[精選]語文教案9篇
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
![[精選]語文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
教學設(shè)計：
師生活動
設(shè)計意圖
一、故事導入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁罚寣W生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
（1）學生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的`設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
語文教案 篇2
【教學目標】
１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。
２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。
４、通過同伴互助的學習，根據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。
５、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
６、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學重點】
根據(jù)上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。
２、學習課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的.心情；練習有感情地朗讀課文。
３、能根據(jù)圖片，通過自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
〖教學過程
一、生活導入，揭示課題
同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙模咳缒阍谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
２、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什么？
按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（潮來前、潮來時、潮退后。）
３、學習分段：
⑴ 課文可以怎樣分段，你的理由是什么？
⑵ 學習閱讀提示，明白分段的方法。
⑶ 小結(jié)方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。
４、質(zhì)疑：
你在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了什么問題？
三、學習課文，感悟特點
１、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么？為什么？
２、交流：
⑴ 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。
⑵ 讀江面的句子，體會其特點：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
⑶ 讀人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
⑷ 理解：
昂首東望
你能演示一下嗎？
⑸ 自由選擇句子，有感情地朗讀。
３、欣賞課件：
鹽官的風光。
４、說話練習：
今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？
（自由準備。）
（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）
５、交流：
⑴ 學生展示。
⑵ 及時評價。
６、小結(jié)：
我們在作介紹時可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。
７、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學習，留下問題
通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學習。
五、練習提高，拓展延伸
１、寫一寫生字和詞語。
書寫指導：
鹽、昂、震
２、搜集有關(guān)潮的資料。
語文教案 篇3
教學目標:
1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、導入揭題
1.師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2.今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”
3.讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1.自由讀課文，標一標自然段。
2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3.生字教學：
（1）小黑板出示本文的`生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區(qū)別。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”
2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）
3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）
4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7.總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？（提高學生質(zhì)疑問難的能力）
五、指導書寫
六、布置作業(yè):回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
語文教案 篇4
教材簡析：
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發(fā)式教學
即精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優(yōu)美，對學生進行有效的語感訓練。
采用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話游戲，導入新課。
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學生的學習興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關(guān)的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關(guān)的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
(二)初讀詩歌，整體感知。
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。
本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(三)指導精讀，積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?
教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據(jù)學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節(jié)時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節(jié)。
這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。而且也激發(fā)了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內(nèi)容。
學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。
這樣的設(shè)計，不僅讓學生加強了對詩歌的`記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，也加強了學生的語言訓練。
最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節(jié)放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應(yīng)題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)
這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結(jié)合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學生。
(五)作業(yè)超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據(jù)課后的要求，設(shè)計出不同的作業(yè)，供學生選擇，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發(fā)展。
語文教案 篇5
一、學情分析：
上學期，在學校的正確領(lǐng)導下，我把教學的重點放在研究教材，研究學生身上。認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課。在學生基礎(chǔ)知識的掌握上多下功夫，收集相關(guān)的成語，加大讀、寫、背的力度，逢周六日讓學生寫讀書筆記和日記，并讓有條件的學生發(fā)到博客上，對于訓練學生的寫作能力，取得了一定成績。在教學中，我組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學語文的興趣，課堂上做到講練結(jié)合。
但是，要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，二年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有些家長溺愛孩子，所以有個別學生在學習上不能按時完成作業(yè)，學習成績較差，針對這種問題，在工作中注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到多表揚、多鼓勵的。
二、教材分析
本冊共有32篇課文。
其中有8組教學內(nèi)容（即8個專題）：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國，愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。
還有４篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的.夢》。 “語文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，有六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字的，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。
三、教學目標
１、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
２、認識４００個字，會寫３００個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的能力。
４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
５、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
７、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
９、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。
四、教學重難點
1.繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和的習慣的。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話，認識隔音符號的。
3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話的。
5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。
6、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題的。
五、教學措施：
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
語文教案 篇6
教學目標：
1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3．通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
教學重點、難點
1．理解文中的主要觀點。
2．了解文中提到的眾多作品。
課前準備：
1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關(guān)讀書或書的名言。
教學流程： 第一課時
一、 名言導入：
書籍是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學習現(xiàn)代著名的.女作家冰心的《憶讀書》。
二、初步讀文 理解課文
（一）檢查課前準備情況
1、有關(guān)書或讀書的名言
讀一本好書，就是和許多高尚人談話 歌德
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。 馬克思
2、作家作品介紹：
3．自由朗讀課文，學習字詞
（二）再讀課文，回答問題
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
第二課時
一、 檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況：
同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。
二、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
三、深入讀文，品味語言
1．冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會 讀書好，多讀書，讀好書。 作者認為讀書好表現(xiàn)在哪？
讀好書
從以下四個方面來看：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴大知識面；
（3）讀書對寫作有很大的幫助；
（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！ 朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達效果。
讀好書
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書
作者說，她會挑選、比較。
3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）
結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書經(jīng)歷、感受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。
四、總結(jié)提升
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
附：板書設(shè)計
憶讀書
冰心
能感染人、陶冶人
、
語文教案 篇7
一、教材分析
本課共四段，內(nèi)容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優(yōu)點的同時謙虛地表示自己的不足，需要不斷地學習。最后一段講后人對孔子的評價。
二、教學目標
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、訓練學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
3、激發(fā)學生對孔子的敬佩之情并結(jié)合自身樹立正確學習觀。
三、教學重點、難點
1、理解“有教無類”“因材施教”的含義。
2、孔子的教育思想對學生的影響。
四、教學手段：多媒體電腦、課件
五、教學過程
(一)導入新課
同學們，你認識這個人嗎?(課件展示孔子畫像)你是怎么認識他的?(在書上、電視上、掛圖、走廊的名人相框中……)看來咱同學的視野還挺開闊的，那你還知道有關(guān)孔子的哪些信息呢?(學生交流)，師補充：孔子不僅是我國春秋時代的大教育家、大思想家，他還是儒家文化的創(chuàng)始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中，后人為紀念孔子還專門修建孔廟，孔廟被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子這樣一個偉大的教育家，你們想知道他是怎樣教育學生嗎?
(二)初讀課文
1、學生自由讀課文，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，提出閱讀要求。
①在文中圈出不懂的問題。
②思考：孔子是一個 的人，我從文中、、、地方看出來的。
2、學生質(zhì)疑
老師聽說過一句話：“問號是開啟智慧大門的鑰匙”“讀書貴有疑”，剛才同學們在自讀課文時，我發(fā)現(xiàn)有的的同學在文中標示出自己的疑問，還有的同學甚至向孔子提出自己的疑惑，老師覺得同學們讀書的境界提高了很多，我很欣賞你們。
(學生可能會對文中的生詞和難理解的句子提出疑問，如“有教無類”“因材施教”“和顏悅色”等，引導學生在理解這些詞語時可將四個字逐字拆開理解字面的意思，再考慮放在語境中的意思，比如“和顏悅色”引導學生說出四個字的字面意思，“溫和的容顏，高興的臉色”放在此語境中也是指一個態(tài)度和藹)
3、學生釋疑
孔子是一個 人，我從文中、、、地方看得出來。
綜合學生們的意見，老師隨機板書：
孔子是個有愛心、偉大、謙虛、受人尊敬、了解學生、不貪財、善于教育、因材施教的人。
同學們的詞匯真豐富，由此我們對大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有這么多品質(zhì)，那么他的哪種品質(zhì)給你印象最深，對你的感染最大呢?(孔子的謙虛，那讓我們一起來感受一下孔子的謙虛好嗎?
(三)品味賞析，朗讀感悟
1、品讀第二段
下面請同學們同桌搭檔分角色朗讀第二段，同學們要注意讀出人物的語氣。
①同學們自愿分角色朗讀。
②其他同學點評
師總結(jié)大家意見，讀孔子時語氣應(yīng)舒緩，讀出虛心;子夏的語氣要讀出疑惑。
③再找2個同學分角色朗讀
這次他們讀的怎么樣?對兩個人物感情把握得都很到位，老師我在這里另有疑惑：你說孔子和子夏在對話時會有怎樣的動作和表情呢?請大家插上想象的翅膀，展開聯(lián)想，等會我們來個“孔子論學模仿秀”怎么樣?誰愿意演繹孔子?子夏呢?(掌聲雷鳴)太精彩了!想不到咱班同學們不僅是課堂上學習的小精靈，更是舞臺上的明星，不愧為21世紀的才子才女呀!我們再次用掌聲感謝剛才兩位同學，讓我們目睹了春秋時期孔子論學場面。
孔子是一個德高望眾的老師，他敢在學生面前，說出自己的不足，他的謙虛的確令人佩服，難怪孔子的這一品質(zhì)可以影響到那么多同學，其實孔子的品質(zhì)更深深地感染著我，同學們想知道是什么呢?就是孔子作為教育家，他對自己的學生行為觀察細致，對學生的性格了解深刻，我做得還遠遠不夠，所以老師以后也要向孔子學習呢，那讓我們大家共同來賞析這一段好嗎?
2、品讀第三段
①分角色朗讀
這次分角色朗讀老師也想?yún)⒓右环菪袉?那你們希望我讀哪個角色呢?(孔子)那好，今天我就來當回孔子，誰愿意扮演我的學生子夏呢?好，我們來個師生使用。
②學生點評
謝謝同學們對老師朗讀的肯定，其實老師覺得我的語速處理得不如子夏，以后我們要互相學習好嗎?
③問題探討：“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的'教育”一句中，老師對子夏的考評是什么?
(此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的分析情況，由個人思考到同桌交流再到小組合作探究)
同學們，子夏經(jīng)過孔子的指點深受啟發(fā)，那你呢?
下面我們小組再來次互動，分別說：各自的優(yōu)點和缺點。
(四)拓展升華
哪個同學最有勇氣能開誠布公地說出自己的優(yōu)點或缺點
(學生交流)
老師相信他敢于說出自己的優(yōu)缺點以后就敢于去面對，他會做得更好!
(學生交流……)
(此環(huán)節(jié)當有的學生否認自己有優(yōu)點失去自信時，我隨機調(diào)動全班同學用放大鏡尋找他的優(yōu)點，以為其樹立自信心)
我真高興，大家都敞開了心扉，說出了自己的心理話，那你們知道彼此的優(yōu)缺點后，會怎樣做?
大家說得非常棒!我看到了同學們不斷改進自己，虛心學習的身影了，孔子也有一些看法和你們說的一樣，他是這樣說的“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?將孔子名言齊讀，男生讀，女生讀，背誦)
(五)小結(jié)及收獲
這節(jié)課我們一起走近了孔子，知道了他在教育學生方面是位了不起的老師，他的思想、他的人格深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，以至影響了中國的教育，被世人尊稱為“萬世老師”(板書)
假如時光可以倒流，你遇見了孔子，你有什么話對他說呢?
六、作業(yè)
《我與孔子的對話》
板書設(shè)計:
孔子和學生
孔愛心萬
了解學生世
謙虛先
子因材施教師
語文教案 篇8
[教學目標]
1、認讀“研、究、報、選、洋、物左、豪”8個生字，積累“研究、報告、今天、準備、海洋、動物、左挑右選、自豪”8個詞語，學習新部首“牛字旁”。學寫“研、究、物、選、左”5個生字。
2、正確朗讀課文，讀好人物的語言，體會人物說話時的心情。
3、了解丁丁制作研究報告的整個過程，逐步養(yǎng)成樂于探究的精神。
（說明：本課教學目標突出單元要求，繼續(xù)以識字為重點。其中第3點是教學的難點，有必要進行細化，即在教學中需要指導學生具體了解“什么是研究報告”“丁丁的研究報告是怎么做的”“報告上有些什么內(nèi)容”這三個要點。）
[教學時間]
1.5課時
[教學過程]
一、激發(fā)興趣，導入新課，結(jié)合課題學習生字。
1、教師引言：
師：什么是研究報告? （板書：研究報告）
師：人們對一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過認真地觀察、調(diào)查等寫出的文章，叫——研究報告。
( 確定研究對象，做好研究的準備：仔細觀察，認真調(diào)查等)
2、學習生字：研、究、報
研：（注意前鼻音，左右結(jié)構(gòu)的字）
究：（注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號標在后，上下結(jié)構(gòu)的字，“九”字應(yīng)先寫撇再寫橫折彎鉤。）
（教師指導：重在識寫結(jié)合）
報：找朋友組詞：報紙報刊（左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）
3、導入新課。
師：今天我們學的研究報告是丁丁小朋友寫的。
師:一個小孩怎么會寫研究報告的？他對什么進行了研究，研究報告又是怎樣的呢？我們一起來學習課文。
4、補全課題（丁丁的——），齊讀課題。
二、整體感知，了解丁丁做研究報告的原因和研究報告的內(nèi)容。
1、學生借助拼音認真讀課文。
2、學生分節(jié)朗讀，做到字字音準。
3、簡單討論：
（1）丁丁為什么要做研究報告？
（2）丁丁的研究報告是怎樣的？
4、學習第一—三節(jié)，了解丁丁為什么要做研究報告。
（1）確定研究的對象：藍鯨
（鯨后鼻音，不是魚類，而是哺乳動物）
（2）學習：洋
物
洋：三點水旁，形聲字，揭示三點水的字的一般規(guī)律。
物：學習新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。
教師指導學生在田字格里寫字:物
（3）體會人物說話時的心情。（興奮、奇怪）
媒體出示：
丁丁一出校門就（ ）地對媽媽說：“媽媽，快帶我去圖書館，我要做研究了！”“做研究？”媽媽（ ）地問。
（4）朗讀第一——三節(jié)
5、學習第六節(jié)，了解丁丁的研究報告是怎樣的。
（1）讀第六節(jié)，找到小節(jié)中寫研究報告的相關(guān)內(nèi)容。
（2）歸納研究報告分兩部分：封面內(nèi)容
封面上有：題目
研究人員
背景畫
（注意：標題醒目；研究人員可寫得小些；圖畫與內(nèi)容相符）
報告內(nèi)容有：文字與圖畫（做到圖文并茂）
（3）重點學習：
①比較句子的異同：
藍鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。
藍鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時站50—60人。
②引導第二句注意：A 用數(shù)據(jù)說話
B 打比方
③理解“同時”的意思。
④體會：寫出研究對象藍鯨的.特點——大。
（4）指導有層次地、分部分（封面、內(nèi)容）朗讀。
三、仔細閱讀課文，了解丁丁研究報告的制作過程。
1、了解研究報告的制作過程。
師：那這份研究報告是怎樣完成的呢？
2、自由讀課文第4、5小節(jié)，找一找丁丁在制作過程中做了些什么。
3、交流：借書
買書
看書
寫、畫
4、根據(jù)回答，教師作適當歸納。
媒體出示：
借書
買書：尋找資料
看書：篩選資料
寫、畫：整合資料
(注意：與第六節(jié)研究報告的內(nèi)容建立聯(lián)系:找了什么資料,寫了什么,畫了什么)
5、重點理解：左挑右選
（1）學習：左（與右相反）
認識左邊（如請學生舉起左手，或看看教室的左邊有些什么？）
（2）指導寫字:左：撇的起筆位置，“工”在田字格中的位置。
（3）理解：左挑右選：
①學習：選（半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“先”再寫“辶”，“選的”意思就是“挑”）
②組成的詞語：挑選
③例：左（挑）右（選）
左（顧 ）右（盼 ）左（思）右（想）
左……右……：表示強調(diào)同類行為；左挑右選的意思：反復挑選。
（4）感受丁丁做研究報告的認真態(tài)度。（拖著媽媽；鉆進房間；認真看書）
6、有感情地朗讀４、５、６節(jié)。
（1）了解丁丁制作這份研究報告很不容易。
師：丁丁制作這份研究報告可不容易了，還從哪里看出來的？
（2）交流：
預(yù)設(shè)：一星期后：時間長
第五小節(jié)的省略號：篩選、整合、修改……
一星期里做的事
（做研究需要嚴謹、認真、科學的態(tài)度。）
（3）看板書：用“先……再……最后……”連起來說說丁丁制作研究報告的過程。
7、學習第７節(jié)
師：丁丁的研究報告完成了，完成的又是那么出色，難怪他要自豪地對媽媽說（師引讀第７節(jié)）
（1）學習生字：豪，結(jié)合課文理解“自豪”。（為自己做了一件非常了不起（偉大的成就）的事而感到無比光榮）
（2）完成課后練習
丁丁回到家，就一頭鉆進了小房間，（ ）地看起書來。過了幾天，他（ ）地對媽媽說：“我可以在班上宣讀自己的研究報告了。”
（3）師小結(jié)：丁丁的樂于探究的精神
（4）學做丁丁：說說研究報告上的內(nèi)容
四、回顧課文內(nèi)容，復習鞏固生字新詞。
1、回歸并梳理文本結(jié)構(gòu)：
（1）課文不只是寫丁丁研究報告的內(nèi)容，而是記敘了丁丁制作研究報告的整個過程，先寫丁丁為什么要做研究報告，再寫怎樣做研究報告，最后才寫研究報告的內(nèi)容。
（2）回顧每個時間段里丁丁做的事。
2、分部分（確定研究對象、制作過程、完成研究報告）朗讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3、復習生字新詞：
（1）默記生字：研究報選洋物左豪
（2）朗讀詞語：研究、報告、左挑右選、今天、準備、海洋、動物、自豪
（3）寫字：研究選
語文教案 篇9
教學目標：
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學重點：
識字寫字，對詩句的感悟。
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
學習古詩《贈劉景文》
教學過程：
一、誦詩導入
古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學習4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。
二、學習古詩
（一）釋題
1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥？
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，
首先首領(lǐng)就用它。
2.師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1.自讀，借助拼音，讀準字音
2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3.自讀，畫出不理解的詞語
4.小組讀，合作學習，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學習古詩中的生字
1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開成大樹。
無它葉難長，有它樹不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。
順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。
2.學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3.指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
教后體會：
《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學的重點。
在學生讀通古詩的`基礎(chǔ)上，我讓學生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導學生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎(chǔ)上，學生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導學生深入品讀古詩，啟發(fā)學生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么。”閱讀是個性化解讀的過程，此教學環(huán)節(jié)給了學生空間。學生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強。”她的回答啟發(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。
本課的教學，我認為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是讓學生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習慣的語言方式表達，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。
“首”這個字很抽象，學生難于記憶。根據(jù)小學生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字。“枝記劉”都是形聲字，在教學時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設(shè)計了一組字練習，從直觀的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學生說說這些字的構(gòu)字特點。
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