的學習，已經積累了一定的學習方法，尤其針對我班學生，我從一年帶到三年，平時教學注意培養學生掌握學習方法，在語文閱讀分析上已經形成模式，針對教材的上述特點和學生實際，本節我采用的教學策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學習，合作探究。既體現了《語文課程標準》中的 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。又體現了“學生是學習和發展的主體”�！俺浞旨ぐl學生學習的主動意識和進取精神”這一要求。
三、學情分析與學法指導：
十來歲的孩子人生觀價值觀已初步形成，對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入。“培養學生通過各種形式的讀文感悟文章內涵”是小學階段語文教學的目標之一，所以本節課我注重引領學生通過讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來感悟文章內容，并教給學生以下學習方法：
1、通過重點句子的推敲體會人物的思想感情。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會其蘊含的意思。
3、教給學生讀進去，走出來。
四、教學目標：
本課按計劃需要兩課時完成，我設計的是第一課時，閱讀部分，根據上述對教材分析和學情分析，依據《語文課程標準》的規定：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的`情感態度價值觀。確定如下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對話，品悟其中的語氣和所包含的人物感情。
3、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
五、教學重難點：
1、分角色朗讀對話，品味其中的語氣和所包含的人物感情。
2、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
六、教學流程：
(一)、創設情境 揭示課題
師：良好的開端是成功的一半。在導入新課時我先出示一張人民幣，問：“同學們，這是什么?”
生：“錢。”
生：“人民幣�！�
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的�！�
生：“買學習用品”
生： “……”
師：“那同學們說錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)
設計依據：這樣懸念式的導入激發學生學習的興趣，為下文的學習做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內容
設計依據：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標之一，同時，學生是學習發展的主體，為了照顧學生的個體差異，我讓學生用自己喜歡的、自由的，富有個性的朗讀課文，然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學生與文本對話的作用，又照顧到不同層次學生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設計依據：依據《語文課程標準》的要求，三年級學生應逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎上我讓學生默讀課文，用自己的語言概括文章的主要內容，學生遇到困難時老師進行適當的引導，既鍛煉學生的語言表達能力，又能學會概括的基本方法。
(三)細讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來越意識到一味灌輸的弊端，而“留給所有學生自主學習的空間和思想的余地”，“充分讓學生參與交流、討論，創設一種自主、合作、互動的教學氛圍”成為當前教學的主導，為此，我設計了如下研討題：
(1)事故發生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說明他是個怎樣的人?
(3)小紅車主人看到自己的愛車被撞會有什么樣的反應?請你根據當時的情況想象：車主后來取車，發現左側反光鏡碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下壓著一張紙條，上面寫著_________，心想：這個人不但_________，而且_________，還 _________，浮在喉嚨的氣一下子消了許多，又想_________,于是車主拿起話筒，撥通了電話……
設計依據：讓學生在一種寬松的氛圍中，通過合作交流來加深對課文的理解。留給學生充足的時間在小組合作的基礎上再進行全班交流，這樣學生之間會取長補短，難點問題也會在老師點播引導的基礎上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過重點句的推敲分析事故發生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
設計依據：讓學生理解導致這起事故發生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒有怨天尤人，還是主動承擔了責任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學生面前。
(2)通過關鍵詞，領會文章內涵
“環顧四周”、“不見一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒有這樣做，通過這些分析“我”的品質又上升了一個臺階。
(3)讓學生讀進去，走出來。
通過研討題(3)的 情境再現，使學生發揮想象，為學生知識內化和情感升華創設一個空間。
設計依據：《新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在想象之后讓學生分角色讀“我”和小紅車主人的對話，并模擬演一演，進一步感受誠實與信任的可貴。同時尊重了學生獨特體驗，為學生的語言實踐提供了一個條件。
3、上述過程體現了生生對話，師生對話，學生與文本的對話。教師在注意培養學生表達能力，在尊重學生情感體驗的同時適時加入恰當的過渡語，更增強了感染力。如研討題(3)學生想象后我這樣過渡：一張小小的紙條，了了幾個不起眼的文字，拉近了兩個從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠與美好，讓我們帶著這份真誠這份感動來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發了學生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠實””信任”外，你認為還有什么比金錢更重要?你經歷過、過聽說看到過有關誠實信任的事嗎，說給大家聽一聽。
設計依據：語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發現學習與生活中的問題，在這節課的最后我提出這樣的問題。
其實誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等｝｝。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發現罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。通過這兩個問題讓他們學會在生活中發現美，在生活中創造美，形成正確的價值觀和積極的人生態度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。
(五)板書設計
16誠實和信任比金錢更重要
事出有因 ——
無人知曉 —— 誠實和信任比金錢更重要
許諾賠償 ——
設計依據：這樣的板書設計，有助于學生理清文章思路，理解文章所要表達的感情。
總體教學設計依據：讓學生通過自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗，讀進去，走出來，最終達到學有所得，學有所用。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文(經典)11-23
小學語文語文園地教案09-17
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文04-06
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
語文優秀教案01-25
語文的教案【薦】01-27